故事開頭寫香菱壹見黛玉就說明求教之意，黛玉慨然允諾。
以下寫香菱在黛玉指導下學習寫詩的全過程，大致可分為黛玉指導讀詩和香菱練習寫詩兩個階段。 指導讀詩體現在兩次談話中：第壹次，黛玉先略說律詩的章法、對仗和平仄，並強調“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，使香菱深受啟發。
循此繼進，黛玉又指出“立意”是詩的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時告誡香菱切不可愛那些淺近的詩，並給她開了壹個書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香菱，要求她見畫有紅圈的就讀，“有壹首念壹首”。
第二次是在香菱讀完王維的五言律詩後進行的，黛玉稱之為“講究討論”，實際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香菱果真不負所望，把王詩中的煉字功夫說。
2. 關於香菱學詩的作文香菱學詩，大致可分三個步驟。首先是拜黛玉為師，並在黛玉指導下細細品味王維詩；其次是壹邊讀杜甫詩，壹邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終於成功。香菱作的第壹首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊泊成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。
詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。她的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這壹首過於穿鑿了”。
這首詩是成功的。除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工穩，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。
香菱的成功，壹方面說明了她自己的聰明與優雅素質，另壹方面也說明了壹個道理，即小說四十九回寫眾人看了她第三首詩所說的“無下無難事，只怕有心人”。如此，香菱住在大觀園裏更為名正言順，她做副冊第壹人也就順理成章了。
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3. 《香菱學詩》作文紅樓夢》第四十八回講述了香菱學詩的故事。
香菱苦誌，精血誠聚，她階下竹前閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視，壹心要作好詩。日間做不出，忽於夢中得了八句。
其詩曰：精華欲掩料難應，影自娟娟魄自寒。壹片砧敲千裏白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應自問，緣何不使永團圓。
眾人看了連聲稱好，自此大觀園裏又多了壹位會作詩的才女。香菱進入大觀園前，對作詩知之甚少。
但後來卻壹鳴驚人，所作的詩獲得壹致好評。香菱的學詩歷程是怎樣的？其間能給我們多少啟示呢？筆者鬥膽欲妄言壹二。
壹、是幾時孟光接了梁鴻案——如何培養寫作興趣 “是幾時孟光傑了梁鴻案”原是《西廂記》中的唱詞。寶玉借來詢問黛玉是何時與寶釵和好的。
筆者也暫且引而用之，探究壹下香菱是何時對寫詩產生興趣的。香菱是幾時對寫詩產生興趣的呢？ 當然不是在進大觀園之後。
薛寶釵是最善解人意的。她讓香菱陪她壹起住進大觀園，是因為她知道“妳心裏羨慕這園子不是壹日兩日了。”
吸引香菱的不是大觀園奢侈的生活，而是海棠詩社濃厚的文學氛圍。在探春的倡議下，寶玉等齊聚秋爽齋結社作詩。
風庭月榭，終能宴集詩人；簾杏溪桃，亦可醉飛吟盞。詩社中的詩人各有雅致的別號，能吟不俗的詩句。
這壹切像壹塊饒有魔力的磁鐵，深深吸引著香菱。正是大觀園中的詩社讓香菱有了壹個作詩的夢。
因為有了這個夢，香菱才有了成為詩人的可能。在我們的寫作教學中，是否也曾為學生編織夢想呢？許多老師對此可能不屑壹顧。
但實際情況是：興趣是最好的老師。讓學生擁有壹個寫作夢想，能激發起他的興趣、意誌，能讓他為了實現這個夢想調動自己全部的力量。
是幾時學生有了寫作夢。可以說這直接關系到寫作教學的成敗。
如何幫助學生編織寫作之夢？作為教師，我們應該善於為激發學生的寫作積極性營造環境。在教學中，我總是帶著欣賞的眼光去看學生作文，我總能發現那稍顯幼稚的話語背後張揚著的靈動個性，那雖不精彩的片斷中間閃現著的智慧光芒。
如果我們充分肯定學生的這點滴成功，並毫不吝嗇的送他壹頂“作文之星”的桂冠，學生的內心會是多麽欣喜。於是我班級裏總會誕生壹些“作文之星”。
當然，我不會制造“作文之星”專業戶，這會使其他學生望而卻步。雖然學生的水平參差不齊，但只要他有進步就能成為“作文之星”。
