從冬寒雪冷到杏樹成蔭，蘇州留園幼兒園副園長邱瑾、紅蘋果實驗幼兒園副園長汪雯嫻走遍霍爾果斯市每壹所直屬園、中心園和村園。從踏入幼兒園的第壹天起，她們便進入“沈浸式”工作狀態，每周定點壹所園內工作，了解幼兒壹日作息安排、觀摩園內大型活動、指導戶外場地建設、參與園本教研活動……她們註意發現每個園所的優點，指出問題與不足，並提出改進建議。
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。我們要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境和遊戲環境。”邱園長發現有幼兒園戶外活動器具的擺放不適合幼兒取放，便與全園教師對園內置物架進行重新布局，將玩具進行分類擺放。這樣，不僅方便了幼兒遊戲，也充分發揮了遊戲材料的作用。
在壹所幼兒園，邱園長發現該園沒有專用的活動室，便提出利用中庭、走廊、角落等，打造開放式“美工室”和“創意廊”，滿足幼兒遊戲和學習需要。汪園長發現壹所幼兒園的戶外場地較大，便提出對戶外環境進行重新布局，指導幼兒園打造出小山坡、山洞等戶外遊戲場地，引導教師充分利用大自然中的壹草壹木、壹磚壹瓦實施教育。壹些看起來沒用的廢舊材料在孩子手中卻“活”了起來，他們三五壹群圍在壹起過家家，有的炒菜，有的搭帳篷，玩得不亦樂乎，綠綠的青草映襯著孩子們開心的笑容，他們興趣高漲，專註投入，真正成為遊戲的主人，在遊戲中習得生活經驗。
陳鶴琴先生曾說:“大自然、 大社會都是活教材。”幼兒天性好奇、好問、好探究，大自然中的各種資源充滿了生命的氣息，容易喚起他們無窮的生命活力。汪園長發現園內豐富的自然資源沒有得到有效利用，便帶領老師對園內自然資源進行重新梳理及合理利用，園子裏頓時熱鬧了起來：丁香花樹下孩子拿著紙筆寫生，榆錢樹下孩子仰著頭觀察榆錢兒，蘋果樹上孩子的領養牌在風中搖曳，種植地裏幼兒忙碌地進行播種……幼兒的活動由室內走向戶外，教師在大自然懷抱中滿足和發展幼兒的興趣，讓孩子們動手動腦，關註植物生命現象，在實踐操作中了解事物特性，將自然資源轉化為對幼兒有益的學習資源。
在壹個月的園所調研活動中，她們看到了各園所教師的努力並給予鼓勵，同時也針對改進項目，不定時地進行“回頭看”，他們希望通過這樣方式，真正促進幼兒園的改革發展。從殘冬至暮春，她們在領略祖國西北邊陲美好風光的同時，也從各園所的進步與變化中收獲了欣慰與幸福。（邱瑾、雯嫻文 語華編輯）