文/塵壹粒
到武漢去，從武漢回來，總覺得應該用文字記錄這壹行。自己似乎應該寫點什麽，但又不知道該寫點什麽，只是覺得內心越發的沈重……
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2017年9月19日下午，寫了張請假條，安排了壹下班級事務我就匆匆趕到姐姐家，為明天壹早趕火車做準備。吃過晚飯，我查了壹下從漢口火車站到高鐵凱瑞國際酒店的詳細路線，並截圖保存下所有到達目的地的交通方式。讀了壹會書，便睡了。
淩晨四點醒來，我看了壹眼手機，還剩下47％的電量，便給手機充電。待我上廁所回來，看看手機充了多少電，卻再也打不開機了。我把充電器拔掉，手機黑屏，我把充電器插上，手機黑屏，我把手機開機，還是黑屏，我把手機關機，依舊黑屏。無論我怎麽弄，它就如同這夜的顏色壹樣——壹黑到底！我急了。
“俺姐，俺姐，我手機壞了！”
帶著睡意的姐姐“嗯，咋啦？”
“我手機壞了，壹直黑屏！”
二姐過來按住鍵，擺弄壹番也沒有辦法。二哥也被姐姐喊醒了，手機在我們三個人手裏壹替壹個的擺弄，它依舊以“黑臉”相迎。沒有辦法，那我就不用手機了。我抱著姐姐的手機又查了壹下從漢口火車站到高鐵凱瑞國際酒店的交通，“交通2號線”“光谷廣場”“民族大道”“732路”“藏龍大道”我壹個地點壹個地點的記錄下來，正在我抄寫下壹種交通方式的時候“那妳拿我的吧”姐姐說。我覺得不合適，畢竟現在誰都離不開手機。“妳先拿我的，這兩天我用寶寶的，等妳回來再修。”姐姐堅持讓我拿著，我有點兒猶豫，但還是覺得拿著手機方便些。
時間過得真快，不知不覺都快六點了。我洗洗刷刷，六點鐘便拿著姐姐的手機匆匆趕往火車站。出門前姐姐對我說“別急，好事多磨。”
2
剛到火車站，我便給同行的潘偉老師發了條微信“我在候車室了，妳到了嗎？”信息剛點擊過去，他便就站在了我的面前。潘老師，潁上縣新集子鎮六聯小學的校長，他的學校與我的學校僅壹河之隔。沒想到，兩個壹衣帶水之人竟然在武漢相遇了。
火車、地鐵、公交，20號下午三點左右，我們安全抵達武漢高鐵凱瑞國際酒店的門前，與基金會的人員見面，辦理了登記入住手續。進了酒店，我洗了個澡，便倒頭大睡。五點左右，被舍友朱成林老師的門鈴聲吵醒了。我們倆互相介紹了壹下，他來自安徽宿松，壹位專門負責全鎮電教工作的老師，也是宿松縣最年輕的高級教師。六點，我們下去壹起晚餐，壹同吃飯的有來自最美梯田之稱浙江麗水的項宗義校長，他是我國“壹塊肉工程”的“創始人”，有13年就被國家評為“最美鄉村教師”的劉習聰，還有來自湖南鳳凰古城的赤腳醫生和民辦教師隆九金，更有特級教師向宏佳，他光評職稱的資料就整理了33箱。我安靜地聽著他們的講述，內心無比敬佩他們的高度。
吃過晚飯，組織方給所有參評老師開了個簡短的會議，對接下來壹天半的活動進行了安排。21號壹整天都是每位教師講述個人的生命年輪，21號上午半天則是團隊合作展示。
會議結束，潘校長、朱老師還有我三個人，壹同到酒店前的湖邊走了走。潘校長與朱老師互相交流著彼此的學校和各自的家鄉，我也有壹句沒壹句的插話。遠處的燈光在水中不停地跳動，陣陣風混著青草和泥土的味道從衣肩穿過。喜歡這種感覺，有湖有水有人同行。回到酒店都已經八點多了，我太喜歡酒店裏那盞復古的臺燈了，在燈下看書時禁不住讓朱老師幫我拍了張照片。等晚上朱老師睡著後，我關掉房間所有的燈，僅留這壹盞燈、壹本書、壹支筆，還有壹個我，仿佛回到了我的宿舍，只是這盞燈的光是如此的柔和、如此的溫暖。讀罷書，要起身睡覺前，我又拿著手機把這盞燈拍了又拍。就在幾天前，我還在問“妳房間的燈亮了嗎？心燈呢？”也正如我當晚所寫下的夜有所思“心敞亮則世界明亮”。我喜歡腦海裏蹦出的“無厘頭”，會記錄下晨語偶得白日囈語和夜有所思，有思考、有踐行、有自嘲、有冷諷、有無奈、有建設、有真情流露、有指桑罵槐……皆言吾心與遭際。
