作為壹名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麽教案應該怎麽寫才合適呢？下面是我整理的荷葉圓圓教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
荷葉圓圓教案 篇1學習目標
1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
5．拓展學生的想象，仿照教師的改編從而口頭說詩句。 教學過程
壹、情景導入，揭示課題。
1、師：小朋友們，妳們看，老師手裏拿的是什麽？ 生：荷葉
師板書“荷葉”
師：它是什麽樣的？
生：圓圓的、綠綠的
補充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）
師：荷葉什麽季節才有？
生：夏季
2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季裏壹首清涼的小詩，荷葉是陽光
下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們去感受充滿樂趣的夏天吧！今天我們就來學習第14課，齊讀課題。
3、師：出示荷字的卡片。看，有壹個淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰有好辦法記住這個字寶寶呀？
生：根據形旁識字，草字頭跟植物有關。
二、初讀課文，學習生字詞。
師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什麽？讀時註意預習時畫出的生字新詞。
生自由讀課文。
師：（課件出示生字，帶拼音）同學們，這些生詞寶寶在給妳們打招呼呢，請妳們叫出他們的名字吧！
1.小老師帶讀（帶拼音）。誰來當小老師帶大家壹起讀？
2.開火車檢測（帶拼音）
3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準確。請大家在座位上也讀讀這些字。 師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。妳能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說（重點識記“晶”“籃”）
生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。
師:大家看，“籃”是什麽旁，“竹字頭”與什麽有關？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。妳能給籃組什麽詞?
生：竹籃、籃球、花籃、籃子
師：生詞寶寶很願意跟同學交朋友，也跑來和妳們見面了。（出示生詞）
1.指名讀
2.齊讀
3.認讀詞卡，獎給學生：搖籃、停機坪、涼傘、歌臺。
師：同學們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子裏等妳找他們呢！ 出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動作），齊讀。
三、品讀課文，理解內容。
1．師：同學們認識了這麽多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文裏為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，找壹找圓圓的荷葉吸引了哪些小夥伴，用圓圈畫出來。
2．學生自讀，畫圈，教師巡視。
3．指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
4．圓圓的荷葉綠得可愛，它給四個小夥伴帶來了歡樂。小夥伴們又把荷葉當作什麽呢？請同學們再讀課文，用波浪線畫出來，然後同位交流壹下。
5．讓學生在相對應的小夥伴後面貼上。
6.按照句式，讓學生看著板書講
7. 品讀句子，滲透詩歌。（課件壹句壹句出示） 小水珠說：荷葉是我的搖籃。
看圖讀搖籃組詩理解搖籃。小水珠為什麽說荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著微風輕輕擺動，左壹搖，右壹搖，真像媽媽手中的搖籃
啊。誰能讀出小水珠躺在搖籃裏自由自在的心情？ 小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。
小水珠為什麽說荷葉是自己的停機坪呢？看圖理解停機坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機坪。誰來當壹回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說的話讀給大家聽？ 小青蛙說：荷葉是我的歌臺。
師：為什麽說荷葉是它的歌臺？而不是說是它的舞臺？ 小魚兒說：荷葉是我的涼傘。
師：為什麽說荷葉是小魚兒的涼傘？而不是說是它的搖籃？
8．這裏出現了壹個今天要學寫的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現壹個在田字格裏的“是”字。）
9．仔細觀察，“是”字是什麽結構？（上下結構）上面是壹個“日”，下面其實是“正”字演變而來的（課件在田字格邊出示：正）請同學們跟老師寫壹次。學生在書上寫，口頭組詞。
10.學寫“我”字。出示“我”的演變過程，本義，引申義。（結合學生上課舉手的積極表現“我”“我來”理解引申義）
四、拓展想象，口頭說詩。
1．課件再出示小詩。老師把小夥伴們的話編成壹首小詩，大家讀讀看。
荷葉圓圓
小水珠說：荷葉是我的搖籃。
小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。
小青蛙說：荷葉是我的歌臺。
小魚兒說：荷葉是我的涼傘。
2．請同學看看下面的圖（課件課文插圖）：妳還能介紹池塘裏新的小夥伴給荷葉認識嗎？它們又把荷葉當作什麽呢？小組交流。
3．課件出示：（ ）說：“荷葉是我的運動場。
（ ）說：“荷葉是我的綠裙子。
