高考語文詩歌比興手法的介紹
什麽叫?比?興?
?比?興?是古代詩歌的常用技巧。對此，宋代朱熹有比較準確的解釋。他認為：?比者，以彼物比此物也?興者，先言他物以引起所詠之詞也。?通俗地講，?比?就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。?興?就是起興，即借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。?比?與?興?常常連用。
教材中的?比?興?運用
人教版中的古典詩歌，主要集中在高中語文第三冊。我們就來看看其中的?比?興?句：
1、?桑之未落，其葉沃若。於嗟鳩兮，無食桑葚?桑之落矣，其黃而隕?(《衛風?氓》)
在這裏，既有?比?，也有?興?。比單純的?興?或?比?更富於藝術魅力。詩人以桑葉來比喻棄婦由青春煥發到芳華己逝的轉變。桑葉?沃若?與?黃隕?的對比，不僅暗示女主人公的容貌由青春而至衰老，而且象征了女主人公與?氓?的愛情由盛而衰。由鳩食桑葚引出女子對負心男子的沈迷，充滿了沈痛和悲哀。
2、?孔雀東南飛，五裏壹徘徊?(《孔雀東南飛》)
在這裏，詩人以孔雀向南飛去卻不願失偶分離來象征焦仲卿和劉蘭芝的恩愛依戀。既有?比?，也有?興?，為全詩定下了壹種纏綿悱惻的情調。
3、?譬如朝露，去日苦多?明明如月，何時可掇?山不厭高，水不厭深?(《短歌行》)
這三處，單用?比?，以?朝露?喻人生易逝，以?明明如月?喻才德高盛，以山、海喻胸懷寬廣，接納人才越多越好。
4、?錦瑟無端五十弦，壹弦壹柱思華年?(《錦瑟》)
這裏以錦瑟起興，追憶華年。商隱享年不足五十，故此借?五十弦?起興，暗喻生平，引發以下?壹弦壹柱?之思憶。
比?興?手法的妙處
比興手法的運用，能激發讀者的聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。
高中語文作文寫好結尾的方法1.尾首照應式。
這種開頭方式就是在文章的結尾處有意識地在文字上或含義上與開頭呼應，使得首尾應和。?開頭點題，主體敘事，結尾呼應開頭?，這是應試作文最基本的結構。不過，照應開頭也要講究方法，不是開頭簡單的重復，而應該是主旨的深化，情感的升華。例如湖南卷優秀作文《我站在老屋的門口》的結尾：
(開頭：壹座低矮的小木房，只在屋頂披著壹層灰色的瓦，時光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口，想著那些平常小事。)
結尾：我站在老屋門口，想著那些平常小事。老屋的門，被歲月鎖著。
結尾與開頭遙相呼應，並形成了壹種復沓詠嘆之勢，強化了文章的抒情色彩，深化了文章的主旨。
2.抒情贊美式。
用抒情的方式收尾，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的***鳴，有強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用於寫人記事的記敘文中，也可用於說明文及議論文的寫作。例如山東某考生《見證》的結尾：
?壹個人的壹小步，卻是人類的壹大步?，這是美國宇航員阿姆斯特朗登上月球說的壹句名言。其實，當鄉親們的雙腳洗去了昨日的泥濘，甩掉了昔日的辛酸，擺脫了貧困的命運，帶著澎湃的激情與自信，帶著美好的憧憬和向往，帶著莊稼人特有的樸實和芬芳，走向更加美好的明天，開創更加燦爛的未來，我的心情也充滿了豪邁：家鄉發生的可喜的變化，難道不是當代中國60年來繼往開來、翻天覆地巨大變化壹個直觀的縮影，壹個偉大的見證嗎?