我也不會讓他們太容易就成為“作文之星”，太容易得到的東西壹般不會令人珍惜。制造適度的競爭，使他們每個人都看到希望。
把握學生心理，使他們在對勝利者投去羨慕目光的同時，內心卻響起壹個不屈的聲音：沒什麽了不起，下次壹定超過妳！二、借得梅花壹縷魂——如何指導課外閱讀 “借得梅花壹縷魂”原是林黛玉作《詠白海棠》而吟，此句壹出，眾皆折服。林黛玉是大觀園中出類拔萃之人物，本就善於“借得梅花壹縷魂”。
香菱帶著壹個作詩的夢進園了，進園後她遇到的最好的老師是林黛玉。林黛玉首先讓香菱多看書。
她讓香菱看了哪些書呢？《王摩詰全集》，老杜的七言律詩，李青蓮的七言絕句……推薦的都是名篇佳作。這是很有科學道理的。
“見了淺近的就愛，壹入了這個格局，再學不出來的。”小鷹如果跟著麻雀學飛，是永遠不可能翺翔九天的。
多看名篇佳作，並達到“細心揣摩透了”的程度，便能於潛移默化中提升自己文學素養，使自己得到名家之神韻。得名家之神韻，關鍵在對名篇佳作“細心揣摩透了”。
這顯然對老師提出了更高的要求。首先，妳要能像林黛玉壹樣能向學生推薦適合他們閱讀的名篇佳作。
其次，對這些名篇佳作妳先要將它們“細心揣摩”透了。“腹有詩書氣自華”，作為壹名老師，應該是勤於學習，不斷充實自我的。
引導學生閱讀名篇佳作，我壹般分三個層次進行。首先是教師引導。
我是語文老師兼班主任，對於每天的午會課，我總是利用“職務之便”將它“挪作他用”，將午會課變成“故事會”。當我講《紅樓夢》時，學生的書包中便多了壹本青少版《紅樓夢》。
由於午會課時間短暫，每每講到精彩之處，下課 *** 卻響起來了。學生意猶未盡，趕緊翻開書去看個究竟。
無須老師多言，學生自覺翻看課外書，這便是老師講故事的好處。其次，我註意提供時間讓學生靜心讀書，閱讀諸如《草房子》《城南舊事》《今天我是升旗手》之類優秀兒童文學。
只有讓學生靜下心來閱讀，他們才能感悟到曹文軒小說的清新純美；體會到《城南舊事》中的沈沈相思，淡淡哀愁；領略到肖曉（《今天我是升旗手》主人公）身上所具有的陽剛之氣。最後，我也註意提供機會讓學生當壹回“說書先生”。
這可是讓學生“細心揣摩”文學作品的最好手段。要講好壹個故事，必須將故事情節爛熟於心，並能將書面語言轉化為自己的語言。
學生能將壹個故事講述生動，意味著他已得名家之神韻。三、落花滿地鳥驚飛——如何進行作文指導“落花滿地鳥驚飛”原是林黛玉自嘆寄人籬下，悲切嗚咽時，見花落鳥飛，觸景生情而吟之詩。
她為“落花滿地鳥驚飛”而傷感，可做了“老師”的她卻險些釀成花落鳥飛的惡果。光靠看別人的文章是無法提高自己作文水平的。
壹定量的寫作。
4. 以《香菱學詩的啟示》為題寫壹篇文章（400字左右）字數不要太多首先，要多讀.黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩壹百首，杜甫的七言律詩壹二百首，李白的七言絕句壹二百首.“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對於我們學寫詩也是非常正確而必要的.隨著誦讀篇目數量的增加，妳對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高.這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大.誦讀不僅是學好詩歌的根基，也是提高鑒賞能力的根本途徑.其次，黛玉認為，要學詩就要學壹流的.王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打壹百分的話，恐怕要再找出壹個八十分的都不可能，後來壹個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了.這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩聖”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前壹直是這樣評價的.後來白居易取代了王維的位置，因為他的詩裏面有壹些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前壹直是以李白、杜甫、王維三個人為首的.林黛玉這個看法也是很對的.要學就學壹流的，學不到壹流還可以成為二流，要是壹開始就學二流的，那只能學成三四流了.我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對於陶冶情操，培養純正的文學趣味是非常有益的.第三，要大膽創作，要敢於想象.香菱學詩，第壹首，通篇就是說了“月亮很亮”這麽壹個意思.所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想象力才行.這也是很對的.恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說：“寫詩必須有大膽的想象.”可以說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩.形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想象，大膽的想象可以使極平常的生活景象煥發出奇特的美感、美質，令人耳目壹新.其它文體的創作也離不開大膽想象.《香菱學詩》中的這些文藝創作理論對我們都有很大的啟示作用 .。
