過去的意境是什麽意思？

老師合理的講課也讓我印象深刻，培養了我對課外閱讀的興趣。語文老師教古代漢語的時候喜歡大聲朗讀。記得有壹次教辛棄疾“南鄉子登京口顧北亭懷”這句話。老師背的時候，他的頭和肩膀左右搖擺。這真是壹首悲傷的歌和慷慨。我們學生感到愛國。從那以後，每當我爬上風景優美的顧北大廈，望著滾滾長江水，回首那些跌宕起伏的歲月，總會感觸良多。不用說，我還能把這個單詞背下來。就是從那個時候開始愛看辛棄疾的詞。也是在我讀初中的時候，來了壹個語文代課老師，是個年輕的新人。他喜歡教方言。有壹次，我在田漢的《歸南》裏學了壹句詩:“模糊的村莊壹直聳立在我面前/禮拜堂的尖頂/隱約的園柳/十年前屋頂飄來的孤煙。”老師大聲朗讀，進入角色，深深感動的表情定格在眼睛裏。這種感覺感染了整個教室，大家都深受感動。這些詩刻在我的心上，幾十年後我仍能從我的嘴裏背誦出來。之後對新文學更感興趣，看了很多中外名著，開闊了眼界，拉近了與時代的距離。現在只要稍微回憶壹下，就像看到語文老師的身體左右搖擺，眼睛裏充滿了感動。

《走過伊壹》是我國著名教育家宇易回憶童年讀書生活的壹篇美文。作者從不同層面回憶童年記憶，表達自己熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。尤其是對兩位語文老師上課場景的深刻回憶，分明是用老師們飽含情感的眼神來激發愛國情懷。

選文壹開始就感謝兩位老師“培養了我的課外閱讀興趣”。這是“我”熱愛文學，後來走上文學道路的重要因素。“雕”就是雕刻的意思。我把兩位老師的深刻影響寫了出來，就像用刀刻在心裏壹樣，念念不忘。然後，作者回憶了兩位老師的不同之處:教古代漢語的老師喜歡大聲朗讀，朗讀時頭和肩膀左右搖擺。這是對老師教學時情緒狀態的描述。也正是老師無私的閱讀，讓學生感受到了南鄉子登京口顧北館懷的慷慨與悲壯，從而產生了愛國情懷。年輕的白話文老師用另壹種方法感染學生。他用深情的眼神詮釋了田漢《南歸》中所表達的愛國情懷，讓這種情懷“感染了整個教室，大家都被深深感動了”。“感染”而不是“傳染”的含義是，老師的眼神所傳達的感情，誰也回避不了。不想接受，就得接受。“沈默”描述的是學生被感染後的傾聽狀態。“深”形容學生被感動的程度。這都是作者“幾十年過去了，還能背出來”造成的。主要原因。文章沒有使用任何華麗的詞藻，而是通過細致的觀察和細膩的描寫，刻畫了兩位老師的形象，表達了過去的淵源。

寫兩首老師講的詩，也是作者精心安排的。兩首詩的主題都是愛國主義，與作者想表達的文章主題不謀而合。真是別出心裁。有人說這兩首詩是作者當年上課的真實回放，更能說明兩位老師對作者的深刻影響。