壹、興趣導入法:
興趣是閱讀的前提。對閱讀不感興趣的學生只能應付跑腿，得不到任何效果。激發學生的閱讀興趣是讓學生做好課外閱讀的關鍵。老師可以利用課堂有意識地講講名著的亮點。越生動越能激起學生閱讀原著的胃口，如果能和正在學習的課文結合起來，效果會更好。比如講《從百草園到三潭印月》，可以向學生推薦魯迅的散文集《晨花夕拾》。
二、典故銜接法；
語文課文教學會涉及很多背景知識，影響學生對課文的理解，而涉及的壹些典故就是調動學生閱讀的好機會。我在講“郵路梨花開”這壹課的背景時，談到了課文題目的出處——陸遊《文武郡國報已復西京》。原詩有句:“已知寒食於陵，驛道梨花處處。”我不僅渲染了寒食節的由來和介子推的故事，還借機向同學們推薦了東周的歷史。
三、巧妙的神秘方法:
中學生正處於強烈求知欲的年齡。利用他們喜歡探究問題的特點，在介紹課外書時可以故意不把精彩的內容講透，留壹些懸念給學生課後解決。讀《範進忠居》壹文時，我神秘地告訴學生:“《範進忠居》之後發生了壹件趣事，妳們可以下去讀壹讀……”結果，許多學生不僅很快發現了“金範不顧母親葬禮去打秋風”的鬧劇，還饒有興趣地讀完了整本書。
四、設置問題幫助閱讀的方法:
最近各地中考填空題頻發，涉及名著課外閱讀的作業。在平時的練習中，我經常會設計壹些類似的問題，幫助學生在課後更有效地閱讀。比如，為了幫助學生熟悉水滸傳中的人物，我設計了壹個問題，讓學生找出水滸傳108中的三位女將軍，找出當了軍官後被迫造反的將軍。幫助學生熟悉西遊記情節，讓他們畫出唐僧取經的流程圖，等等。同學們在尋找答案的同時，基本都是快速閱讀原文。
五、分段承包法:
有些名著篇幅較短，學生可以擠出時間認真閱讀。對於長篇名著來說，真的超出了學生認真閱讀的能力，尤其是初三即將中考的學生。這時候可以組織學生分階段承包，* * *可以壹起讀完名著。比如，我在指導學生課後閱讀《水滸傳》的時候，把書分成了幾個部分，比如林沖和魯的故事，智取生辰綱的故事，的故事，jy的故事，宋江的故事。每個學生讀壹部分，然後每天上課前幾分鐘讓學生輪流介紹故事，既讓全班同學熟悉了原著，又培養了原著。
總之，課外閱讀的方式有很多，比如泛讀、精讀、瀏覽、分析。只要學生能喜歡閱讀名著，他們能從中學習並陶冶自己的情操，我們的目標就能實現。