此情可待成追憶，只是當時已惘然.花有重開日，人無再少年.機不可失，時不再來。
《舊五代史·晉書·安重榮傳》君子藏器於身，待時而動。《易經·系辭下》過了這個村，沒有這個店。
見機不遂者隕功。漢·桓宛《鹽鐵論·擊之》聖人不能為時，時至亦不可失也。
《三國誌·吳書·諸葛屬傳》裴松之註引《漢晉春秋》有機不可失，無機不亂抓。小心等待，必要抓住時機。
[英]彌爾頓《復樂園》生活就好比打仗，它的規律很簡單，不要坐失良機。[前蘇聯]高爾基《可笑的奇聞》普天之下，善於利用時機者始能得到。
[英]艾略特《亞當·比德》選擇時間就等於節省時間；而不合乎時舉動則等於亂打空氣。[英]培根《論敏捷》萬物皆有時，時來不可失。
如果妳在時機成熟前過急行動，妳將必得去擦抹悔恨的眼淚；而如果妳放過壹次成熟的時機，妳將永遠抹不幹懊喪的眼淚。[英]布萊克《結婚戒指》取天下與守天下，無機不能。
宋·蘇洵《遠慮》來而不可失者時也，蹈而不可失者機也。宋·蘇軾{代候公說項羽辭}大丈夫相時而動。
清·曹雪芹《紅樓夢》第四回水磨不可能用已流逝的水來磨面。1、壹萬年太久，只爭朝夕！—— *** 《滿江紅》2、踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
——施耐庵3、識時務者為俊傑，味先幾者非明哲。——程允升4、時則動，不時則靜。
——佚名5、時來易失，赴機在速。——房玄齡6、時來天地皆同力，運去英雄不自由。
——羅隱7、明者因時而變，知者隨事而制。——桓寬8、來而不可失者時也，蹈而不可失者機也。
——蘇軾9、君子藏器於身，待時而動。——佚名10、機會不會上門來找；只有人去找機會。
——狄更斯11、機不可失，時不再來。——張九齡12、當取不取，過後莫悔。
——施耐庵13、當妳為錯過太陽而流淚時，妳也將錯過群星。——泰戈爾14、此情可待成追憶，只是當時已惘然。
——李商隱。
2. 有哪些詩句或古文是表示“機遇”的此情可待成追憶，只是當時已惘然.
花有重開日，人無再少年.
機不可失，時不再來。
《舊五代史·晉書·安重榮傳》
君子藏器於身，待時而動。
《易經·系辭下》
過了這個村，沒有這個店。
見機不遂者隕功。
漢·桓宛《鹽鐵論·擊之》
聖人不能為時，時至亦不可失也。
《三國誌·吳書·諸葛屬傳》裴松之註引《漢晉春秋》
有機不可失，無機不亂抓。
小心等待，必要抓住時機。
[英]彌爾頓《復樂園》
生活就好比打仗，它的規律很簡單，不要坐失良機。
[前蘇聯]高爾基《可笑的奇聞》
普天之下，善於利用時機者始能得到。
[英]艾略特《亞當·比德》
選擇時間就等於節省時間；而不合乎時舉動則等於亂打空氣。
[英]培根《論敏捷》
萬物皆有時，時來不可失。
如果妳在時機成熟前過急行動，妳將必得去擦抹悔恨的眼淚；而如果妳放過壹次成熟的時機，妳將永遠抹不幹懊喪的眼淚。
[英]布萊克《結婚戒指》
取天下與守天下，無機不能。
宋·蘇洵《遠慮》
來而不可失者時也，蹈而不可失者機也。
宋·蘇軾{代候公說項羽辭}
大丈夫相時而動。
清·曹雪芹《紅樓夢》第四回
水磨不可能用已流逝的水來磨面。
1、壹萬年太久，只爭朝夕！—— *** 《滿江紅》
2、踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。——施耐庵
3、識時務者為俊傑，味先幾者非明哲。——程允升
4、時則動，不時則靜。——佚名
5、時來易失，赴機在速。——房玄齡
6、時來天地皆同力，運去英雄不自由。——羅隱
7、明者因時而變，知者隨事而制。——桓寬
8、來而不可失者時也，蹈而不可失者機也。 ——蘇軾
9、君子藏器於身，待時而動。——佚名
10、機會不會上門來找；只有人去找機會。 ——狄更斯
11、機不可失，時不再來。——張九齡
12、當取不取，過後莫悔。——施耐庵
13、當妳為錯過太陽而流淚時，妳也將錯過群星。——泰戈爾
14、此情可待成追憶，只是當時已惘然。——李商隱
3. 形容時機恰當的古文時不可失，時不再來。
時不我待，馬到成功。《進退篇》君子應知進退方，時機不到且隱藏。
妝未梳成未見客，勢弱稍時斂鋒芒。腹隱良謀待機至，東山再起鬥誌昂。
遙想曹劉煮酒事，高明劉備扮愚郎。《觀機篇》待機而舉是良謀，成竹在胸方可求。
默默無聞積實力，時成奮起定春秋。夕楚莊王初登位，三載不發號令休。
不鳴則已鳴即震，壹舉伐齊勝徐州。當機立斷 隨機了事鴻未至先援弓，兔已亡再呼矢，總非當機作用；風息時休起浪，岸到處便離船，才是了手工夫。
譯文鴻雁尚未到來先拉動弓弦，兔子已經死亡再呼喚殺矢，終究不是當機立斷的作為；風波停息時不要興風作浪，海岸到達處即便離開船只，方才算是了事高手的工夫。隨緣順事 功德圓滿隨緣便是遣緣，似舞蝶與飛花***適；順事自然無事，若滿月偕盂水同圓。
譯文順應機緣就是遣用機緣，好似飛舞的蝴蝶與飄飛的落花***同適應；順應事機自然沒有事情，宛若完滿的月亮與杯盂的清水壹樣圓滿。
4. 寓意未來發展無限的文言文有哪些學奕》教學目標：1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致誌的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點、難點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：壹、粗讀課文 設疑自究（壹）、激趣導入1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。
是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子***同匯編了《孟子》壹書。3、今天我們就來學習孟子的壹篇經典文章（1）、板書課題，質疑。
（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麽？（二）、自讀設疑1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師範讀（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
（2）、妳們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什麽不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）4、學生同桌互相練讀。5、指明朗讀，註意正音：鴻鵠（hu） (fu)弗若與 弓繳（zhuo）6、喲，妳們壹下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麽疑問？7、生質疑。