（ ）說：“荷葉是我的（ ）。
4．同學們的想象力太豐富了，為了表揚妳們，現在，老師要帶妳們去壹個很美的地方——就是荷花池，這池裏的荷花千姿百態，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子。看到這幅圖，妳們又能想到什麽呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。） 這是誰寫的？（楊萬裏）大詩人楊萬裏很喜歡荷葉荷花，還寫了壹句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。 （課堂口頭語言訓練設計意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式後，教師充分調動學生的想象，學生通過想想說說，盡情表達。這環節把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。）
5．鋪墊下壹節課：下節課，我們會進壹步認識這些小夥伴。 板書設計：
荷葉圓圓
小水珠搖籃
小蜻蜓 停機坪
荷葉圓圓教案 篇2課時目標
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會夏天的美好。
教學課件
教學過程
壹、復習導入
1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。
2、齊讀課文，說說荷葉是誰的什麽。
3、展示繪畫的荷葉。
二、再讀課文，指導朗讀，表演課文
1、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”
結合課文插圖觀察、池塘裏的其他事物，也來用上這樣的句式說壹說。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。
（2）說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學生回答，老師張貼相應的圖片。（課件出示12、13、14）
（3）妳怎麽知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導讀句子。
小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在裏面感覺怎麽樣？
做壹下“躺”在搖籃的動作。（課件出示16）（出示搖籃課件）
誰來讀讀這壹自然段？
（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪裏可以看出來？（課件出示17）（出示第3自然段）
現在妳們都是小蜻蜓，壹起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當成什麽？（停機坪）
壹起表演壹下“展開翅膀，立在荷葉上的動作。”
（4）小青蛙為什麽也喜歡荷葉？（課件出示18）誰來讀讀第4、自然段？、誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀？
請學生上臺，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。
1、、小魚兒把荷葉當成什麽？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。
出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地遊來遊去。”
請兩個學生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地遊來遊去”。
（6）分角色朗讀。
（7）想象荷葉還是誰的什麽？
（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來滑去。）
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀，練習背誦
1、請學生到前面指著圖畫向大家介紹。
2、這時候，小動物們和小水珠們都有什麽心情呢？(高興、愉快、美滋滋……)
3、讓我們懷著這樣的心情跟老師壹起朗讀課文。
老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。
學生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。
請大家眨眨眼睛。
同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課後延伸實踐
1、到公園中找壹找，看看還有什麽小動物會把荷葉當成什麽，和班上小朋友交流。
2、畫壹幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結合，在班級展示。
板書設計：
14、荷、葉、圓、圓
小水珠--搖籃
小蜻蜓--停機坪
小青蛙--歌臺
小魚兒--涼傘
課外作業新設計
1、我是小畫家。(畫壹畫美麗的荷葉)
2、我是小作家。
(、)說：“荷葉是我的(、)。”
(、)說：________________。
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案：荷花、好夥伴
孩子們說：荷葉是我的涼帽。
備課資料
1、作者簡介
胡木仁，湖南長沙人，1940年生，副教授，兒童文學作家，優秀教師，從教40年，連續擔任班主任工作40年。已發表兒童文學作品千余篇（首），其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優秀讀物獎，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學大獎。不少作品被選入幼兒園和小學教材或閱讀教材。1994年，經民意測驗，由《中國少年文學家》編委會授予“小朋友心中作家”榮譽稱號。
2、荷葉
