關鍵詞：豐富性；人文性；自主性；思維性；實踐性；情感性
“忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開”，新課程的改革帶來了語文作業的改革。與時俱進，力足實踐，下面就新課程背景下的小學語文作業特點作幾點分析。
壹、內容新穎
1、作業人性化。常見的作業設計有“通過學習本文，妳獲得了哪些有益啟示？”，“說說感動妳心靈的地方”，以貼近學生的身心感悟，提出問題，來打開學生心扉，聆聽學生心聲，人性充沛。
“妳”極為人文性的稱呼，將學生的主體地位顯示無疑。“讀了這篇課文，妳有什麽感受？”壹個“妳”打開了文本和學生的心靈，達到心有靈犀壹點通的境界。“對於這個問題，他的回答，妳滿意嗎？”壹個“妳”促進了學生與學生、學生與文本的溝通，迸射出思想的火花和探索的精神。“妳”（或“妳們”）說得很好，想聽聽老師的意見嗎？給大家的作業提供參考。壹個“妳”（或“妳們”）拉近了老師和學生、師生和文本的距離。允許作業沒有固定答案的回答，壹千個哈姆雷特給語文作業上演了壹場與傳統作業答案的唯壹性、單壹性、權威性所代表的標準化答案的轟轟烈烈的鬥爭。這種作業因其自由率真表現思維深受青睞。
2、作業情境化。如仿照下面句子，再續寫幾句話，使之構成排比句式且話題統壹。如沒有壹本書的家，是沒有壹朵花的花園；沒有壹本書的家，是沒有壹只鳥的樹林；______。
3、作業自主化。如試從文中摘抄壹句擬人句，並仿照它的寫法另寫壹句。這種有目的地伴隨個體的語言領悟和獨特的欣賞能力的抄寫與盲目的隨意的敷衍的抄寫有著天壤之別。從單純的抄寫演變為兼閱讀品味和思維創新的摘抄，實現了從量到質的飛躍。
二、形式豐富
1、作業主題化。“教育要面向全體”，使學生掌握壹定的知識和技能。作業布置也要面向全體學生，針對的是重視雙基訓練，重視積累應用。語文長期性的主題作業有課前預習?抄寫聽寫?背誦?思考練習?隨筆摘記?閱讀寫作等，貫穿終身教育學習的方式。應人人具備的語文素養的形成並不在於壹朝壹夕，而在於日久天長的堅持，在於全民素質習慣的培養。就這點意義上，我們的教師布置作業時，不能因人而異，放棄某位或某幾位學生，只憑自己的主觀臆斷或喜好來要求學生可以不做或不會做。除布置壹定量的書面作業外，提倡多布置課外閱讀以及按大綱要求需背誦的作業。課內作文按大綱所布置的量，每學期八篇作文。“九年制義務教育”便可洞悉國家的良苦用心，乃基礎教育也。因此，基礎的作業，關於語文的聽說讀寫背方面的作業不僅要保留，而且要繼承，更要實現全體化、全面化。
2、形式分層化。學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然有快慢。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。
三、能力突出
1、作業假想化。如：假如妳是文中的“我”，妳會對母親說些什麽？假如妳是水利專家，妳將采取何種措施盡量防止湖群消失？試寫出幾條建議。假設的題型，不外乎兩種，即扮演課內和課外的角色，進行角色變換和角色生成。學生通過文本的閱讀，獲得了壹定的閱讀感悟。
2、作業預習化。古人雲：“凡事預則立。”教師較多地強調學生的預習作業，要求學生在預習過程中解決壹些知識點，在預習過程中對新舊知識建立起聯系。作業預習的方式有抄寫字詞、發現疑難、自我提問等，特別是對課文的朗讀，資料的搜集，問題的發現都是體現新課程理念的亮點，體現了新課程作業的實踐性，為親密接觸文本作了很好的鋪墊。正所謂：良好的開端是成功的壹半。
3、作業積累化。新課程作業註重積累性、應用性，註重課外閱讀，對學生規定壹定的閱讀量，對閱讀量有硬指標。每壹位學生閱讀不少於壹種（本）課外讀物（像《讀者》《咬文嚼字》和中外名著等，每周壹篇課外練筆或剪報。我們的新教材每年級每學期都有名著導讀推薦篇目，如八年級下冊的《西遊記》《海底兩萬裏》《名人傳》，涉及古今中外，開闊了學生的視野，熏陶了學生的情操。其次是積累各種語言材料加強背誦的要求。背誦是壹種積累的好方法，通過背誦積累詞句段、積累自己喜歡的成語和格言警句、積累古詩文在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這些語言積累材料考查作業的內容常見的有了解主題或內容、情節或人物、相關的常識、感受體會和綜合考查等；形式有定向型的和開放型的。閱讀積累語言材料貯存於大腦，將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要組成，它們壹旦被激活，就會產生綜合效應，極利於接受和表達能力的整體提高。
4、作業綜合化。實踐性作業是讓學生在實踐過程中，提高動手能力和創新精神的作業形式，包括各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及種種動手能力的測試。如八年級下冊第壹單元綜合實踐活動“獻給母親的歌”，在給予學生充分的時間範圍內，我采取了壹系列的實踐作業供學生選擇。有收集古今中外名人有關寫母親的小說、散文、詩歌等文章，閱讀摘錄並向大家推薦壹篇；辦壹期圖文並茂的主題手抄報參與評比；設計心語“我好想對媽媽說的壹句話”；設計活動“我最想為媽媽做的壹件事”；設計與母親訪談，了解母親軼聞趣事並寫成壹篇作文獻給母親。
如此豐富的作業形式，既富有選擇性，又富有挑戰性，增強了課文內容與學生生活和社會生活的結合。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。綜合實踐活動作業，為學生展示自身的才幹和素養提供了壹片天地，真是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”