5. 香菱學詩的啟示200字小作文妳的認可是我解答的動力，希望我的解答能對妳有所幫助.香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然.她把全副精力都用在寫詩上，執著地追求實現自己的目標.這是她取得成功的主要原因.除此而外，也還有壹些不可忽視的因素.其壹，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非壹個“俗人”；入園後聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，她立即悟出“格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常.其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧.其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、汙濁的環境形成強烈的對比，香菱來到這裏，仿佛到了另壹個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖.她得到了精神上的解放，她的聰明才智終於顯露了出來. 香菱不但好學樂學，而且善學苦學，終以自己的努力，取得驕人的成績. 香菱雖賤為人妾，但她骨子裏卻流著詩書翰墨人家的血液，她的學詩絕不同於無聊貴族的閑情逸致和鄙俗之徒的攀附風雅，而是壹種執著頑強的自我回歸，是壹個詩性女兒對詩性情懷和詩性人格乃至詩性理想的執著追求.香菱學詩，既好之又樂之，因而也便有了事半功倍的學習效果. 香菱非常善於學習，她不但認真聽老師講課，按老師提出的要求去做，而且註重把老師所教的內容加以整理歸納，及時消化.在學習過程中註重品讀、理解和感悟，註重積累和運用.讀詩、悟詩、談詩之後自然還得作詩，香菱通***將壹首詠月詩寫了三次，前兩次要麽滯澀生硬，要麽穿鑿單壹，但她不灰心喪氣，認真總結寫作經驗，找出自己的不足，終於捕捉到新鮮的意象，寫出鮮活的詩作來. 常言道：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟.”香菱在學詩的過程中不僅僅依靠聰敏和悟性，更是依靠苦與勤.她冥思苦索，已近入魔，但終於以自己的苦心誠心換得了詩神繆斯的青睞，覓得了佳句.第三次的詩作看似夢中偶得，實是多次錘煉苦心孤詣的結晶. 香菱學詩的過程，應證了古已有之的治學三境界，其第壹境界是“懸想”階段：“昨夜西風雕碧樹，獨上高樓，望盡天涯路.”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴.”第三境界是“頓悟”階段：“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處.”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，也是所有藝術創造的借鑒，這也正是典型性人物形象價值之所在.。
6. 香菱學詩細節描寫香菱學詩： 且說香菱見過眾人之後，吃過晚飯，寶釵等都往賈母處去了，自己便往瀟湘 館中來。
此時黛玉已好了大半，見香菱也進園來住，自是歡喜。香菱因笑道： “我這壹進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”黛玉笑道： “既要作詩，妳就拜我作師。
我雖不通，大略也還教得起妳。”香菱笑道：“果 然這樣，我就拜妳作師。
妳可不許膩煩的。”黛玉道：“什麽難事，也值得去學！ 不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的， 若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”
香菱笑道：“怪道我常弄壹本舊 詩偷空兒看壹兩首，又有對的極工的，又有不對的，又聽見說‘壹三五不論，二 四六分明’。看古人的詩上亦有順的，亦有二四六上錯了的，所以天天疑惑。
如 今聽妳壹說，原來這些格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上。”黛玉道：“正 是這個道理，詞句究竟還是末事，第壹立意要緊。
