（如有親子教育、少兒情商教育、成人自我成長方面的需求合作意向請聯系我喲）
常言道，謙虛使人進步，驕傲使人落後，但是我們壹點也不想謙虛怎麽辦呢？心中的驕傲和自豪都快滿滿的溢出來啦。
我們的師資了解壹下
本次夏令營***有5位專職老師，1位急救培訓師參與。
其中楊瓊、劉玲、雲芬、今兒，焦點麗人會的四朵金花，是麗人會分支幸福媽媽慧的帶領人，是讀書會帶領人，媽媽圓桌會輔導老師，社區親子教育傳播者，***組織帶領過上百場讀書會及心理沙龍。而焦點麗人會是杭城她力量最美事業獲獎機構，具有全國影響力的杭城知名女性心理學生活化應用組織。
潘磊：ICF教練/心理咨詢師/企業培訓師/戶外青少年拓展教練/焦點解決心理學踐行者，曾組織過上百場戶外活動、親子活動
楊瓊：心理咨詢師/企業培訓師/滴水公益心理社工/焦點麗人會核心成員/焦點解決心理學踐行者
劉玲: 心理咨詢師/企業減壓培訓師/歐卡教練/心靈寫作者/焦點麗人會核心成員/焦點解決心理學踐行者
王金兒：國家二級營養師//企業培訓師/焦點麗人會核心成員/焦點解決心理學踐行者
李雲芬：心理咨詢師/企業培訓師/滴水公益心理社工/正面管教家長講師/焦點麗人會核心成員/焦點解決心理學踐行者
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二、自古套路留不住，唯有深情留人心
我們都是“有套路的人”，數年焦點解決學生活化應用的浸泡，上百場心理沙龍和讀書會的組織帶領，讓我們練就了輕松溫暖不用力的基本功，養成了清晰的焦點思維，更有著基於相信而來的愛。
我們和孩子們的相處超出尋常的和諧，有狀況發生的時候也能迅速和孩子接上頻道。五天四晚下來，自然少不了意見相左，沖突矛盾的各種時刻，但是，沒有想像的那麽難處理。因為當我們深信每個人都是想要為集體做出些貢獻、都是向上向善的時候，壹切自然發生，自然解決。
舉個栗子（本栗子由溫油的雲芬老師提供）：
最後壹天中午，男孩子們在壹起，互相言語競爭，稍壹挑釁，差點打起來。
大家來報告，等老師上樓時，小點的孩子N已經被另外的孩子們帶去另壹個房間。
女孩子們留在房間裏替N講好話：他就是說了壹點點挑釁的話，然後Z就拿起水壺想砸，不過後來沒有砸……
我想讓大壹點的男生Z到樓下壹個人談壹談，不過他死活不肯下去，帶著倔強的微笑站在角落裏。最後，孩子們把房間讓‘’給我們，讓我們單獨談談。
孩子做好了防備和準備挨罵的準備。
我說，我並不想和妳說什麽，只是想讓妳自己壹個人平靜壹下。
男孩瞪大眼睛，不敢相信地笑，然後說，他們都這樣，在學校裏也是這樣，說不過就拿東西砸，我就跑唄。（眼眶紅了，估計學校裏遇到這樣的事，挨罵的都是他，也常有受委屈）
啊，這樣的，學校裏也會有發生是嗎？
嗯。
妳們現在的孩子啊都是很聰明的，發生點矛盾都很正常，妳是個內心很有能量的孩子，不過記得不要過頭了。每個人的性格和反應都會有所不同，有些話在妳這裏還是講笑話的程度，在別人那裏已經是要較真的程度了（用手比劃了壹下）。就像妳愛打籃球，要判斷妳的對手是否接得住。如果對面是個3歲的baby，妳還照常壹球扔過去，對方不是壹下就倒了？妳懂嗎？
懂。是壹個比喻。（天真明亮的眼神）
嗯。自己待壹會兒啊。（我出門了，相信善良的天性）
二十分鐘後，兩人和好了。（我也覺得不可思議）
親愛的朋友，在這個栗子裏，我不知道妳看到了什麽，但是我，除了看到“放下預判”，看到“正向關註”，看到“當事人是解決自己問題的專家”，還看到了雲芬老師心中安靜而溫柔的力量，以及深刻於內心的對於孩子的相信。
三，埋下壹顆種子
夏令營的內容豐富，孩子們的收獲滿滿，這點我們也是非常自豪的。其實課程和遊戲的內容並不稀奇，在其他的夏令營應該也能看到類似的，我們憑什麽這麽驕傲呢？
還是舉栗子吧。
栗子1 （本栗子主角為楊瓊老師）：
楊瓊老師的思維導圖課，有充分的參與感和體驗，再高冷的孩子也願意敞開心扉和大家交流。
在課堂上，楊瓊老師並不著急讓孩子們快速掌握正確的技巧，而是在孩子們做練習實踐以及分享表達時，不斷用正向的語言點出孩子們做得好的地方——“老師看到妳特別想把這幅圖畫好~”、“妳的線條畫得非常流暢，可以看得出妳畫的時候非常認真”、“妳的色彩搭配非常漂亮”……
在最後的展示環節，楊瓊老師還邀請孩子們都來說說自己的亮點以及夥伴們的亮點，通過這樣的形式，讓孩子們切身體驗被贊美以及贊美的美妙感受。
在這樣的鼓勵之下，孩子們即使水平參差不齊，卻壹直保持著很高的積極性。
