語文，從遠古走來，從蠻荒走來，從我們祖先浪漫的心靈中走來。
開天辟地的盤古、以身補天的女媧用剛與柔成就了遠古人類對世界與宇宙浪漫的想象；填海的精衛、逐日的誇父用血與肉書寫了所有生命對自由與光明不朽的追求。
因著浪漫，四十棄官歸隱的陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”；因著浪漫，五十始舉進士的孟郊“春風得意馬蹄疾，壹日看盡長安花”。
因著浪漫，王昌齡發出了“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪壯誓言；因著浪漫，李白才會仰天長笑“天生我材必有用，千金散盡還復來”。
語文，從浪漫的心靈出發，走向深廣，走向博大。
因著語文，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；因著語文，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。
因著語文，雪萊的“冬天到了，春天還會遠嗎”溫暖了多少失意者的心懷；因著語文，但丁的“走妳的路，讓別人去說吧” 激蕩著每壹個開拓者的胸襟。
因著語文，我們收藏了春的溫馨、夏的火熱、秋的豐碩、冬的冷峻；因著語文，我們領略了北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。
語文，是天生浪漫的文化載體。睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智，無不棲於根深葉茂的語文之樹，它生生不息地傳承著人類文明，它滌蕩汙濁，提精煉粹，陶冶身心，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫。
浪漫的語文，呼喚浪漫的情懷。
壹個有些浪漫情懷的人，能像範仲淹壹樣無私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，也能像王安石壹樣無畏，“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層”。他們可以心遊萬仞、精鶩八極，更可以在現實世界中撐門拄戶、立地擎天。既可以迎來送往，勝友如雲，更可以壹人壹盞壹影，孤燈自守黎明。既可橫空出世、笑傲江湖，又可機壁潛心，十年磨壹劍。入世可如嶽飛，“壯懷激烈”，“八千裏路雲和月”，也可躬耕壟畝如諸葛亮，“淡泊以明誌，寧靜以致遠”。 。
如此，我們語文教師又怎能沒有壹點兒浪漫情懷？
壹個有些浪漫情懷的語文教師，才能夠理解聞壹多何以會在國民黨的手槍面前橫眉怒對、拍案而起；壹個有些浪漫情懷的語文教師，才能夠體會蒲松齡的那些鬼怪精靈的故事蘊蓄了多麽厚重的歷史滄桑；壹個有些浪漫情懷的語文教師，才可能認同那個被歷代傳誦的叫做“愚公”的老人異想天開的決策和近乎愚蠢的執著；壹個有些浪漫情懷的語文教師，才可能明白那蒼顏白發，頹然乎眾賓之間的醉翁，其意不僅不在酒，且也不全然在乎山水之間也……
有具備壹些浪漫情懷，語文教師才可能真正的理解語文，熱愛語文，欣賞語文；唯有具備壹些浪漫情懷，語文教師才可能真正的理解生活，熱愛生活，享受生活；也唯有這樣的語文教師才可能影響壹批懂得享受語文、享受生活的學生。 因為，語文天生浪漫。浪漫是感同身受黯然的低眉，是情到真處開懷的大笑；浪漫是與青春壹同上路，比夢想走得更遠；浪漫是用愛成就理想，用心托舉希望；浪漫是壹種永遠年輕的生命的記號，是壹個與浩渺時空中的壹些人、壹些事相遇的過程……
浪漫是感性的也是理性的，浪漫是細致的也是博大的，浪漫是喜樂的也是憂傷的。浪漫是壹粒種子，把信念紮入地下，才可能將生命探向藍天；浪漫是壹棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有雲彩作伴；浪漫是壹道彩虹，匯集了地上的雨露，才能夠凝成天上的錦繡……
壹分壹秒的華年、壹朵壹朵的笑靨、壹句句清風的低語、壹幀幀季節的相片、壹些黎明、壹些黑夜、發黃的故事、春天的屋檐……壹並裝入生命的全部流程中，壹遍又壹遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界裏徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。
2.語文天生浪漫
讓我們再壹次聆聽那遙遠的聲音——“坎坎伐檀兮，寘之河之幹兮，河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”即便有些義憤填膺吧，也是那般的富有浪漫氣息。而“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水壹方”，更是將古人的浪漫情懷推向了極致。
語文，從遠古走來，從蠻荒走來，從我們祖先浪漫的心靈中走來。開天辟地的盤古，煉石補天的女媧，用剛與柔書寫了遠古人類對世界和宇宙浪漫的想象；填海的精衛，追日的誇父，用血與肉鑄就了所有人類對自由和光明不朽的追求。
因為浪漫，四十棄官歸隱的陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”；因為浪漫，五十始舉進士的孟郊“春風得意馬蹄疾，壹日看盡長安花”。因為浪漫，東坡悠嘆“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”；太白才能仰天長笑“天生我才必有用，千斤散盡還復來”。