迫近24點，再次躺在壹張888元的床上，太軟和，平生的“倒床睡”反有點兒睡不著了。朱老師似乎也沒有睡著，他在床上輾轉反側、翻來覆去。我既然睡不著就思考壹下明天要講述“生命年輪”的事，要在8分鐘的自述裏，盡可能的傳達自己這三年在教室裏的耕耘。想著想著，也不知道什麽時候就睡著了。
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21號早晨四五點鐘，朱老師醒來看電視，我也醒了。玩了壹會手機就去沖了個澡，喚醒自己的身體。待我洗刷完畢，朱老師也起床了。
六點左右，朱老師拿著稿子出去練習。我壹個人在酒店裏繼續讀昨天的那本《童年的消逝》，伴著那盞復古的臺燈。七點多朱老師回來，十多分鐘後我們壹道下去吃早餐。
八點多壹點，我們武漢場第二組已經坐滿了老師。組織方發下了胸牌，我鄭重的把“吳培”兩個字撕下，細心地貼在左胸口。當主持人說“從安徽省先開始”，我當時就蒙了！本以為安徽省在整個武漢場中處於中間，我們都以為會是在中午快結束的時候和下午剛開始的時候，誰都沒想到會是在早晨的第壹個！合肥長豐的陶老師榮譽滿身，她是第23號，第1位上場。我再次瞄了自己的左胸口，24號，第2個就是我了。我腦海裏浮現的是曾經在學校讀書時，我喜歡在2食堂2樓吃2個包子，在博文樓2樓或圖書館2樓看書，如今我又第2個上場，內心竟然有壹種微妙的感覺。
自陶老師第1位分享，我就拿著筆和本，認真的傾聽和記錄。自來武漢前我就抱定了好好學習的態度，提前備好了去年大夏書系助力教師專業成長的本子，昨天與大家壹餐飯後我就更加堅定自己的學習態度。老師門壹句句經典的話語滌蕩著我的內心，震感著我的心。
安徽的劉義桂老師說，教育度人度己。
安徽的潘偉老師說，壹路走來處處是風景。
福建的黃香名老師說，讀壹本書不足以教育學生。
福建的梁文峰壹路遇到恩師，那壹位位老師都是他心目中的英雄。所以他在最後說道“要成為學生心目中的英雄。”他在講述時，曾經教過我的老師也壹位位浮現在腦際，我的那句個性簽名“每念及恩師栽培之意，惶恐不已，憂不及其待生之道也。”也不絕於耳際。
福建的謝蘭珍老師說，最好的做法就是從自己開始。我不僅寫下了他的這句話，也在這句話下畫了壹條線，因為我所做的壹切也都是從自己開始的。當然，我所做的不及他做的百分之壹、千萬分之壹。我很興奮能遇到這樣的“做家”。
廣東的胡天用老師說，鄉村小學的科學課是無法保證的，只有我在哪裏才能保證。胡老師自制教具，壹個人待在實驗室裏沒有餓感、沒有累感，只有喜愛。他現場展示的能量轉換機，贏得了評委和老師們的掌聲。
廣東的梁惠娜老師說，作為壹個農村教師，僅僅教給學生知識，這樣就夠了嗎？學生的能力提高了、成績提高了，他們的幸福感就提高了嗎？這壹個個問號敲扣在每壹位老師的心裏。梁老師在課堂教學上已經取得了全國人教杯的特等獎、編輯出版書籍，她說今後的研究方向在學生的心理方面，要做學生心裏的壹米陽光。
廣東的謝平老師說，做壹個有溫度的引領者。我很喜歡“溫度”壹詞，當時就被這倆字給融化了。
海南的李邦財說，大家成長了才是最好的。在我的印象中，李老師是那麽的謙虛，反反復復說了好幾次“需要提升”，即使他已經自己經營了壹個工作室。李老師說自己有“很多迷茫”，也許就是這“很多迷茫”助力著成長。還有李老師課堂上的幽默感，更是逗笑了全場。中間茶歇，我和李老師把手緊緊握在壹起，向他討教“快樂作文”，與他交流課堂上情不自禁時的汗流浹背。
