比如如果是法律，這句話裏的法律就是壹個名稱。據《搜神記》記載，周穆王有個叫律靈的人，走得很快，死後成為雷公部的使者。
再比如:曝光。《列子》記載，春秋時期宋國有壹個農民，發現冬天曬太陽既暖和又舒服，很快就把它作為重大發現，獻給了國王。現在這個詞用來形容送禮物。雖然很輕很普通，但是很真誠。
2.如何讓枯燥的文言文教學變得生動有趣“文言文”是中國古代思想和知識的重要載體。隨著新課程的改革，文言文在語文教材中的比重有所增加，已經成為中學語文教學的重要組成部分。
但對於初中生來說，文言文壹直是個難點，學生學起來費力又枯燥。此外，老師在教文言文時，往往采用“落實每壹個字，翻譯每壹句”的傳統方法，詳細、詳細地講解，怕學生掌握不好，怕漏掉什麽。
在這種心理的驅使下，老師在上面渴，學生在下面困。壹節課下來，學生壹頭霧水，課堂效果不理想。如何讓文言文教學生動有趣，讓初中生樂於學習，樂於學習，最終提高文言文教學質量。
我在這裏談談自己對文言文教學的看法。壹、加強學生課前預習:學習文言文前，明確預習要求。我壹般會讓他們看，檢查，提問。
初讀的意思是:通讀課文，疏通主旨，品味好句子；二、搜索是指:搜索關於作者和寫作背景的信息；再查參考書，了解文言文實詞和虛詞的意思。；三問是指學生在自己翻譯過程中遇到的疑難問題，在課堂上進行提問。
這樣學生就能養成良好的自學習慣和自學能力。同時也能讓學生積極參與課堂，活躍課堂氣氛，改變文言文教學枯燥的課堂。
第二，運用多種方法激發學生的興趣。初中生活潑好學。采用多種方法教學，學生容易學，喜歡學。在教學中，教師應避免密集的講課和深入的分析，這會束縛學生的思維，使課堂氣氛像壹潭死水。
比如在講授《雕舟求劍》這篇文章時，我要求學生根據課文內容畫壹些圖，並附上文字說明，以促進學生對課文內容的理解，抓住重點。比如教“鄭仁買鞋”，可以通過讓學生講故事來理解故事的寓意；“愚公壹山”讓學生通過辯論掌握文章內容並體驗人物性格...總之，在文言文教學中要采取多種形式，充分調動學生的學習積極性，培養他們自主學習的意識和分析理解問題的能力。
第三，強調熟悉的閱讀和背誦，但也要註重趣味性。《語文教學大綱》對初中文言文的要求是:“理解內容，能流暢地閱讀和背誦壹些基礎課文。”熟讀背誦是培養文言文閱讀能力、鞏固學習成果的必要途徑，是任何其他教學活動都無法替代的壹種訓練。
只有讓學生熟悉背誦，加深理解，積累知識，才能提高文言文閱讀能力。要讓學生熟悉閱讀和背誦，還要註意在有趣的單詞上做文章。
比如在教授陷阱時，讓學生用簡單的道具模擬制作陷阱的過程，讓學生掌握背誦這篇文章的要點，輕松背誦課文。比如在教桃花源的時候，我采用了讓學生表演的形式，分別假扮成漁民、村民、太守、劉子驥，模仿他們各自的語言、動作、神態，讓漁民進入桃花源時的所見、所聞、所感都非常清晰地再現出來，在此基礎上背誦課文也就水到渠成了。
總之，在文言文教學中，要因材施教，靈活多樣，化趣味為春風，讓貧瘠枯燥的文言文教學課堂充滿歡笑。