作為壹名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麽寫好教學設計呢？以下是我收集整理的小學壹年級語文：識字1教學設計，希望對大家有所幫助。
小學壹年級語文：識字1教學設計1教學目標
1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。
2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用壹些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。
教學重點： 認識本課的12個生字。願意在生活中主動識字。
教學難點： 理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用壹些量詞。
教學準備 ：
老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶
學生：課前給妳認識的動物、水果做名片
教學安排：2課時
第壹課時
壹、創設情境，激發興趣
有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，壹路欣賞兩邊碧綠的禾苗，壹路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）
二、識動植物名稱，初步認詞。
1、讀帶拼音的詞。
小朋友，妳們看，丁丁家的院子裏有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是壹個美麗的農家小院呀，小院裏好東西可多了，妳找找，說說妳最喜歡什麽？
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），並讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“妳想跟它交朋友嗎？請妳親切地叫壹下它的名字。”學生齊讀名稱。註意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）
2、去掉圖片讀詞。引導學生發現
①（課件演示）丁丁家的院子裏東西可真多。不看圖，妳能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 妳發現什麽了？
②是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，妳能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）
（根據學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，妳那麽準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給妳看了！（點擊後相關水果閃現）妳是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚妳呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不願意和妳見面，是不是妳叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛壹聲不吭，是不是妳拼錯了它的名字，它生氣了？）
③連讀詞語，註意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。
1、小組合作自主識字
學習小組交流：
（1）哪些字妳早就認識了，是怎麽認識的？請妳教教組內的同學。
（2）哪些字妳現在還不認識，向妳的學習小夥伴學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？
2、交流匯報。
（1）哪個小朋友願意來交流壹下自己的學習經驗，說說哪些字妳早就認識了，是怎麽認識的？
（2）是呀！在家裏不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。
還有哪些字妳是今天才學會的，妳有什麽好辦法記住它，以後見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）
（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到妳的智慧背囊裏，以後可以幫妳學很多字。
四、學習韻文
1、初步看圖比壹比。
童謠裏唱的是什麽啊？妳聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。
2、比大小比多少還能唱歌呢！大家壹定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。
3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。
（1）檢查讀，評讀。（指名壹生讀，其余認真聽，準備評）
（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
（3）誰會背了？咱們來唱唱？壹邊唱壹邊表演。指名壹個學生到臺上示範表演。
五、鞏固生字
1、開雙軌火車讀生字
生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）
2、遊戲：過關斬將
咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。
3、生活中應用：我的日記。
終於到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫
（課件出示句子讀：丁丁家的院子裏有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著壹堆杏子、壹個桃。壹群鴨子回家了，壹只小鳥飛來了。）
六、寫字指導
1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友註意什麽。
2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫壹個。
3、展示學生作業，評議、交流。
第二課時
壹、復習導入
看圖說動物、植物的數量、名稱。
二、擴展延伸
1、根據學生的回答，再次復習"顆、群、堆"三個量詞。
2、強調“群和堆”兩個量詞。
（1）課件出示壹只鴨子，說說這是什麽？再出現許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在壹起就可說是“壹群鴨子”。還可以說“壹群什麽？（壹群羊、壹群螞蟻、壹群大雁……）用"群"數，告訴我們什麽?
（2）指著圖上的杏子問，想想這要怎麽說呢？還可以說“壹堆”什麽？（壹堆土、壹堆蘿蔔……用"堆"數，妳發現了什麽?
（3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什麽?
