教學目標
1.熟讀本詞,感受婉約詞風,了解李清照其人。
2.抓住本詞用詞的特點，體會詞人的思想情感。
3.運用上個單元詩歌鑒賞的方法來鑒賞本單元的詞章，學以致用。
課前預習
1.查閱相關資料，了解李清照其人其詞其風格 。
2.熟讀本詞到背誦，且能默寫。
教學過程
壹、導入：
師：同學們，知道?生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?是誰寫得嗎?生：是李清照的《夏日絕句》!
師：很好。李清照是誰呢?哪個同學能給同學們講講?
生：李清照，號易安居士，宋代著名女詞人。出生於書香門第，父親李格非是著名學者，母親也有工於文章，李清照從小就有文學藝術方面的才能。18歲和太學士趙明誠結婚。靖康之變後南下孤苦晚年。
師：在《夏日絕句》中，借古諷今，用項羽不肯過江東來諷刺當朝懦弱無能茍且偷安的君臣，全詩慷慨激憤。她的詩作壹般是陽剛豪放，而她的詞作卻委婉含蓄，如今天要學習的《聲聲慢》，和《夏日絕句》壹樣反映的是對南宋統治者偏安壹隅的憤怒，看看在詞作中怎麽含蓄地表達的。
師：下面讓我們帶著李清照的情感集體朗誦壹下。
二、放名家誦讀材料，感受在情感把握的誦讀中體會詞作者的情感。
生：(略)
師：非常好!說明同學們課前預習功課做得很足，但情感中把握不是很好，也許是齊讀的原因，情感很難凸顯。下面，我們聽聽名家的朗誦，從中體會情感，找出自己的不足。
(放錄音)
師：和我們比較，怎樣?
生：好!
師：表現在哪裏?
生1：我感覺到了濃濃的愁苦之情。
生2：老師，讀後我感覺作者描寫的景都不好，有點灰色。
生3：是的，我發現在情景的把握上還是不很好!
師：同學們覺得呢?
生：是。
師：同學們的感覺很棒。詞有上下兩闋，同學們，壹般而言，上闋寫景，下闋抒情，讓我們看看本詞中有哪些景?寫了哪幾個場景?
三、將詩歌表現手法學以致用，抓方法，披愁情。
生：描寫的景有：滿地的黃花，梧桐，滴落到黃昏的細雨。①③滿地黃花堆積，憔悴損④⑤梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。
師：很好
生：描寫的場景有：A.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!B.雁過也，正傷心，卻是舊時相識.C守著窗兒，獨自怎生得黑!
師：同學們回答的很漂亮!在寫景的'詩詞中我們應該抓住什麽來分析?
(同學舉手回答，老師跟著壹起幫助指導)
生：意象!
師：非常好。那看看這首詞抓住了哪幾個意象呢?
生：酒、秋風、征雁、黃花、雨、梧桐?。
(繼續與生的對話)
師：這幾個意象傳達到我們眼前的時候，妳的心情怎樣?作者的心情怎樣?
生：這些意象透出給我們的感覺是愁緒，全是傷感的意象。
師：哪句可以看出詞人直接表達愁緒?
生：?怎壹個愁字了得?
師：全詞只是表達壹種愁緒嗎?
生：不僅僅是，還有深層的思想情感。
師：對，面對?秋風?征雁?黃花?雨打梧桐?等景象特別容易惹人愁緒，多愁善感的李清照怎能不愁呢?其實愁又怎麽能徹底表達她的情感呢?
四、練字扣情，詞融人情。
師：到這裏，我們基本掌握了作者的愁緒，掌握了詞的核心。但同學們還能不感受到孤獨?哪裏可以看出作者的孤單寂寞?
生：?尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。?詞人就是孤單寂寞的。
師：很好!那同學們看看這句詞有什麽特點呢?
生：這幾組次都是疊詞!
師：回答的非常好!那看看疊詞有什麽效果呢?
生：獨自尋覓，冷清的環境，淒慘的感傷，能更好地渲染了詞人愁苦的心境!
五、課堂總結，融會貫通。
師：好，今天我們在閱讀、朗誦後，基本把握了本詞基調，抓住意象，很容易就能把握詞人當時的情感。相信同學們通過本詞的學習，能融會貫通，學以致用，用同樣的方法預習《念奴嬌?赤壁懷古》!