讀過王安石的《傷仲永》壹文，我感觸頗深。文中講述了壹個世代以耕田為業的五歲兒童方仲永，在“未嘗識書具”的情況下，做出了“傳壹鄉秀才觀之”的好詩。卻又在“環謁於邑人，不使學”中，淪落為普通人。
讀完後，我才明白那個“傷”字，是哀傷，是惋惜，是穿越千年對天才的告誡，是天才墮落後的千年淚。我也為他而傷，傷仲永那個“利其然也，日扳仲永環謁於邑人”，使天才淪為庸人的父親；傷那個“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者”，最終卻“泯然眾人”的方仲永。如果仲永的父親有長遠打算，使仲永得到良好的後天教育，或是仲永自己拒絕四處拜訪，努力學習，我想他絕對能取得壹番巨大的成就。
如果，我有仲永壹樣的先天稟賦，哪怕只有壹點，我也會樹立遠大的理想並努力奮鬥。即使沒有付出全部的時間和精力，也絕不會讓彌足珍貴的“通悟”二字靜靜流失。這是最可怕的，慶幸的是它永遠不會喪失在我身上，因為我沒有擁有過它。像我們壹樣的普通人，也要比萬中無壹得“通悟”再“不使學”間悄然離去的方仲永強許多。我們雖然沒有他聰明，沒有他的才華橫溢，卻有著比他更長的求學路，比他更堅忍不拔的意誌，更光明的前途。
《傷仲永》是壹篇議論文，是為所有求知的人寫的訓誡，天才讀後，會更加努力；普通人讀後，會永遠忘記自卑。人們都會明白壹個道理：“墮落的天才，不過是反面教材罷了”。
範文二:
王安石的《傷仲永》講述了壹個令人惋惜的故事。
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。其詩以養父母，收族為意，傳壹鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
哎呀！不得了了，壹個五歲的小孩竟能作出詩的文采和思想內容都用值得欣賞的地方，這個方仲永可真是神童呀！如日後好好栽培，長大後必成大器！（讀後感）
可仲永的父親可不這樣想，他靠著兒子做詩掙錢。“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。”壹個日扳仲永環謁於邑人，刻畫出了仲永之父貪圖小利的可悲可嘆的愚昧無知之態。愛迪生說過：天才是百分之壹的天分加百分之九十九的勤奮。仲永只靠自己的天分，後天不努力，導致“泯然眾人矣！”的可悲結局。
“玉雖有美質，在於石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別。”玉雖有美好的品質，但如果遇不到良好的工匠進行精心加工，那就和瓦片。石塊壹樣微賤。美玉即是如此，何況人乎？天資再聰明的人，也要經過刻苦的學習才能成才。如果只依靠自己的天資，而不去努力奮鬥，也只能壹事無成。天才可能變成庸才，而庸才不學習就會變成蠢才。（中國作文網）
現在是我們學習的黃金時期，只有現在勤奮學習，長大後才會有出路。所以，努力學習吧，因為知識是人類進步的階梯！
範文三:
方仲永從4歲就可以寫詩了，在他的詩裏壹個字就能買好幾兩錢，他爸爸不讓他上學每天讓他寫詩賣錢。
有壹次，有壹個人去看他的時候他已經23歲啦，他的詩已經不再像他小時候寫的那樣好了。再過7年那個人在去看他的時候，他已經和普通人壹樣平凡了。
從這個故事，我明白了壹個道理：壹個人即使他再聰明，即便是壹個天才兒童，如果不經常學習、讀書，也將是個普通平凡的人。終將壹事無成。正所謂聰明在於學習，天才在於積累。壹個人小的時候不努力長大也是普通人。
範文四:
《傷仲永》這篇課文的內容是圍繞壹個天才的故事而展開的，文中的主角,也就是仲永，自五歲時所寫的詩句，就有值得人們去細細品味的地方，只可惜仲永的父親是世代以耕業為主，還未體會到讀書的重要性，沒能讓仲永接受後天教育，為此，而扼殺了壹位賢才之人。
課文，給我留下了很深的印象，也為此留下許多感受。世界上有許許多多的不公平，山村的孩子雖然窮，但快樂，同時還有遠大的理想，並會為此努力學習，然而城市中的孩子，有許許多多次的機會來學習，但並不會為此而感到榮幸，感到快樂，反而厭惡學習，這時才不該！