3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區別。
看課件圖片壹顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：壹顆粉筆頭、壹顆糖、壹顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什麽***同的地方？我們還可以說“壹顆”什麽呢？（有的同學會說“壹棵樹”，是不是這個“顆” 字？為什麽？卡片出示：壹棵樹。）
4、老師出示壹些物品，學生說壹說。
（壹朵花 壹本書 壹件衣服 壹雙鞋 壹把扇子 壹輛汽車
壹塊西瓜 壹個杯子 壹雙手 壹臺電視機 壹幅圖 壹座房子
壹臺電腦 壹雙筷子 壹張桌子 壹座橋 壹列火車 壹架飛機
壹排椅子 壹篇文章 壹本書 壹杯水 壹枝筆 壹份報紙
壹條繩子 壹串香蕉 壹扇窗戶 壹棵樹 -把剪刀 壹個書包 ）
5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
6、創編兒歌。
7、做遊戲：找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束後，和自己找到的朋友站在壹起，壹起讀出***同的名字。
三、寫字環節
1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然後跟老師壹起書空，認識新筆畫“豎鉤”。
2、教師範寫"小、少"，學生仿寫壹個。
3、師生***同評議。
4、學生寫字。
四、課外拓展
回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比壹比，看誰說得又多又準。
教學劄記：
“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼壹拼，讀壹讀”、“妳最喜歡哪種動物或水果，挑壹個拼給大家聽”。為學生創設良好的自主學習的情境，在壹個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣。
壹個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處於這樣壹個童話般的世界裏，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。
人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，如何達成這壹識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發展的促進者。
學習本課時，學生始終處於被激活的狀態，在壹種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。
小學壹年級語文：識字1教學設計2教學要求：
1、學會本課8個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫。認識2個偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3．了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
重難點：
1．認識本課的生字，能讀準音、認清形。
2、能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第壹課時
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀詞串。
2．觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。
3．了解水鄉秋天的特點，積累詞語。
教學重點：
激發興趣自主識字、讀詞，寫字。
教學準備：
課件
教學過程：
壹．談話引入，激發興趣。
1．大家知道我是從什麽地方來的麽？常熟是我的家鄉，妳們去過常熟麽？電視上見過麽？那兒可是個水鄉小鎮，不但風景優美，物產也很豐富。妳們想不想去張老師的家鄉看看？
2．出示圖片，瞧，這就是我的家鄉，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什麽季節呀？妳怎麽看出來的？想知道水鄉的秋天是什麽樣的麽？讀了這些詞語妳就知道了。出示韻文。
二．借助拼音，自學生字。
1．請大家看著拼音自由讀壹讀，看誰能讀正確，並想壹想，哪些詞讀的時候要註意。學生自由練習。
2．交流。妳覺得要註意哪個詞的讀法？為什麽呢？請妳領大家來讀讀。誰還想說說。（註意翹舌音，後鼻音）
3．剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的註意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第壹排，四組分四排讀；兩排壹讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。
4．去掉拼音誰也會讀？學生練習，妳會哪壹排妳就大膽站起來讀。齊讀。
5．這些詞妳們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。
三．讀詞成串，邊讀邊想。
1．現在我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那麽藍，水是那麽清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天壹色。水面上飄蕩著壹層霧氣，壹切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。妳們覺得美麽？那就請妳美美地讀壹讀吧，誰來讀？點名讀。師範讀，我讀得美麽？知道我為什麽讀得這麽美？因為，我壹邊讀，壹邊想，當我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現了這幅畫面。妳們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，妳很喜歡水鄉）男女生讀，齊讀。
2．水鄉的荷塘更美呢，，看，妳喜歡圖上的什麽？相機認識菱藕。這排詞語，妳也能讀好麽？壹邊讀，壹邊想，自己試試看。點名讀，評：妳好象看到了什麽？聽出來了，妳特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。
3．站在荷塘邊，向遠處看，妳又看到了什麽？船隊為什麽要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙裏裝滿了魚蝦，這場面多美呀，妳喜歡麽？能讀好這排詞語麽？註意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。
4．夕陽終於落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美麽？看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名讀，妳好象看到了什麽？
四．連串成篇，形成積累。
1．每壹排詞語妳們都讀得很好，連起來讀，妳們還能讀好麽？請四小組分別讀壹排詞語。讀得真好聽，真上口，這裏有個小秘密，瞧，壹、二、四排最後壹個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。
2．聽了妳們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好麽？知道我為什麽讀這麽好呢？（邊讀邊想）請大家壹邊讀，壹邊想象畫面。學生練習。
3．點名配樂讀。（評議：停頓，想象。妳讀得真好，封妳做讀書大王）這麽多人都想讀，這樣吧，請妳離開座位，去找自己的好夥伴，妳們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了麽，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情壹起來讀壹讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。
