空中飄灑著雪花，
白袍覆蓋著山崖，
小河關上玻璃門窗，
大地展出銀色圖畫。
啊！
冰雪世界，
晶瑩、
純潔、
無暇。
有人說冬屬於死亡，
沒有了
淙淙春水、
濛濛春雨、
嫩嫩春芽；
有人說冬是沈寂的，
遺失了
夏的飛流、
夏的蓬勃、
夏的喧嘩；
有人說冬色調單白，
比不上
秋的紫山、
秋的紅葉、
秋的黃花……
我說，
冬天最富生機，
冬天最富啟示。
在少年面前，
它像偉大的教師、
博學的哲人、
無私的媽媽——
請聽，
種子和泥土談話：
多虧厚厚的雪被，
凍死了害蟲、細菌，
溫暖著種子娃娃。
若沒有冬媽媽的慈愛，
哪裏有明年
淙淙春水、
濛濛春雨、
嫩嫩春芽……
請看，
飛雪在冰山的繪畫：
凝固的地上冰川，
流動的地下雪水，
積蓄著力量，
等待著爆發。
若不是冬媽媽的奉獻，
哪裏有明年
夏的飛流、
夏的蓬勃、
夏的喧嘩……
至於冬媽媽
是不是色調單白，
只要擡眼望去，
會看見她的秀發：
蒼蒼的青松，
亭亭的翠竹，
青翠間點點紅艷
是做雪的梅花……
啊！
多麽豐富的哲理，
多麽深刻的啟發：
冬的死亡，
孕育著生機；
冬的沈寂，
積蓄著爆發；
冬的單白，
遮不住青翠，紅艷；
冬的教科書呀，
是綜合的史地、理化……
其實我們自己，
就是冬天的童話。
我們堆起的雪人，
勝過海灘的沙塔；
我們溜冰、滑雪的速度，
超過遊泳、奔跑的春秋夏；
我們分隊打雪仗，
熱血達到了沸點；
噢，對了！
冬天裏的新年，
我們的笑聲啊，
賽過鞭炮的爆炸。
少年的冬天，
冬天的少年，
如火如荼，
如歌如畫……
兒童詩歌：冬的延伸閱讀——教兒童學詩歌的方法
在教學實踐中，許多教師對詩歌的教學方法作了創造性的探索，並取得了較好的效果。
壹、看圖學詩
人們常說“詩情畫意”，詩情與畫意有相同之處，借助畫面讓幼兒理解詩意，幼兒是易於接受的。因此，在教幼兒學詩歌時，只要善於引導幼兒觀察、觀賞畫面，展開想象，有條不紊地介紹、解釋詩句，效果也是很好的。所用圖畫，教師可自行設計繪圖，也可放大復制兒童詩歌讀物中的插圖。
二、畫圖學詩
此法與看圖學詩法相同，可使詩情畫意交融滲入於幼兒語言、繪畫教育中，來鞏固、加深幼兒對已學詩歌的理解。
三、觀賞自然景物學詩
這可說是直觀的壹種教學方法了，在學習這些詩歌時，讓幼兒去親自體驗，不但會提高幼兒的學習興趣，還能在老師的啟發講解下掌握詩意，學起來也就快了。
四、講故事學詩
為了讓幼兒更好地理解詩歌內容，把詩歌的內容變成故事講給幼兒聽來啟發幼兒想象與思考，也是教幼兒學詩歌的壹種方法。
五、情景表演學詩
教師結合詩歌內容，通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有遊戲性很受幼兒歡迎。
教幼兒學古詩，比學習現代詩歌難，但只要針對幼兒的年齡、心理特點，以真摯飽滿的感情、生動形象的語言，結合恰當的教法，就可以使幼兒對詩歌產生興趣，並達到教學目的。
兒童詩歌：媽媽的愛
作者：劉丙鈞
有壹個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊！媽媽的愛是清涼的風。
有壹個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
壹把傘遮在我的頭頂，
雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有壹回我病了，
媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭，
媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有壹天，我打破了暖瓶，
對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，
我不敢擡頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責備的目光。
壹次老師叫用“最”字造句，
我說：“我最愛媽媽。”
媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，
祖國是我們所有人的媽媽。”
兒童詩歌：媽媽的愛的延伸閱讀——詩歌的寫作註意事項
寫作手法壹般包括三個層次：表達方式，修辭方法，表現手法：
1..表達方式：
記敘 描寫 議論 抒情 說明
2..修辭手法
比喻 借代 誇張 對偶 比擬 排比 設問 反問 起興
3..表現手法
用典 聯想 想象 渲染 象征 抑揚結合 虛實結合 動靜結合 襯托 烘托 對比 對照 照應 正側面描寫 直抒胸臆 借境抒情 托物言誌 意象 意境
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發展妳自己！”①
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻妳自己！”②
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲妳自己！”③