歷史上，中國這樣壹個幅員遼闊、人口眾多的國家，之所以能夠保持統壹，並且走向經濟發達，運河是起著動脈的作用的。接下來我整理了課文《長城和運河》教學反思，歡迎大家閱讀。
課文《長城和運河》教學反思1這是壹首現代詩。作者把對長城、運河的贊美、對中華民族祖先的頌揚均凝聚在詩文中。
在教學此文第壹節詩時，我沒有進行過多的講解，而是引導學生直接面對文本，反復誦讀，充分感知語言文字材料，讓學生在誦讀中感悟，點燃學生情感的火花，讓學生去領悟作品所抒發的愛國情感，從而陶冶他們的情操。
在教學伊始，我先範讀，在學生大聲讀本節詩後我問：“我駕駛著飛機在藍天上看到了什麽奇異的景象？誰來讀讀有關的詩句？”當學生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時，我再問：“讀這兩行詩時，妳眼前出現了什麽樣的畫面？”“文中蜿蜒是什麽意思？”我讓幾個學生談後，又說：“妳能不能通過讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動作就更好了。”在學生躍躍欲試的時候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室裏書聲朗朗，學味很濃。“讀了這幾句，妳感受到了長城什麽特點？”（雄偉壯麗）“長達壹萬多裏的長城起於哪又止於哪呢？”接著讓學生簡介山海關和嘉裕關。“萬裏長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創造了這人間奇跡呢？”學生接完“是我們中華民族的祖先”後，我說：“我們勤勞能幹的祖先，歷經千辛萬苦，創造出這世界奇跡，妳們對此有什麽感想？”在學生暢所欲言後我說：“那就請妳帶上深深的敬佩之情來朗讀最後兩行詩吧！”之後我讓學生齊讀整節詩，要求根據詩表現出長城的雄偉壯麗和表達民族自豪感。最後分組賽讀，然後熟讀成誦。
我覺得這樣根據詩歌教學的特點，有目的、有意識地引導學生誦讀、感悟，可以讓學生在誦讀中接受知識，加深理解。特別是朗讀時註意想象畫面，配上動作，利於激發學生情感的火花，讓學生披情入文，促進了他們對詩中所蘊含的情感的感悟。
課文《長城和運河》教學反思2《長城和運河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材，從三年級開始，每冊書的第壹篇課文都是壹首現代詩，我認為現代詩的課文，應該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進而拓展延伸寫法。所以在教學《長城和運河》時，我主要采取了這樣的形式：
壹、多種形式誦讀，體會感情
在學生們自由讀完課文之後，再請幾名代表來讀課文，學生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級裏平時讀書最有特色的。這兩個學生感情充沛地讀完課文後，學生已經基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是壹詠三嘆。對於詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。學生們人多，讀長城部分，我讀運河部分，在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的.雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。讀過，我通過學生前言搜集到的長城、運河的資料，激發他們對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了。
二、發現寫作特點，遷移寫作
《長城和運河》這首小詩，***分為兩小節。每小節的第1、2，兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，壹個奇異的景象出現在我的眼前”和7、8兩句“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導學生發現詩歌這壹重復的特點。另外，每小節在寫法上還都有***同的特點：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對比這兩個用在詩歌中的比喻句，同樣是字數相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點，結合課前搜集的資料和
課後的練習，我讓讓學生也來模仿這種形式，自己寫壹寫小詩歌。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫，學生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時，寫作能力也得到了提升。
現代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆帶過，只是讓學生背誦，那蘊藏在詩歌裏的感情學生便不易理解，反復誦讀再加上遷移仿寫，學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。
課文《長城和運河》教學反思3今天，將第壹篇課文《長城和運河》結束了，收獲良多。
課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、註意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。
我在教學中非常重視新舊知識的聯系，自然、有效地設計教學環節。比如：
（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。
（2）本冊課文的第壹、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民***和國國歌》中，提到了“築成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬裏長城”比較後發現：前者的“長城”是指壹種萬眾壹心、奮勇向前的精神，後者的“長城”是中國古代的建築奇觀。
（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中壹幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。
（4）本課是壹首現代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第壹個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，壹個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。