五．示範指導，認真寫字。
1．課文讀得真不錯，這些詞語妳們都記住了麽？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行麽？點名讀，開火車讀，齊讀。看來妳們真的都記住了。
2．現在我出個謎語考考大家，春天頭發青，秋天頭發白，遠看像棉花，風來起白浪，猜壹植物。誰猜到了？妳怎麽猜到的？看看是不是它。妳真聰明。
3．接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，妳發現了什麽？為什麽都帶有草字頭？還發現了什麽？對，上下結構的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察範字。師範寫，並提示註意點。學生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，壹筆壹畫寫端正。）
4．出示田字個格葦，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該註意什麽？教師根據學生的提示，進行範寫。學生描紅。
第二課時
教學目的
1．有感情地朗讀韻文。
2．了解水鄉金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3．指導用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：遊水鄉的訓練，發揮學生的想像能力。
教具準備
多媒體課件，美麗的水鄉景色，幻燈片或實物投影儀。
教學過程
壹、復習
1．（幻燈片出示）。
金秋煙波水鄉夕陽歸舟漁歌
蘆葦菱藕荷塘楓葉燈火月光
上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？
2．抽讀這些詞語。
3、朗讀課文，指名讀，齊讀。
二、指導感悟
1．激趣促讀。
小朋友，現在妳們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美得很哪！妳們還是自己坐上小舟再到水鄉遊壹遊，細心地看壹看，我相信妳們眼前會出現壹幅幅如詩如畫的美景來！（介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什麽地方？看到什麽，聽到什麽？妳認為哪兒最美？把妳認為最美的地方讀給大家聽）。
2．學生自讀，教師巡視指導。
3。互說互讀。
4．反饋指導。
全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然後，讓學生再讀。必要時教師可作示範。
指導重點：
（1）第壹行：通過煙波感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。
（2）第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。
（3）第三行：壹幅漁歌唱晚圖。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。
（4）第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷人。讀的`時候語速稍慢。
5．整體感悟。
（1）了解敘述順序：白天（湖面、荷塘）傍晚黑夜。
（2）練讀全文。（提示：邊讀邊聯起來想像壹幅幅畫面。）
（出示）金秋，我們乘著小舟到水鄉遊玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看到了，聽到了（），夜幕降臨了，我們又看到了（）。
a，自讀，再口頭填空。
b．反饋說，評議，再說。
C，進壹步感悟水鄉的美麗富饒。
三、指導熟讀
1．體會押韻。
第壹、二、四行的最後壹個字的韻母都是ang，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。
2．指導停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長壹些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
3．練讀全文。
註意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。
四、練習造句
1．自己從韻文中找壹個詞來造壹個句子，看誰造的最好。
2．指名造句，評議。
3．有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
五、指導看圖說話
1．剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。
2．多媒體課件出示金秋的水鄉圖。
（1）同學們能不能按順序說說，妳看到了什麽？
（2）自己說，同座位互相說互相聽。
（3）指名說，師生***同糾正。
（4）能不能用上壹些比喻句或擬人句，壹些好詞呢？
（5）說了這麽多的水鄉景色，妳想發出什麽贊嘆？
就把這句贊嘆句作為文章的結尾。
（6）指名說，比賽說。
小學壹年級語文：識字1教學設計3教學目標：
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按壹定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
教學準備：
大幅情境圖；每個學習小組壹幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程：
壹、創設情境，激發興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和妳們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2.播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，妳能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀壹讀字音，在圖上認壹認，唱壹唱有關小動物的歌兒，說壹說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，妳們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀壹讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
4.生生互動，遊戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，妳能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼壹貼，貼好後再壹起讀壹讀，看哪壹組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！妳願意美美地讀壹讀嗎？讓小朋友們感受壹下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“壹年之計在於春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課後，小朋友去找壹些有關“春天”的詩歌或成語，讀壹讀。班隊課上我們壹起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字並口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎麽記住生字的。
5.說說書寫註意點。
6.教師在田字格示範書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導