熱愛音樂的失聰少年，喜愛寫作的聾啞作家……難道世界上就沒有完美的人嗎？其實上帝在為壹個人關上這扇窗戶的同時，又為其開啟另壹扇擁有更美畫面的窗戶，困難終會克服，但對於上帝的寵兒而言，壹降臨人間就完美無暇，不知多少人羨慕，可是未經磨難的寵兒，總會壹味的認為世界的美好，稍稍不妥，便不能應付。
其實不論天才還是普通人，知識的儲存地永遠好似壹個大水庫，在不斷的向外流水，而同時也需要向裏補水，壹旦枯涸，就會很難再儲滿，水庫存在的意義也不復存在。有句話說得好：“活到老，學到老”，不錯呀，時代的變化可謂是飛速，潮流壹代接壹代，如果不隨時隨地的學習，很快就會被這個世界“拋棄”，即使天才不去獲取更多的新內容，在不久的將來便與常人無別，才能也就從此消失，而壹個常人不去獲取，漸漸的，恐怕只能蛻庸人。
知識好比海洋中的水，永遠不會幹涸，即使是海面上的壹朵小小的浪花，也是無盡的財富，在知識的海洋中遨遊，那無疑是壹件快樂的事呀！~
範文五:
《傷仲永》壹文早在初中時學過、背過，當時也只是背過而已，今天再次與兒子壹起背誦，細細用心揣摩，感悟到壹個人只靠自己的天賦是遠遠不夠的，要想取得成功還必須付出辛勤的努力，正如愛迪生所言：“天才是百分之壹的靈感加上百分之九十九的汗水。”
“仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之……即書詩四句，並自為其名。”仲永五歲的表現著實令人吃驚，壹個從未接觸過筆墨紙硯的農家孩童卻表現出對知識的渴求，而且能提筆成書，達到“自是指物作詩立就.其文理皆有可觀者”的程度，其天賦和聰慧不得不令人嘆為觀止，拍手叫絕，即便是二十壹世紀優生優育的孩子也難以與仲永的童年相比，堪稱神童也。
面對仲永的聰明才智，如果其父母能因勢利導，仲永的前程將不可估量。然而可悲的是，仲永之父面被“邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之”沖昏了頭腦，不是給兒子尋找優秀的老師繼續深造，而是“父利其然也,日扳仲永環謁於邑人,不使學”，整日沈迷於眼前村民的小恩小惠中。讀到這裏我不禁想起曾經在雜誌上讀過的壹篇文章，大意是壹家父親生下孩子後忙於生計，把孩子托付給壹個老狼照顧，結果孩子幾歲後仍不會說話，用嚎叫來表達自己的願望，表現出爬行、善鬥、喜肉等習性，成長為壹個“狼孩”，我不由得為仲永的前程捏了壹把汗。
若幹年後，王安石於舅家再次見到方仲永，“十二三矣，令作詩,不能稱前時之聞。”如果方仲永的父親此刻能夠清醒自己的頭腦，為仲永請師學藝，憑著仲永的聰慧和天賦相信不會太晚。可悲的是，方仲永的父親沒有意識到教育的重要性，不懂得運用“亡羊補牢”的補救措施，以至於七年後的方仲永已“泯然眾人矣!”
讀完全文，再感悟本文的標題——傷仲永，作者在為仲永之父因愚昧無知、貪圖蠅頭小利而“傷感”，由於家長的“不使學”而導致壹個頗具天賦的孩童最終“泯然眾人矣!”我作為壹名初中孩子的家長，也為仲永而“傷感”，既然自己具有強烈的求知欲望，為何壹味地聽從父命而整日“環謁邑人”呢？五歲的仲永沒有自己的見解，可十二三、二十幾歲的仲永還要惟命是從嗎？他的隨波逐流也太可悲了吧？現在的孩子可比他有主見的多呢！
在我們身邊，也不乏壹些自認為孩子很有天賦的家長，常聽他們在眾人面前顯擺自己孩子如何如何的出色、如何如何的優秀，在此我要奉勸這些家長們，千萬要把仲永父的教訓作為前車之鑒，引導優秀的孩子接受更好的後天教育，給孩子營造壹個良好的發展空間。我還要告誡那些恨鐵不成鋼的家長們，不要壹味地打擊、痛斥孩子的“愚蠢”和“笨拙”，恐怕每壹位家長都聽說過牛頓曾被老師指定為“愚蠢的無可救藥”的學生，他憑借自己的好奇心不也發明了萬有引力嗎？我們都曾嘲笑過愛迪生坐在雞蛋上孵小雞的事情，他憑借自己的勤奮和汗水不也為人類的發展做出了巨大的貢獻嗎？“蠢才”和“天才”有可能是與生具有的，但卻不是壹成不變的，通過自己的勤奮和努力，“蠢才”壹定會變成“天才”；如果坐在“天才”的寶座上渾渾噩噩，相信方仲永就是最好的例子，所以我們壹定要記住“不言棄，不放棄”，只有永不言敗的人才有資格佩戴“天才”的桂冠——勤能補拙是良訓。
傷仲永，傷仲永，願仲永之傷永遠成為壹種教訓。