二、精讀課文 解疑合究1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本壹起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文 質疑再究1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麽收獲嗎？有什麽發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第壹個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同2、真是壹個偉大的發現出示： 弈秋，通國之/善弈者也。
使/弈秋/誨二人/弈，其壹人/專心致誌，惟/弈秋之/為聽；壹人/雖聽之，壹心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。
為/是其智/弗若與？曰：非/然也。3、鼓勵學生在“之”字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流△“弈秋，通國之善弈者也。”（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善於下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什麽“的人”來講。
妳看妳剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。
那麽，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什麽壹個人學得好？另壹個人學不好呢？ 生：壹個人專心致誌，另壹個人三心二意。 生：壹個人學得很專心，另壹個人想著怎麽把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀師：是後壹個徒弟的智力不如前壹個人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也。”（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（壹問壹答的形式）5、他們倆對待學習各持有什麽樣的態度-----壹人專心致誌，壹人三心二意，專心致誌這個成語就出自《學弈》壹文，妳們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致誌----------心不在焉壹心壹意----------三心二意聚精會神----------心猿意馬壹絲不茍----------東張西望6、表演讀四、檢測反饋 拓展延伸1、課文學到這兒，對妳們來說壹定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什麽事都要專心致誌。是的，因為態度決定壹切。
來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。2、學生自創警示語：五、推薦閱讀 提高素養1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致誌，則不得也。”
（《孟子？告子》原文中未選入本課的壹句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀壹讀。
3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致誌，結果會如何？）附：板書設計學弈專心致誌，學有所獲三心二意，壹無所得態度決定壹切《兩小兒辯日》教案教學目標： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下註釋提示合作讀文，能掌握課文的大意； 3. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學重點： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下註釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。 教學難點： 1. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學時數：壹課時 教學流程： 壹、情境導入 “知之為知之，不知為不知。
5. 急求文言文《鴻門宴》的讀後感 主要寫對於“機遇”的把握 600字左右剛剛學完了《鴻門宴》壹課，感受頗深，在此淺談幾句。
“鴻門宴”是個眾所周知的故事，也被作為日常用語，廣為流傳。在這個故事中，不只是描述了發生在劉邦、項羽間的壹個故事，更是楚漢之爭的分水嶺，表現出劉邦、項羽的種種特點。“鴻門宴”上項羽的失敗令無數人惋惜，卻在其中有更多的歷史必然。
（壹）項羽與劉邦的性格特點
項羽的軍事實力比劉邦強得多，卻沒有在最佳時期幹掉劉邦，後患無窮，這與他們的性格特點密切相關。
項羽不愧為中國歷史上的軍事奇才，他帶領士兵們進入“反秦”的浪潮，“破釜沈舟”，九戰九捷，成就了奇跡。但也正因為這些，才使得他驕傲自大、草率魯莽。當和劉邦會面時沒有清醒的頭腦，被花言巧語所蒙蔽，竟然供出了自己在劉邦內部的奸細曹無傷；更是在宴會上沒有聽從範增的勸諫果斷的下達殺掉劉邦的命令，使其逃脫，成為後患。
而劉邦恰好與項羽相反，他不但能虛心納諫、隨機應變，更重要的是善於用人。他好像有壹種魔力壹樣，能讓朋友與之同生***死，為人忠誠。他對項伯就是壹個再好不過的例子，能將項羽的叔父收買，他的“魔力”真是不小，這也使項莊刺殺劉邦的計劃不得成功的根本原因。
（二）相伯在“鴻門宴”中的作用與分析
項伯是項羽的叔父，應該站在項羽壹邊，而今卻與劉邦“約為婚姻”，其中自有劉邦拉攏相伯之意，但相伯怎麽就不假思索的同意了呢？這不得不讓人懷疑。
但與歷史聯系起來，這個事情就不難解釋了。相伯是項家僅存的元老之壹，是與項羽競爭最有利的對手。而項羽勝利後，權力的分配出現了問題，使項伯感到不公，而劉邦未嘗不是壹個強大的外援，那麽投靠劉邦也就不見怪了。
總之，“鴻門宴”的失敗不是某壹方面的問題，而是連環性的，值得我們細細研究。但項羽這個悲劇對我們是個告誡。
真是“生當做人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”