作為壹位傑出的教職工，很有必要精心設計壹份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麽寫教案呢？下面是我為大家整理的月光啟蒙教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
月光啟蒙教案 篇1教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入新課
1. 出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。
2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣壹段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那壹雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題 齊讀）
二、初讀指導
1. 自由讀課文，要求：
（1） 畫出生字，註意讀準字音，讀順課文。
（2） 畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。
2. 檢查自學情況
（1） 讀生字詞，相機正音。
（2） 指名讀，註意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、後鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
（3） 指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。
混沌：形容無知無識的樣子。
3. 通讀課文，思考分段
交流
第壹段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。
第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。
4. 質疑問難
三、指導書寫
第二課時
壹、導入新課
1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，妳會想起什麽？或想說點什麽？
2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這壹課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色裏聆聽這位農家母親的聲音。
二、精讀指導
1. 學習1～5自然段
（1） 自由讀，註意捕捉讀時內心的感受
（2） 學生交流感受
① 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。
② 母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。
（3） 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
（4） 女生齊讀2、3自然段。
（5） 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
① 說說妳對這句話的理解
② 交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沈浸其中，悠然飄逸。
（6） 這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果妳就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷裏的孩子，聽著這樣的歌謠，妳會想些什麽？
（7） 齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓壹顆混沌的童心豁然開朗。
4.學習6～13自然段
（1） 自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的壹句話
（2） 出示：此時明月以至中天，母親沈浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
① 說說妳對這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沈浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
② 指導讀出“我”對母親的崇敬之情。
（3） 自由讀10～13自然段
① 說說妳讀懂了什麽
② 交流
③ 分角色朗讀母子間的對話
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最後三句話
（1） 從這三句話中，妳能看出“我”想對母親說什麽？
（2） 簡介文章的寫作背景。
（3） 再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
（4） 指名讀，齊讀。
三、總結全文
1. 默讀課文，討論：作者為什麽用“月光啟蒙”作為課題？
2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味壹番，陶醉壹番。
3. 世界上的母親都是壹樣的，妳的母親在妳成長的歷程中給過妳什麽幫助？妳想對她說些什麽？
板書：
19．月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開了想象的翅膀，
唱童謠 飛向詩歌的王國
猜謎語
月光啟蒙教案 篇2第壹課時
壹、導入：
1、認識孫友田嗎？
2、《打開大自然綠色的課本》會背嗎？孫友田就是這首詩的作者。
二、初讀課文：
理解：混沌 豁然開朗 蓮花落
讀好這些歌謠、童謠
三、讀通課文，感知民歌童謠：
出示文中的歌謠童謠，說說妳讀懂了什麽？選擇妳喜歡的多讀幾遍。
第二課時
壹、歌謠、童謠
師：今天，我們繼續來學習第十九課——《月光啟蒙》。通過上節課的學習，我們知道作者在回憶自己的童年，回憶自己童年時，母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說謎語的情景。
1、品讀：讀了這些歌謠童謠，妳有什麽感覺？
2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的？從中妳能體會到什麽？
先請大家仔細讀讀課文，抓住課文中的關鍵詞句去體會。（可以是母親的動作、聲音、神態）
出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
為什麽要輕輕的？怎樣唱叫吟唱？
像“三月的和風”，像小溪的流水，還像什麽？
那妳能像母親壹樣吟唱嗎？
現在當妳聽到這些歌謠，又有什麽感受？
妳知道母親在唱這些歌謠時的感受嗎？（聯系母親的神態、動作）
從哪裏看出母親充滿“深情”？（深情地吟唱）還有呢？
母親忙完了壹天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的幹草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
註意“摟”，妳有被母親“摟”過嗎？被母親“摟”著的感覺是怎樣的？
寧靜而美妙的月夜，被母親摟在懷裏，聽著她甜美而深情的歌聲，多麽富有詩意。請大家再讀壹讀第四自然段，讀出詩意來：
出示：
她用甜甜的嗓音
深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風，
像小溪的流水。
小院立即飄滿
她那芳香的音韻。
再讀文中的歌謠、童謠，像母親壹樣輕輕的吟唱，像母親壹樣充滿愛意，像母親壹樣飄滿芳香。
二、感受月光：
師：那麽母親又是在怎樣的月夜裏給“我”做這些事情的呢？
找出描寫月色的句子，讀壹讀，讀出寧靜。
1、暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
2、此時明月已至中天，母親沈浸在如水的月色裏，像壹尊玉石雕像。
理解為什麽像“玉石雕像”？（體會作者眼裏的母親是最美的，最聖潔的）
師：童年的夏夜是美妙的，因為有了這迷人的月色，因為有了母親那動聽的歌謠。