若意趣真了，連詞句不用修飾， 自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”香菱笑道：“我只愛陸放翁的詩‘重簾不 卷留香久，古硯微凹聚墨多’，說的真有趣！”黛玉道：“斷不可學這樣的詩。
妳們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，壹入了這個格局，再學不出來的。妳只 聽我說，妳若真心要學，我這裏有《王摩詰全集》妳且把他的五言律讀壹百首， 細心揣摩透熟了，然後再讀壹二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀壹 二百首。
肚子裏先有了這三個人作了底子，然後再把陶淵明、應玚，謝、阮、庾、鮑等人的壹看。妳又是壹個極聰敏伶俐的人，不用壹年的工夫，不愁不是詩翁了！” 香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，妳就把這書給我拿出來，我帶回去夜裏念 幾首也是好的。”
黛玉聽說，便命紫娟將王右丞的五言律拿來，遞與香菱，又道： “妳只看有紅圈的都是我選的，有壹首念壹首。不明白的問妳姑娘，或者遇見我， 我講與妳就是了。”
香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下壹首壹首 的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。
寶釵見他這般苦心，只得隨他去了。 壹日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟的送了書來，又要換杜律。
黛玉笑 道：“***記得多少首？”香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了。”黛玉道：“可領 略了些滋味沒有？”香菱笑道：“領略了些滋味，不知可是不是，說與妳聽聽。”
黛玉笑道：“正要講究討論，方能長進。妳且說來我聽。”
香菱笑道：“據我看 來，詩的好處，有口裏說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去 竟是有理有情的。”
黛玉笑道：“這話有了些意思，但不知妳從何處見得？”香 菱笑道：“我看他《塞上》壹首，那壹聯雲：‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想 來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。
合上書壹想， 倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。
再還有 ‘日落江湖白，潮來天地青’：這‘白’‘青’兩個字也似無理。想來，必得這 兩個字才形容得盡，念在嘴裏倒像有幾千斤重的壹個橄欖。
還有‘渡頭余落日， 墟裏上孤煙’：這‘余’字和‘上’字，難為他怎麽想來！我們那年上京來，那 日下晚便灣住船，岸上又沒有人，只有幾棵樹，遠遠的幾家人家作晚飯，那個煙 竟是碧青，連雲直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句，倒像我又到了那個地方去了。”
正說著，寶玉和探春也來了，也都入坐聽他講詩。寶玉笑道：“既是這樣， 也不用看詩。
會心處不在多，聽妳說了這兩句，可知‘三昧’妳已得了。”黛玉 笑道：“妳說他這‘上孤煙’好，妳還不知他這壹句還是套了前人的來。
我給妳 這壹句瞧瞧，更比這個淡而現成。”說著便把陶淵明的“暖暖遠人村，依依墟裏 煙”翻了出來，遞與香菱。
香菱瞧了，點頭嘆賞，笑道：“原來‘上’字是從 ‘依依’兩個字上化出來的。”寶玉大笑道：“妳已得了，不用再講，越發倒學 雜了。
妳就作起來，必是好的。”探春笑道：“明兒我補壹個柬來，請妳入社。”
香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過是心裏羨慕，才學著頑罷了。”探春黛玉 都笑道：“誰不是頑？難道我們是認真作詩呢！若說我們認真成了詩，出了這園 子，把人的牙還笑倒了呢。”
寶玉道：“這也算自暴自棄了。前日我在外頭和相 公們商議畫兒，他們聽見咱們起詩社，求我把稿子給他們瞧瞧。
我就寫了幾首給 他們看看，誰不真心嘆服。他們都抄了刻去了。”
探春黛玉忙問道：“這是真話 麽？”寶玉笑道：“說慌的是那架上的鸚哥。”黛玉探春聽說，都道：“妳真真 胡鬧！且別說那不成詩，便是成詩，我們的筆墨也不該傳到外頭去。”
寶玉。
7. 香菱學詩細節描寫“既要作詩，妳就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起妳。”香菱笑道：“果
然這樣，我就拜妳作師。妳可不許膩煩的。”黛玉道：“什麽難事，也值得去學！
不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，
