1.幼兒心理發展特點
（1）影響學前兒童記憶效果的因素主要有：識記材料的性質、兒童識記的動機、兒童感官和思維參與的情況、識記與回顧的間隔時間。
（2）培養學前兒童的記憶力，要註重選擇適合兒童的材料、適當激發識記的動機、讓兒童在積極的思維過程和活動中識記材料，教會兒童使用記憶的規律和方法。
2.教育策略
（1）本案例中，小菲記不住唐詩，卻能夠很快地記住動畫片的角色與情節，能夠記住玩耍的經歷。壹些幼兒甚至能夠模仿動畫片的角色和情節，這是因為,學前兒童的抽象邏輯思維要到將近6歲才開始萌芽,所以他們難以理解古代詩歌。優質動畫片的具體形象,卻剛好符合兒童的心理發展特點,因而容易被記住。識記的材料越貼近學前兒童的生活經驗，與兒童關系越密切，識記效果越好。
（2）小菲記不住古詩，除了古詩超出她的理解能力以外，在動機方面,她也不樂意背古詩。
（3）尤其值得提的是，壹些家長如本案例中小菲媽媽壹樣,總認為涉及語文、數學、英語等學科知識才是“正當的東西”,除此之外，就覺得其他內容不是正當的，就不涉及學習。這種觀點是非常狹隘而且有害的。《3- 6歲兒童學習與發展指南》就特別指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在遊戲和日常生活中進行的”，“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練"。
在整個學前期，兒童學習的主體任務並非具體的知識和機能,而是奠定壹生學習的興趣、信心和良好的學習習慣。因此，培養兒童對學習的興趣與信心，以遊戲促進記憶，不但可以提高記憶的效果,而且強化了兒童學習的興趣。