三、理解啟蒙
那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛嗎？讀讀課文第五自然段，看看，還給了作者什麽？
1、出示：母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜濃郁的詩情，更用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓我壹顆混沌的童心豁然開朗。
說說妳對“豁然開朗”的理解。
再讀歌謠，母親通過歌謠告訴我什麽呢？
師：同學們，作者童年時的家庭其實是非常貧困的，妳看：“黃河留給家鄉的故道不長五谷。”，所以，“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的，那是因為黃河的故道“長歌謠”，“長五谷”“長歌謠”裏的兩個“長”意思壹樣嗎？
指名說（產生歌謠）
是啊。故道產生了那麽多的歌謠，我的外婆會唱，我的父親會唱，我的母親也會唱，他們壹代壹代地傳下來，而如今，母親又毫無保留地傳給了我。
母親用歌謠豐富了我的精神生活
母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓壹顆混沌的童心豁然開朗。
那我究竟明白了什麽呢？（對故鄉的愛，對生活的愛，對親人的愛……）
2、出示：課文最後壹段。
指導學生反復朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。
說說自己的理解。
師：此時，妳應該知道為什麽要以“月光啟蒙”為題了吧？
四、升華母愛
1、師：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當我成了壹名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
（1）、母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麽和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麽，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現在，我能讓母親為我而感到自豪。
然而：
A 、現在的母親滿頭白發，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經， 母親沈浸在如水的月色裏，像壹尊玉石雕像。
B、現在的母親不知我從哪裏來，不知我來幹什麽，甚至不知我是誰。可曾經，母親忙完了壹天的活計，洗完澡，換了壹件白布褂子，在院中的幹草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
C、現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
（2）、當作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著那壹輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
（3）、是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，妳想對母親說什麽呢？
學生寫話：母親，感謝您__________________
月光啟蒙教案 篇3摘要
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的壹篇優美散文，作者是著名煤礦詩人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、說謎語的情境，是母親為他打開了民間文學的`寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫註著濃郁的母子親情，真摯感人。
關鍵詞
月光啟蒙；教學設計；拓展延伸；感悟
以品讀感悟法為主要教法，讓學生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。通過讓學生觸摸語言，感受“月光啟蒙”壹詞的內涵，通過歌謠、故事、謎語，引導學生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點詞語的推敲、說話練習的拓展等方法，讓學生從靜態的文本中去感受湧動的情感，激發學生靈動的想象。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，真摯感人。
1.談談對“啟蒙”的理解。現代詩人孫友田忘不了兒時母親在月光下給自己的文學啟蒙，寫下壹篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。
2.讀完課題，妳最想知道什麽？
根據學生的回答梳理有價值的問題：母親是怎樣啟蒙我的？為什麽用“月光啟蒙”作為課題？（學貴有疑，從課題切入，激發學生的求知欲，從而為學生走進文本，解讀文本做鋪墊。）
月光啟蒙教案 篇4壹、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那裏得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴湧中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學重點、難點：
引導學生通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那裏得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。
三、教學過程
（壹）、導入
1、這節課我們繼續學習《月光啟蒙》
2、時光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠留在作者記憶的最深處，配樂朗讀第壹小節
3、讀著這段文字，妳的眼前會浮現出壹幅怎樣的畫面？
4、出示孫友田接受記者采訪時說的壹段話：母親不識字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心裏紮下了根，成為我壹輩子最溫馨、最幸福的回憶。
（二）、學習歌謠、童謠
1、讓我們壹起走進課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把妳最喜歡的那首多讀幾遍，看看妳能感受到什麽？
3．誰來把妳喜歡的壹首歌謠讀給大家聽聽？並說說喜歡的理由或自己的感受。（學生交流；多形式、個性化朗讀。）
4．妳對民歌童謠又有了哪些新的了解？
5．妳們的發現和孫友田的感受是壹樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風趣，充滿鄉土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。
（三）、感悟月光、母親、啟蒙
1．母親吟唱歌謠時又會給我們帶來壹種怎樣的感受呢？（出示農家月夜場景）配樂引讀第壹自然段。
2．妳們聽！母親的歌聲從籬笆小院裏傳了出來……（播放：清唱的歌謠）
3．聽著母親的歌聲，妳有什麽感覺呢？
4．孫友田的感受和妳們是壹樣的，他在文中寫到：
（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
月光啟蒙教案 篇5教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導同學感悟語言內在意蘊感情。
教學時間：
兩課時
壹、談話導入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關於月亮或月色的古詩。同學們，今天我們壹起來學習壹篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，妳有什麽疑問嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語說壹句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡介，說說妳看過這個簡介有何感受。（這麽有成績的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）
