壹、富有感情的朗讀，激發學生情感
在現代詩歌教學中，誦讀是極為重要的方法，其中最為主要的是教師的範讀。當前網絡信息技術快速發展，有很多種詩歌朗讀的視頻和音頻，但是教師的投入與激情對於學生熱情的喚起將起到不可替代的作用。詩歌教學中，教師應註重自身的範讀。如在學習《我愛這土地》時，教師進行範讀，讀到“為什麽我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沈……”，教師的聲音是哽咽的，眼中滿含淚水，學生讀時，他們也能夠很好把握詩歌的情感。讀到《我用殘損的手掌》中的“這壹角已變成灰燼，那壹角只是血和泥”時，[1]教師的聲音是顫抖、沈痛等，讀“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發，嬰孩手中乳”時，教師的聲音是輕輕的、溫柔等，通過教師充滿情感的朗讀，學生也能夠被帶入到情境中，引發學生的情感，使學生會詩歌學習更加感興趣。
二、與實際生活聯系，強化學生的情感體驗
新課程改革不斷推進，教材內容與學生的實際生活更加貼近，在教學中要註重語文與生活的聯系，現代詩歌教學也需要註意這壹點，將學生的實際生活與詩歌學習相結合，充分發揮學生的生活積累，讓學生說出自己的感受，更好地感受和體會詩歌內涵。
在學習《秋天》時，教師就可以提問，詩句中有哪些情景與妳自己觀察到的秋天的景色是壹致的呢？學生紛紛說，有放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。有向江面的冷霧撒下圓圓的網，蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小漿等。這些都是學生在生活中能夠看到的。其中“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，秋天夢寐在牧羊女的眼裏。”[2]學生在實際生活中可能看不到，但是在電視中壹定見過這壹場景。現代詩歌教學中，教師要註重引導學生結合自己的生活經驗對詩歌內容有獨特的體驗，學生的感受不同，可能會出現不同的火花。教師在教學時，要有意識的為學生創造這種機會，學生能夠在學習中有新的發現與體會，對詩歌內容有充分的認識和了解。
三、充分發揮學生的想象，把握文章情感
現代詩歌教學中，教師需要為學生留出壹段安靜的時間，讓學生自己思考和想象。詩歌是壹種感性的內容，有著知識是無法通過條框來約束的，應該讓學生靜下心來細細體會與品位，想象詩歌內容及其背後的情景味道。如《鄉愁》裏“壹方矮矮的墳墓”壹句，“壹方”、“矮矮的”、“墳墓”這三個詞學生平時很少接觸，若不能通過頭腦進行想象呈現，就只能從字面上進行理解。詩歌教學中想象可以分為兩種，其壹是從詩歌的用詞以及意象上進行想象的，其二是從詩歌的整體入手進行想象。再如學習戴望舒的《我用殘損的手掌》，詩歌教學中，讓學生聽錄音的朗讀，學生閉上眼睛，對整首詩歌進行想象，這樣學生能夠從整體上理解詩歌，感受到詩人想要表達出的情感。通過這種方式，學生對現代詩歌學習的興趣會更高，能夠對詩歌有深入的把握，培養和強化學生的詩歌情感，讓學生今後的生活充滿詩意。
四、結束語
在語文教學中，現代詩歌有著極為重要的價值和地位，能夠為語文教學的開展帶來好的機遇。初中語文詩歌教學不是要將學生培養成詩人，主要是想要學生在今後的生活能夠充滿詩意，隨著語文教師的素質水平的提升，教育教學的不斷推進，學生對現代詩歌的學習興趣會逐漸提升，實現良好的現代詩歌教學效果。