浙江的江靈鳳老師說，我是最幸福的，因為我從事天底下最美的事業。
浙江的朱利鋒老師，他的理想就是影響更多的老師做更合適的教育。“合適的教育”，這是壹個令人聽起來就向往的教育。然而“合適”壹詞，究竟是怎樣的發生、發展和終結，著實難以把握。我非常喜歡朱老師，他人如其名，話更是如此，充滿了思辨和獨立思考，這種精神永遠閃爍著光芒。我非常期待有機會學習他們學校的“山水田園教育”，他那壹句句“大自然能給我們帶來無窮的能量。”“把身邊的資源賦予教育的價值。”“我們最怕的是孩子沒問題。”都足以發掘和踐行。
浙江的張仕凱老師，壹個入職三年就被評為高級的教師，如今工作七年，他說“網絡就是最好的大師。”我對此身同感受，我也在虛擬的網絡裏收獲了真誠的幫助和成長。我也將繼續追尋著“網絡大咖”的腳步走屬於自己的道路。
喜歡浙江的周春微老師，堅守農村三十多年，發表散文、詩歌，出版書籍……我想，有機會要捧起周老師的詩集，感受她文字的旋律，向壹顆詩心、赤心靠近。
聽著老師們壹天的講述，我書寫著、思考著、感動著。不禁發了條感慨，白日囈語我是來聽各位老師講故事的，我是來講我們壹群螞蟻故事的！每壹位老師都有著壹個屬於自己的故事。我真切地感受到每位老師都是壹部傳奇！
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22號，上午半天都是團隊活動。老師們從昨天進行的、陌生的環境中解脫出來，壹個萬無壹失讓所有人成了孩子，盡情的享受遊戲的歡樂。
萬無壹失即根據組織方提供的道具，確保雞蛋摔不碎。我們組是將吸管僅僅的纏繞在雞蛋周圍，並用四個勺子剛好將雞蛋放在凹槽中，氣球和勺子中間用木棒相連。我先是建議把剪刀墜在最下方，剪刀與“包紮”好的雞蛋之間用透明膠留出簡短的縫隙。這樣剪刀先著地，雞蛋著地的慣性就會減小，撞擊地面的力也會被緩沖。此壹條意見沒有被采納，我又提出了第二條建議。把透明膠的卷，粘在已經被勺子裹好的底部，這樣透明膠的卷先著地，雞蛋也能得到很好的保護。第二條意見沒有被采納，我就把包裹在勺子裏的雞蛋往上推了推，勺口與雞蛋之間的距離更大了些。
我們組的潘老師站在椅子上，將雞蛋高高舉過頭頂。我的眼睛壹直在盯著雞蛋，只聽得啪壹聲，有的老師說雞蛋摔碎了，有的說沒有，地上的蛋清是之前其他組摔的。主持人讓工作人員檢驗。我看著他用剪刀壹下壹下剪開透明膠，又扒開吸管，聽得壹聲“沒破”我緊繃的心少許輕松了些。
當我回到我們組當中，興奮地告訴大家“沒破”。劉老師雙眼盯著我說“吳老師，如果我們組沒有成功，妳是有責任的。”我頓了壹下，然後“嗯”了壹聲“確實我有責任”。因為在剛才最後的制作階段，我說“我們都把問題復雜了！我們可以直接用透明膠粘住雞蛋，把透明膠拉的足夠長，長的潘老師站在椅子上雞蛋捶到地上。”我的想法這壹次得到了大家的認可，可是我們已經沒有時間改了，只能做了壹下簡單地調整。但在摔的時候，主持人給出的要求是“雞蛋過頭頂”。當劉老師指出我的責任時，我首先是承認了，然後我又重新看了壹下規則，PPT上並沒有明確指出出“雞蛋過頭頂”，只是說雞蛋摔不碎。當發現這壹點，反思時，我提了出來。劉老師很激動的說她要發言指出PPT的規則與主持人的口頭表述不壹致，陶老師反對“妳指出組織方的問題人家會不高興的。”潘老師說“其他組都高過頭頂，我們也要高過頭頂。”朱老師沒有講話，我和劉老師都覺得應該指出來，劉老師還跑到主持人面前爭取發言的機會。最終，只有兩個組發言，我們組沒有發言的機會。