二、初讀課文，學習生字詞：
（壹）輕聲讀課文，要求：
1、讀準生字詞語，讀順課文。
2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。
三、細讀課文，理解課文內容：
（壹）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？妳從哪兒能讀出來？
1、出示課文最後壹個自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話，妳有何疑問？同學質疑。
2、出示幻燈，總結同學提出的問題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？
（二）今天我們就來解決第壹個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
（幻燈出示文中的民歌民謠。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。
2、大聲地讀壹讀這五首民歌民謠，把妳最喜歡的壹首讀給大家聽壹聽。並說說妳喜歡的原因。（同學自由地談談對歌謠的理解和自身讀後的想象）
3、通過歌謠的理解來理解最後壹小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。
4、多麽美、多麽有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最後壹句話，體會作者對母親的感激之情。
（三）拓展：這麽美的歌謠妳喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀壹讀。說說妳喜歡嗎。
5、安排作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自身寫童謠。
四、結束語：母親為什麽能唱那麽多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。
板書設計：
唱歌謠
展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國
唱童謠
月光啟蒙教案 篇6教學目標：
1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最後壹小節所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。
課前準備：
熟讀《打開大自然綠色的課本》。
教學過程：
壹、讀短語，想象月夜圖。
1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰
動聽的歌謠 風趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻
混沌的童心 想象的翅膀 民間文學的寶庫 詩歌的王國
2、讀完這些詞組，在妳的腦海中浮現了怎樣的壹幅畫面呢？
二、學習課文15自然段。
1、默讀15小節，感受這月夜的美妙之處。
2、指導學生朗讀第四小節：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。
（1）出示第四小節：（配樂範讀）
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風，
像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
（母親甜美的嗓音就像春風壹樣溫柔，如溪水壹般悅耳，可怎麽會有香味呢？
（1）母親的體香：洗去了壹天的疲勞，換上了幹凈的白布褂子，我躺在母親懷裏，聞到了母親熟悉的體香。
（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵裏，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味壹般；
（3）雖然日子清苦，但精神生活是那麽豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
（借機理解：精神生活豐富、長歌謠。（為什麽精神生活會豐富呢？））作者此時的內心也充滿芳香，覺得什麽都很美。
（4）我展開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨遊，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷裏，聽著這些動聽的歌謠，我會想些什麽呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千裏）
3、理解：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓壹顆混沌的童心豁然開朗。
A、（充滿了對母親的感激與懷念）
B、理解：豁然開朗混沌
指導朗讀句子。
師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源於母親甜甜的嗓音，更來源於母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子裏，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是壹位了不起的母親啊！（出示：混沌豁然開朗）
4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者壹起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節，其余同學讀歌謠。（指讀，配樂）
三、學習課文613自然段。
1、自讀6－13自然段，選擇妳感興趣的內容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。
學生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。
2、師：這時候的我躺在媽媽的懷裏，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什麽呢？誰能和壹個恰當的比喻來形容呀？
此時的母親沈浸在如水的月色裏，像壹尊玉石雕像。（出示句子）
（理解：純潔、令人崇敬，柔美，聖潔、莊嚴，這是母愛的聖潔與莊嚴，使作者內心產生的壹種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜）
3、指讀、齊讀這壹句。
4、要知道母親可是個目不識丁的人哪，為什麽此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？
（母親雖然不識字，卻是我的啟蒙老師）
四、學習課文第14小節：
1、指讀最後壹節，聯系前文談談妳的感受。（出示）
（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那麽清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢！）
2、朗讀最後壹小節。
五、總結：
1、課文學完了，每壹篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請妳談談學了課文後的感受。
2、師：我們每個人都有母親，也許我們的母親不壹定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不壹樣，但每壹位母親對我們的愛是同樣地偉大，讓我們每壹個人都好好珍惜它，好嗎？
六、作業：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道妳想對她說聽話。
月光啟蒙
明月初升 唱童謠
月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗
夜很深了 猜謎語