若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄壹本舊
詩偷空兒看壹兩首，又有對的極工的，又有不對的，又聽見說‘壹三五不論，二
四六分明’。看古人的詩上亦有順的，亦有二四六上錯了的，所以天天疑惑。如
今聽妳壹說，原來這些格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上。”黛玉道：“正
是這個道理，詞句究竟還是末事，第壹立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，
自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”香菱笑道：“我只愛陸放翁的詩‘重簾不
卷留香久，古硯微凹聚墨多’，說的真有趣！”黛玉道：“斷不可學這樣的詩。
妳們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，壹入了這個格局，再學不出來的。妳只
聽我說，妳若真心要學，我這裏有《王摩詰全集》妳且把他的五言律讀壹百首，
細心揣摩透熟了，然後再讀壹二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀壹
二百首。肚子裏先有了這三個人作了底子，然後再把陶淵明、應玚，謝、阮、庾、
鮑等人的壹看。妳又是壹個極聰敏伶俐的人，不用壹年的工夫，不愁不是詩翁了！”
香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，妳就把這書給我拿出來，我帶回去夜裏念
幾首也是好的。”黛玉聽說，便命紫娟將王右丞的五言律拿來，遞與香菱，又道：
“妳只看有紅圈的都是我選的，有壹首念壹首。不明白的問妳姑娘，或者遇見我，
我講與妳就是了。”香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下壹首壹首
的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了。
壹日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟的送了書來，又要換杜律。黛玉笑
道：“***記得多少首？”香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了。”黛玉道：“可領
略了些滋味沒有？”香菱笑道：“領略了些滋味，不知可是不是，說與妳聽聽。”
黛玉笑道：“正要講究討論，方能長進。妳且說來我聽。”香菱笑道：“據我看
來，詩的好處，有口裏說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去
竟是有理有情的。”黛玉笑道：“這話有了些意思，但不知妳從何處見得？”香
菱笑道：“我看他《塞上》壹首，那壹聯雲：‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想
來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書壹想，
8. x林黛玉教香菱學詩的話,對妳寫作有什麽啟示知規律，即由淺入深 循序漸進.這壹點林黛玉做得如何呢？他給香菱出的題目是“吟月” ，而這首詩“我（林黛玉）正要謅壹首，竟未謅成.”林黛玉這樣優秀的詩人都作不出，對香菱這初學者難度可想而知了.香菱前兩次作的詩林黛玉未予絲毫肯定，若非香菱學詩誌堅，百折不撓，其結果很可能是“落花滿地鳥驚飛”了.我認為林黛玉這些做法在教學中是不可取的. 指導水平低的學生寫作，教師會如何做呢？好作文是“寫”出來的，寫什麽當然重要.老師的命題應該貼近學生生活.讓學生寫身邊的事，寫周圍的事，寫自己有真切感受的事.從自我寫起，寫到家庭、學校，擴展到親友、師長，到社會.命題貼近學生生活，才能讓學生感到有話可說，使文章清新自然，有血有肉.葉聖陶先生說過“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然暢流不息.”源於生活的作文對學生而言是富有吸引力的，使他們樂於把自己對生活的觀察、思考和體驗通過作文向他人傾吐.另外，起初不要給學生在字數、文體的方面設置障礙，以免幹擾學生思維，要最大化地激發學生思維的創造性.對於學生的作文，無論是自批、互批、師批，教師都要點評，以示重視，使學生認識寫作於語文學習的重要性. 毫無疑問，林黛玉是個優秀的老師，在她的引導下，香菱進了詩社，步入了她夢寐以求的文學殿堂.但是，我們還要啟發學生明白香菱成功的根本原因是自己的努力進取.寶玉曾感慨地說：“我們成日嘆說可惜他這麽個人竟俗了，誰知到底有今日.”她雖地位卑微，但不甘庸俗，“常弄壹本舊詩偷空兒看壹兩首.”她的聰敏、謙虛、刻苦、好學，都應該是師生學習的楷模.。