結尾用壹組排比句表達了內心的豪邁之情，並以壹個反問句作結，鮮明地點出了文章的主題。如撞鐘，轟然壹聲，棰雖停而韻綿綿不止。
3.引用佳句式。
結尾引用名言名句、歌詞，使得文章的主題得到升華，作者的情感彰顯無疑，給人?余音繞梁，三月不絕?之感。例如2009福建卷《這也是壹種幸福》的結尾：
不是每壹份愛都需要?眾裏尋她(他)千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?的苦苦追尋;不是每壹份情，都需要?十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?的肝腸寸斷;執子之手，與子偕老，這也是壹種幸福。
作者引用兩首宋詞的詩句，前後暗藏?愛情?之旨，表現父母之間平淡而又深沈的愛。意蘊悠長，令人回味不已。
4.收筆歸旨式(卒章顯誌式)。
這種方式即在結尾處總結全文的基本內容，用簡要的幾句話對內容進行合攏、收束;或者在文章的結尾點明題旨，通常稱作卒章顯誌。
例1：美好的景色要求我們踮起腳尖。
人間的真愛驅使我們踮起腳尖。
完美的人生離不開我們踮起腳尖。(湖南某考生的《踮起腳尖》)
作者於結尾處再次重申文章的三個分論點，總結全文，結構嚴謹而完整。
例2：沒有人壹生下來就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的事物越來越多。此時，不妨放下熟悉的事情，去挑戰新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無味中度過，而描繪出自己不壹樣的多彩人生!(四川某考生《熟悉》)
作者在結尾點明中心，響亮而有力，為全文畫上壹個完美的句號。
5.戛然而止式。
所謂?戛然而止?，是指在結尾處快速收束全文，或在情節高潮處、關鍵處陡然而止、或在意蘊正足時停筆打住;或在說理正酣處突然住口。這種方式，留下空白，總是令讀者回味無窮，不肯掩卷。不同的文體中，表現方式不同，大致有兩種情況。
①情節的的設置戛然而止
這種方式側重於記敘性的文章，結尾戛然而止，或文筆壹轉，讓讀者大出意料。從而產生戲劇性的效果，給人以想象和思考的空間。例如臺灣作家陳啟佑的小小說《永遠的蝴蝶》，故事很簡單，?我?和女友櫻子在壹個雨天去寄信，櫻子幫我寄信過馬路時被車禍奪取了生命。小說壹直在渲染壹種悲涼的氣氛，信的謎底在結尾揭開：
媽媽：我打算在下個月和櫻子結婚。
小說寫到這裏就戛然而止，留給讀者的是蔓延在心中的無限惋惜與悲傷。
②語意表達點到為止
這種方式多用於散文、議論文的結尾，精煉簡短，富有哲理或意蘊，給讀者留下回味的余地。例如江蘇卷《品味時尚》的結尾：
(開頭：去年的現在，我在上海黃埔江，經不起旅遊宣傳手冊上?江楓漁火對愁眠?的誘惑，爬上了壹葉扁舟。)
而這兩種時尚下，又有著怎樣的我所看不見的落差?
?扁舟?與?快艇?，都市與漁村的?時尚?之間，存在的是何種?落差?作者似乎沒有說什麽，似乎什麽都說了?用壹個問句結尾，言簡意賅，意味深長，引人深思。
提高語文文言文閱讀水平的方法壹.積累詞匯。這主要是積累實詞虛詞以及壹些古代常識性的東西等閱讀中基本應具備的素養，而主要來源有兩種壹是課本知識的學習和積累。這就是說上語文課也是要聽的,不是可有可無的東西了。不要陷入壹種誤區.說什麽語文不學習不聽課也沒有關系，所以要註重課堂上點滴的積累，二結合自己的愛好適當的尋求壹些文言書籍，比如說<<古文觀止>><<二十五史>><<資治通鑒>>等等，這樣既可以提高文言文同時也助於作文的提高。
二.註意特殊的文言句式.盡管不考,可是在翻譯和閱讀中都是必要的，所以要有所留意。
三.適當的做壹些題目.同時也背誦壹些。
還有比較重要的是，提高高考語文文言文閱讀水平，壹定要掌握實詞的意義。雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有4個方面：
1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如1999年高考第11題D項?人災，絕食者千余家?句中，?絕食?作?斷絕糧食?講，與今天的?絕食?意義完全不同。這是詞義演變。
2.壹詞多義。文言中詞的多義現象非常普遍，壹個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。如?發?字，在?見其發矢十中八九?(《賣油翁》)中作?發射?，在?頃之，未發，太子遲之?(《荊軻刺秦王》)中作?出發?;在?去北軍二裏余，同時發火?(《赤壁之戰》)中作?點燃?;在?發圖，圖窮而匕首見?(《荊軻刺秦王》)中作?打開?;在?大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發?(《五人墓碑記》)中作?發動?;在?安能屈豪傑之流，扼腕墓道，發其誌士之悲哉?(《五人墓碑記》)中作?抒發?;在?孤當續發人眾，多載資糧，為君後援?(《赤壁之戰》)中作?派遣?;在?發閭左適戍漁陽九百人?(《陳涉世家》)中作?征發，征調?;在?即道意中事，無毫發爽?(《促織》)中作?極短的長度單位，十毫為壹發?;在?野芳發而幽香?(《醉翁亭記》)中作?開放?等。這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，高考語文文言文閱讀水平自然會不斷提高。
3.通假字。通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相幹、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如?張良出，要項伯?(《鴻門宴》)中，?要?是通假字，而其本字是?邀?。另有壹些古今字，在課本中也列入通假字的範圍，這是由於在古代有的字義項較多，後來就在原字的基礎上另造了壹個新字，以分擔它的壹個意義，原來的字叫古字，後起的字叫今字。如?莫?和?暮?：?莫?是古字，?暮?是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來並不困難。
4.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，並且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可提高考語文文言文閱讀水平，關鍵要用心去理解。