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生於水澤、池塘、湖沼或水田內，野生或栽培。廣布於南北各地。6至7月花未開放時采收，除去葉柄，曬至七八成幹，對折成半圓形，曬幹。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
荷葉圓圓教案 篇3教學理念
《荷葉圓圓》這篇課文富於自然美，充滿童真童趣，非常適合低年級的學生學習。在學習過程中我根據低年級小學生學習語文的特點，根據低年級兒童具有機械記憶，形象思維的優勢，我積極倡導學生自主識字的學習方式。因而在課堂識字教學中，我重在激趣，因勢利導，采用多種多樣而又樸實的教學形式，創設豐富多彩的識字情境，把識字的主動權還給學生，激發學生識字興趣，寓教於樂，讓孩子們在玩中學、樂中學、趣中學、讀中學。在豐富多彩的識字遊戲活動中，既提高學生識字效率，又培養學生自主識字的好習慣。
教學亮點
教師用樸實的教學方法，逐步引導學生用多種方法去自主識字；在寫字的教學中，教師指導學生先觀察，再臨摹，後仿寫的.步驟，寫完之後進行評議，評議完之後再讓學生寫，進行前後對比，把寫字教學落到實處。
學習目標
1、采用多種識字的方法讓學生自主認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。
2、初步認識疊詞，並能模仿說幾個疊詞。
3、采用對比觀察方式，正確、規範書寫“朵，機”2個字。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。
學習重點
1、認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。
2、正確、規範書寫“朵，機”2個字
學習難點 探討多種自主識字方法。
學習準備 多媒體課件，生字卡片。
學習過程
壹、情景導入，揭示課題
1、課件：配樂出現動態荷花池畫面。師指荷葉：這滿湖的是什麽？
2、有什麽好辦法記住這個“荷”字？這荷葉是什麽樣子的？
3、學生齊讀課題。
二、激趣識字，快樂感受課文。
1、學生看動畫，教師朗讀，整體感知課文。
2、學生壹邊做動作壹邊告訴老師都來了哪些小夥伴，教師出示圖片（屏幕）。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀準字音，並把含有生字詞的句子多讀幾次。
4、多媒體顯示本課的生字。
（1）請學生說說在生活中哪些字妳早就認識的，是怎麽認識的？教師引導學生多從生活當中去認識生字。
（2）學生自由認讀帶拼音的字，並說說應該註意哪些字音。小老師帶讀要註意的生字。
（3）開火車認讀，學生跟著讀。
（4）去拼音讀
① 同桌用打牌的形式自由認讀。
②師生***同用“打槍”的遊戲鞏固生字讀音。
（5）同位互相說怎麽記生字。
（6）教師適當引導學生其它的識字方法。
（動作，猜字謎的形式，課文中的詞，編兒歌，……）
（7）出示文中帶有生字詞的句子讓學生讀。學生自己讀，小組賽讀。
三、指導寫字
1、多媒體出示“我會寫”中的“朵、機”
（1）引導學生觀察這兩個字的相同與不同。
（2）指導字形及其在田字格中的位置。（“機”字要寫得左窄右寬）
2、教師範寫，學生描紅，個別指導。（註意提醒學生的寫字姿勢。）
3、實物投影儀出示學生的字，讓學生進行對比，作出評價。
4、評價之後再讓學生寫，進行前後對比。
四、再次朗讀課文
1、老師想和同學們壹起美美地讀壹讀課文。
2、同學們讀得多麽美啊！同學們也想加入這個快樂的家庭，回去再好好的讀壹讀課文，妳們壹定會分享到它們的快樂。
五、作業設計
1、認真抄寫本課的生字。
2、畫壹幅美麗的荷葉圖，並在旁邊寫上壹句話：“（ ）說：“荷葉是我的（ ）。”
荷葉圓圓教案 篇4學習目標：
1、復習鞏固12個生字，會寫“機”和“朵”
2、有感情地朗讀、背誦課文
3、能根據生活實際，運用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言
4、感受夏天的美好，激發對大自然，對美的向往，從而樹立保護大自然的意識 教學過程：
教學過程：
壹、復習引入。
1、復習生字
同學們，上壹節課我們學習了14課《荷葉圓圓》生字詞，初讀了課文，現在這些詞語寶寶又趕來了，妳們還認識嗎？（認識）那就大聲地把她的名字叫出來吧！
出示課件：荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻
2、 同學們讀得真棒，現在老師再考考妳們，我們來玩猜字謎的遊戲。我說妳們
猜：壹支羽毛（翅），月亮在旁邊（膀），人在亭子邊（停），三個太陽（晶）， 壹塊平地——坪， 王先生和朱先生——珠，何老師戴了壹頂草帽——荷
二、欣賞過渡。
師：同學們很聰明，老師獎勵大家欣賞幾幅漂亮的荷葉圖。(出示荷葉的圖片)請同學們仔細觀察 ，看看誰能發現荷葉有什麽特點？（圓圓的、大大的、綠綠的） 師：真美啊！這麽美的荷葉不僅吸引了我們在坐的每壹個人，還吸引了幾個小夥伴，她們是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，這些小夥伴迫不及待地想到荷花池裏玩，誰能把她們送到荷花池裏呢？
生：個別學生上黑板來貼圖，貼後讓學生評議，同意他們這樣貼嗎？（同意）
三、品讀感悟，師生互動
1、引導學生自由地讀課文
①過渡：是啊，這些小夥伴看到這麽美的荷葉，（隨機出示自做的荷葉）都很高興，都情不自禁地說著話呢，妳瞧：（老師把荷葉放在地上，並走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）這是什麽？（荷葉）壹顆可愛的小水珠來到荷葉上說：“我是壹顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，滾過來，滾過去，還眨著亮晶晶的大眼睛。”
師：大家說，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰想和老師壹樣到大荷葉上來表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！?
