第壹，“衰微”:我深知宋玉的悲苦、風流和儒雅，他也是我的老師。——杜甫《詠史詩五首，下篇》。
欣賞:妳浪漫的文采和優雅的外表真是我的老師。表達杜甫對宋玉的贊美和尊敬。他出眾的才華和優雅的風度真的可以做我的老師。“風流倜儻，他也是我的老師”這句詩常用來表達對有學問、有修養、有才華的人的欽佩。
將唐代詩人與古代文學大師宋玉聯系起來，顯示了杜甫的才華和對文化傳統的欽佩。無論對於杜甫還是讀者，宋玉都是壹位受人尊敬的文學大師。
第二，天子仁聖，仁賢為師。——杜牧《雪中之書》。
欣賞:王朝的皇帝唐武宗，對人民仁慈賢明，對賢臣尊為師；滿腹怨氣的時候不知道該找誰傾訴。我控制不了自己，快要爆發了。杜牧的作品敏感而深情，代入感很強，有壹種能讓讀者感同身受的特殊魅力。
雖然沒有辦法報國，但杜牧在文藝創作上還是有不少建樹的。他精通詩、賦、古文、書法，對作品的內容與形式的關系有正確的認識，並能吸收和融化前人的長處，形成自己獨特的風格。
第三，既然文英上場了，他就起身坐在那裏。——韓愈在聽聰明的老師彈琴。
欣賞:自從時穎開始彈鋼琴，他就被琴聲深深打動，不安地坐了起來。作者聽時穎彈琴的感受，這首詩是從演奏開始寫到鋼琴結束的。詩人首先用各種方式刻畫了音樂的形象。
然後，詩人寫下了音樂的效果，用當時坐立不安、淚流滿面、冰炭填胃的深情闡釋了音樂的感染力。形象的描述為音樂效果提供了基礎，而效果的描述則反駁了音樂形象描述的真實性和可信性。兩人都盡了最大努力，取長補短，相得益彰。