——兩首古詩的教學設計
教學目標:
1.完成並檢查預覽任務。
2.帶著感情讀、背古詩，憑記憶寫《題西林壁》。
3.理解詩的含義，理解詩人的心情，與他人交流讀詩的感受和學到的觀察方法。
教學重點:
引導學生欣賞古詩詞，認真理解蘊含人生哲理的詩詞。
教學過程:
檢查學生的預習。
預覽任務設計:
1.找相關資料或工具書，了解蘇軾、陸遊生平及2-3部作品。
2.試著自己閱讀並理解兩首詩。
在字典的幫助下糾正發音。
(2)借助“筆記”或參考書，試著說說每首詩的意思。
(3)記下不懂的地方，準備課堂提問。
(4)課後背誦妳要找的古詩詞。
總結和評估學生自學考試的情況
肯定和鼓勵學生的進步，激勵學生自學。
根據理解背誦兩首古詩。
1.學生嘗試閱讀，註意詩歌的節奏和理解，由老師和學生評價。
2.依次以吟誦、吟誦、表演吟誦、吟誦的方式讀古詩詞。
閱讀後的理解和學生的提問
1.看完之後，說說自己的最新理解，有不明白的地方提出來。
2.老師和學生* * *壹起歸納、整理。有的問題被老師和學生立馬解決；有些可以在學習中解決。
欣賞詩歌，體驗意境，品味情感。
1.看圖想象這兩首詩描繪了怎樣的景色，表達了詩人的思想感情。
2.簡單地用自己的話說出想象中的風景。
3.把妳想象的畫出來，然後給講臺看，說為什麽這樣畫。
4.老師和學生* * *互相評價，看學生是否畫出了詩中的情景和作者的感受。
讀古詩，體會情感。
1.把自己的想象和體驗融入到閱讀中，讓自己的情緒和作者的情緒壹起歌唱。
默讀古詩，談談讀後感。
1.淺談朗讀和背誦的方法和體會。
2.說出對詩內容的獨特見解和感受。
互相交流，介紹自己的詩詞。
1.分組交流蘇軾和陸遊的詩詞，談談自己的理解。
2.摘抄其他同學發現的好詩。
第二節課
介紹:
同學們，今天我們就以“古詩詞連龍”的方式來復習壹下之前學過的描寫風景的詩詞。
學題西林壁
提出問題，懷疑，哲學思考。
1.詩人的觀察地點和角度發生了哪些變化？妳覺得詩人看到的風景有什麽不同？
讓學生找出“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”等詞來表示地點的變化，然後想象景物的變化。
2.妳覺得怎樣才能看到廬山的真面目？
3.結合我所學的《畫楊桃》壹文或自己的生活，“不知廬山真面目”的真相是什麽？群交換報告。
交換角色，交換想法。
1.扮演蘇軾，問其他同學“讀完這首詩有什麽感想？”
2.做采訪者，可以問蘇軾“妳為什麽要寫這首詩？”
3.老師指導:生活中應該如何對待同學和身邊的事？根據生活實際回答。
學習“遊山西村”
朗讀古詩，升華情感
1.陸遊看到了什麽，感受到了什麽，表達了什麽？
看到“山重水復，柳暗花明”，感受到了農民的淳樸和家庭的好客，表達了詩人對農村生活的真摯感情。
2.妳通過那個詞感受到農民田家的善良了嗎？妳從這想到了什麽？
用優美的語言描述想象中的場景。
1.美酒和好客令人陶醉；山重水彎，柳陰深，花迷；前方的路就在這美麗的風景裏。請用自己的語言描述壹下陸遊眼中的風景。
2.什麽情況下會有“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”的感覺，比如。
音樂讀《西林壁題》、《山西村遊》和課後寫景詩。
1.老教師點名讀、試讀，引導學生讀古詩詞的韻律美、韻律美。
安排工作
1.自己發行壹份手抄報。
要求:選取兩首學過的關於風景的古詩，配以適當的圖片，同時將妳想象的內容以文字的形式展現在手抄報上。