團體活動之二是案例研討，壹***有五個案例，每個案例由其中的壹個組員擔當組長，負責組織研討並上臺發言。第壹個問題是關於教師的個人成長，拿到這個話題，我覺得我有話說，我想當組長。當拿到問題時，所有人都在沈默，劉老師去了廁所。我就毛遂自薦我來當組長，潘老師堅持讓陶老師負責第壹個問題的研討和發言。陶老師壹直拿著問題單，悶不做聲。當主持人說“還剩下最後三十秒”時，陶老師說“這個問題就由吳培妳來講。”前三組老師上臺發言，都是以“我”字打頭，主持人提醒“接下來我希望聽到的不僅僅是‘我’而是更多的‘我們’”。主持人如此說，第四組便以“我們”開始，下壹組就是我了。在從位置上走到臺前，我在猶豫是以“我”還是“我們”開頭，我還是選擇了誠實“我是在最後三十秒才被確定為組長的，我只能講講個人的成長。”我必須以壹顆誠心來面對各位老師，不僅僅是因為我們研討時身邊坐著兩位老師，更因為我是帶著壹顆誠心來學習的。只有我真實的對待這個世界，世界才有可能真誠的待我。
第二個問題是劉老師主持的，關於留守兒童的輔導策略。關於這壹點，老師們的做法都差別不大，我沒能提出可建設性的意見和想法。但在劉老師講到家校溝通和家長與孩子溝通時，我提出寫信的傳統方式。無論是老師寫家校溝通信，還是父母與孩子寫親子信，這都是很好的溝通方式。
第三個問題是給出的壹張學校課程時間表，拿到這個問題大家壹致的意見是由潘老師主持，畢竟他是壹校之長。在各位老師均發言完畢，我在單子上寫了“獄警”兩個字。因為這所學校的安排給我的感覺不是學校而是監獄，學生不是學生而是犯人，老師不是老師而是獄警。潘老師發言時並沒有采納我的建議，後來朱利鋒老師說“這不是壹所學校，是監獄”逗笑了所有人，我不禁雙手拍在了壹起。
第四個問題是關於農村缺少音體美老師的問題。陶老師看到這個問題就非常高興，因為這是她的專業。在其他四位老師激烈爭辯的時候，我插了壹句“我能說說我的想法嗎？”我提到了復式教學、全能教師培養，教師本人的學習、組建社團。最令我興奮的是請農村裏辦喜事的嗩吶團走進教室教音樂，然而被陶老師“這個肯定不行”壹口否定。在其他組發言中，壹位老者提到“請辦喜事和喪事的嗩吶團”，我與他的不謀而合，令我心滿意足。
第五個問題是關於留守兒童缺什麽的話題。這個話題由朱老師擔任組長，顯然他有些緊張，寫字的右手在不停地發抖。老師們輪流發言，我只提到了壹點“鄉村孩子缺少交流。鄉村孩子缺少的是與家人的交流，缺少的是長輩語言的呢喃呵護。因為家長對孩子更多的是冷冰冰的要求和呵斥。”無論是留守兒童還是非留守兒童，無論是外出務工的父母還是留守在家的祖輩，似乎我們都缺少壹種愛能，愛與被愛都是壹種能力。
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匆匆吃過午飯，我與劉老師和潘老師壹同從高鐵凱瑞國際酒店趕往漢口火車站。在的士上，我把胸牌細心的揭下，鄭重的貼在來時打印的終評通知函上。
從哪裏來回到哪裏去……
後記
此次武漢之行，感觸頗多。認識了壹群人，少了點孤單，更讓我感受到在中國的土地上有那麽壹股教育的力量！
就個人而言，唯壹的遺憾就是在講述生命年輪時，我把自己上班前夜寫的那首《無題——致明天單位報到》沒能完整的背出來:
臥聽秋雨落，
仰觀雲霽移。
此生若浮萍，
任憑東流水。
而今壹為別，
長作耕耘人。
昔日被人愛，
今則學愛人。
莫道田蕪荒，
大愛萬物長。
這是最初出發的地方，也是壹直棲息的地方。
2017年9月24日? 07:41