篇壹：要是妳在野外迷了路教學設計
教材簡析
《要是妳在野外迷了路》這是壹首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。教學中教師應培養學生愛動腦、愛觀察的習慣。
學情分析
本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；
學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；
學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；
學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
設計理念
生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不說壹句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活為例，讓學生發現新知識產生的規律。
教學目標
知識技能：
會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；
有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過程方法：
通過創設情境、教師檢測小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握壹些辨別方向的方法； 通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；
通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；
在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
情感態度價值觀：
在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
教學重難點
1、重點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
2、難點：培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教法學法
任務驅動法
本首小詩以“什麽樣的天然指南針在什麽時候怎樣幫我們辨認方向？”這壹線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每壹種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。
創設情境、以讀代講、先扶後放、“雙主”教學法
創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
信息技術與語文學科整合的方法
本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變 學生學習方式的工具。
學法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間 40分鐘
教學過程
壹、復習導入情境，明確學習目標
1、復習字詞
導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示壹幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麽誰想第壹個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)
2、 揭示課題
我們壹起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的壹首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書課題
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的.小朋友壹起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。註意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。
（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎麽用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?
2、 挑戰壹：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
（1）、圖中的小女孩在什麽時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）
（2）、生讀第二小節。
（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，並用“忠實”練習說話。
（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第壹個告訴小女孩？
（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”並板書）
過戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
第壹次挑
我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麽時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學壹起找壹找，將找到的答案填寫在妳手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。
（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。
（2）、學生匯報自學成果
匯報壹：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什麽？引出“盞”。
c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該註意什麽？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裏呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麽？叫什麽？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麽？（相機板書“北”）
e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）
d、啟發學生質疑並解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。妳看看這小節能提出什麽問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什麽枝葉稠的壹邊是南面？”誰會補充下半句？
e、指導朗讀，並評價。
匯報三：溝渠裏的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學生自己質疑。
引導：溝渠裏的積雪有的化得快，有的化得慢，那麽哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實物分別演示溝渠裏的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（註意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）
d、生讀解疑後的第五小節。
過渡：表格完成，我們再壹次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和老師壹起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）
3、總結全文
（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。
（2）、師總結
無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，妳們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示壹些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）
蘋果是個忠實的向導， 樹樁是個天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的壹面是____, ____的壹面是____，
黃的壹面是_____。 _____的壹面是_____。
（後略）
4、教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們壹定要
細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科四、布置作業
板書設計
20、 要是妳在野外迷了路
11、要是妳在野外迷了路
南面北邊
中午：太陽樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天：樹葉稠 樹葉稀 多多去想
課後反思
這是壹首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂
篇二：要是妳在野外迷了路教學設計
壹、復習導入：
出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
二、細讀課文
（壹）、分析第壹自然段：
1、集體有感情的朗讀課文。
2、指名讀第1小節，說壹說讀後知道了什麽？
3、聯系全文內容想壹想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什麽？
（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的壹種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）
4、小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴妳準確的方向。
5、指導朗讀第1小節。
（二）、自學、分析2—5自然段：
1、默讀第2－5小節，以小組為單位說壹說天然的指南針怎麽幫助人們辨別方向？
2、匯報討論結果，全班交流。
（1）、太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什麽說太陽是個“忠實的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）、利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什麽能準確地指示方向？人們把北極星比作什麽？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜裏可以利用北極星來辨別方向。
（3）、利用大樹辨別方向。
思考：大樹怎樣給我們指示方向？它為什麽能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）、積雪指示方向。
思考： 嚴冬時，積雪怎麽會為我們指示方向？為什麽？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
（三）、指導學習第6小節：
1、齊讀第6小節
2、思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？妳還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、
3、小結：大自然有很多指南針，只要妳細心觀察，認真思考，就能發現
小結：說壹說通過讀課文，妳知道了什麽？
通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要妳認真觀察，動腦筋思考，當妳迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
（四）、有感情地朗讀全文，背誦課文
篇三：要是妳在野外迷了路教學設計
教學目標：
1．會認讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。
3．掌握壹些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點:
重點：運用多種方式讓學生掌握壹些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。
教學方法： 講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學過程：
壹、創境激趣。
1、故事引入：教師講故事：壹群小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。妳們能想辦法幫助
他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）
二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。
1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們壹起自學壹下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想壹想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學課文。
3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。
（1）我會讀，正音並組詞。
（2）我會組，比較形近字並組詞。
三、分析課文，感知內容。
1、這壹課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友壹定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第壹段？
2、.妳們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麽奇特的地方？(學生介紹 )
3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請妳們先說說。
4、妳們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟妳們找的是不是壹樣。指四名學生作介紹。
5、誰來給大家介紹？全班交流
6、妳把課文讀得很好，妳能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按壹定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。 拓展：我有壹個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
7、同學們，我們壹起讀讀這壹段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子裏吧。
8、哪位同學接著介紹？
9、溝渠裏邊積雪化的快的那壹邊是——學生回答
10、那化的慢的那壹邊是——學生回答
11、小朋友們，妳們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。
12、請問妳介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？
13、沒關系。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，妳就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。
14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。
15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。