楊瓊老師說，感覺好，才能做得好！我們無法通過壹次課程就讓孩子畫出壹張完美的思維導圖，這也絕不是這堂課的目標，我們的目標，是要通過這堂課，在孩子們的心中埋下壹顆種子，壹顆對於思維導圖、對於梳理記錄自己的人生有著美好體驗的種子，只有這樣，這顆種子才能有更大可能性破土而出，迎風綻放。
栗子2 （本栗子主角劉玲老師，哈哈對啦，就是作者我）：
晨讀是由我帶領的，晨讀的內容是山水題材的詩詞。
在晨讀中，我將晨讀設計為閱讀、朗誦+心理學生活化應用的心理微沙龍。短短的半小時融入了文學知識、晨練中看到的詩畫情境、朗誦技巧等元素，問問孩子們對於詩詞的理解、感受，看看這些詩句可以應用在怎樣的生活情境中，再輕輕巧巧地將焦點中的重新建構、量尺問句、贊美技巧帶給了孩子們。
例如，我們會在每個人朗誦結束之後，讓大家嘗試壹種新的反饋和表達方式：如果滿分是5顆星，妳給對方打幾星？這幾分是基於我看到對方哪些做得好的地方？如果在哪裏做壹點調整就會更好（代替習慣性的挑刺）？
栗子3 （本栗子主角還是劉玲老師，哈哈對啦，就是作者我，寫文的人有福利，多點篇幅誇誇自己）：
手工風鈴課。
永紅老師曾經和我們說過，壹場活動早在活動開始之前很久就已經開始了。
所以，上課前，我們利用飯後的閑暇時間在林中散步，呼吸雨後的清新空氣，撿拾樹枝、石子，我們壹起觀察材料，有的石頭像日本藝術家的雕塑，有的石頭像牛軋糖，有的石頭又像冰糖，是不是很有趣？
嗯，原材料中有十二色麻繩，妳喜歡哪個顏色？這個顏色和妳生活的聯系是什麽？它能讓妳想到什麽味道/事情/人等等？它們帶給妳什麽樣的感受？
當孩子們都想要同壹根光滑的樹枝時，我邀請孩子們仔細觀察其他的樹枝——它們是什麽樹？它們的特別之處？他們看起來像什麽？哇~有的樹枝像手槍，有的樹枝像麋鹿的角，有的樹枝有著俏皮的胡須，還有的樹枝看起來很像粗粗的拐杖糖——
很快，孩子們都找到了自己心儀的樹枝。
我們每個人都做出了自己心中最中意的風鈴。
栗子4 （本栗子主角金兒老師）：
金兒老師的營養實踐課，是孩子們記筆記最認真的壹堂課。
營養實踐課分成兩部分，知識普及+動手實踐。
金兒老師從日常飲食入手，就地抓取教學素材，帶著孩子們把午餐的種類壹壹羅列出來，歸納到《中國居民膳食營養寶塔》中，孩子們記得可認真呢。
課堂知識學完了，金兒老師又帶著孩子們做五彩水餃，榨汁、和面、搟皮、包餃子，不僅僅學習書本知識，也學習如何在日常生活中營養搭配，知行合壹。
在金兒老師的組織下，包餃子的部分有趣，活潑，像磁鐵壹樣把大家緊緊的聚合在壹起，在相互協作中，大家說說笑笑，聊聊自己的家常故事，揭揭小夥伴的老底，彼此的心不知不覺間靠的更近更加親密，這是不是就是團體動力的體現呢？
四，全程記錄觀察
說完自己覺得很好的地方，該來說說我們是怎麽做到的了對嗎？
擁有壹個強大的團隊， 各個老師都有很會上課的特點，除此之外，我們團隊的每個人都有自己的強項，永紅老師總結如下：潘帥經驗豐富，帶領過數百場拓展團建，是我們的定海神針；楊瓊擁有非常強的協調組織能力，在各種狀況下都能保證事項向前推進；雲芬專業積澱深厚，擅長各類支持性工作，可以輕松自然融合進各個體系，換句話說，隨便哪件事都能以謙遜的姿態進入並全力配合；今兒的執行能力壹流，決斷果敢，夏令營的細枝末節抓得嚴絲合縫；劉玲的課程設計有趣有料，和孩子們的互動自然流動，宣傳工作做得非常好。
認真負責， 每天晚上日程結束之後，我們都會全面復盤，梳理心得，討論並整理孩子們的行為及心理。
將焦點融入心靈 ，秉持焦點的人性觀——“每個人都有力量、智慧及經驗去產生改變”，“每個人都希望自己是好的、可以更好的，也希望別人過得好”，“人們是擁有驚人的資源的，尤其當他們被允許時。”……
正向關註、放下預判、有效繼續無效求變、相信當事人是自己問題的專家 等等焦點基本理念，已經流淌我們的血液中，浸潤在我們的生活裏。
當我們把理念、方法、工具和自己當下在做的事結合起來，我們又不斷被孩子們的反應所鼓舞——在這樣的氛圍中，孩子們很受用，很願意敞開自己和我們來交流，推動事情的發展。
以上。
如果還有我們沒說到但是大家看到的部分，歡迎留言讓我們看到哦。
這段經歷對我們來說是非常寶貴的，道亦選人，人亦載道，心理學生活化應用，最重要的是把理念、方法、工具和自己當下在做的事結合起來。再次感謝親愛的孩子們，親愛的家長們，親愛的朋友們，世上哪裏有無緣無故的壹見鐘情，都是長期自我修煉後的同頻***振。相信我們還會在壹起走得更遠、更好。
名詞解釋：
復盤，就是對過去做的事情重新演繹壹次，從而獲取對這件事更深的理解。
復盤這個概念最早來源於棋界，是圍棋中的壹種學習方法，指的是在寫完壹盤棋之後，要重新擺壹遍，看看哪裏下得好，哪裏下得不好，對下得好和不好的，都要進行分析和推演。