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子，大家能做到嗎？ 生：能——！
師：老師還要仔細看妳們的表情、聽妳們的聲音，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）
師：同學們讀得真投入，老師想聽聽妳們壹起讀讀課文，好嗎？（好）提示學生讀書時要做到：兩手拿書向後斜，聲音響亮不唱讀。還要做到四個“不”——不添字、不漏字、不錯字、不破句。
學生：齊讀課文
師：同學們讀得真好，老師給妳們獎荷葉（老師在黑板上貼荷葉）。
2、選擇自然段讀（小記者行動）
過渡：
師：同學們，課文裏向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，妳最喜歡
哪壹個呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：好，妳喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那壹自然段。待會兒就請妳
來做小記者，妳就給大家介紹妳喜歡的這個小夥伴。介紹得好，這個小夥 伴就獎給妳，開始吧。（朗讀課文）
①誰來介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉
上，眨著亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯！這個小夥伴獎給妳。可是大家註意沒有，剛才老師表
演的時候，臉上還帶著什麽呀？
生：表情。
師：對，除了表情，老師還邊介紹邊做動作。下面誰敢挑戰壹下？請妳！ 生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情好，真棒！這個小夥伴也獎給妳。小記者，妳知道為什麽小水珠說：“荷葉是我的搖籃？”
生：略。
師：下面我們壹起來讀壹讀這壹自然段。（全體學生繪聲繪色地讀課文） ②誰喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請妳來介紹小蜻蜓。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷
葉上，展開柔嫩的翅膀。”
師：不錯，這個小夥伴獎給妳。不過要註意壹個字，“翅膀”的“翅”字要翹
舌。請跟我讀壹遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班壹起來：翅膀。
生：翅膀。
師：小記者，妳能告訴大家，為什麽小青蛙說：“荷葉是我的停機坪？” 生：略
師：（指著黑板上未展開的“荷葉”和 “小蜻蜓”）問：“看到這未展開的荷葉和蜻蜓，大家想到了哪句詩？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：這是我們前壹課學的古詩《小池》，我們大家壹起來把這首古詩背壹遍，
好嗎？
生：好！
師：“立”是什麽意思，妳能找壹個詞換壹換嗎？
生：“站”。
師：“展開”又可以找什麽詞來換呢？
生：“張開”。
師：我們壹起來讀讀這壹段。
生：學生齊讀這壹段。
③誰來介紹小青蛙？
生：我來介紹。
師：好啊！大家註意聽他（她）讀，註意看他（她）的表情。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉
上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！
師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪裏？
生：他這裏讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”
他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像壹只大青蛙。
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像壹個大歌星！
師：那妳也說說為什麽小青蛙說：“荷葉是我的歌臺？”
生：略
師：那大家都來像他這樣當壹次大歌星吧！
④最後壹個小夥伴——小魚兒，誰來介紹？
生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地遊來遊去，捧起壹朵朵很美很美的水花。”
師：妳也說說，為什麽小魚兒說：“荷葉是我的涼傘？”
生：略
3、師生***同演讀，指導背誦。
師過渡：小朋友們讀得非常認真（給每個小組獎壹片荷葉）。下面老師看看妳
們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，妳們往下接，不準看 書。行嗎？（行）
4、分角色背誦
要求：請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上，扮演這些小動物，來讀壹讀這篇課文，要把妳感受到的小夥伴的快樂心情讀出來，可以邊讀邊加上自己的動作。
四、課堂延伸，說話練習
同學們表演得太精彩了，又引來了許多小夥伴，她們會怎麽說呢？
（ ）說：“荷葉是我的_______________________。”
五、放松操
六、觀察比較，指導寫字