為了確保活動能成功舉辦，常常需要預先準備活動方案，活動方案是從活動的目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麽什麽樣的活動方案才是好的呢？以下是我幫大家整理的識字教學教研活動方案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
識字教學教研活動方案1壹、教材簡說
本課內容由五條關於團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“壹根筷子容易折，壹把筷子難折斷”，“壹花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
二、教學目的要求
知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。
三、重難點處理
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導：關鍵在於寫好兩個“撇折”，撇，壹定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示範、動作讓學生明白)。
四、教時： 2教時。
五、教學媒體： 幻燈片
六、教學過程：
第壹教時
壹、朗讀感悟
1、自己讀諺語，讀準字音。
2、選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，並說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3、教師示範朗讀諺語，學生模仿讀。
4、師生、生生對讀，體會每壹句諺語中前半句和後半句之間的對應關系。
5、齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6、在小組裏說說自己對每壹句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每壹個小組選擇壹句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟示。
7、選擇自己最喜歡的諺語讀壹讀，並說說自己喜歡的理由。
8、采用範讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
二、識字
1、結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，壹斤重(斤)等。
2、在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。註意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是u。
3、通過組詞鞏固認讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
識字教學教研活動方案2壹、教材簡析。
教學目的：
1、學會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字，認識鳥字旁。
2、掌握分析識記字形的方法，培養學生的識字能力。
教學重點：學會詩中的5個生字。
教學的難點：學生掌握壹定分析識記字形的方法，培訓識字能力。
《鵝》是湛江市實驗教材語文第壹冊中的第壹篇古詩，這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句，詩人運用素描手法，形象描繪了鵝的外形、體態、毛色，在寫美的同時，詩人的愛鵝之情流露在詩名的字裏行間，詩句通俗易懂，全詩有5個要求掌握的生字、分別是：鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面：掌是翹舌音，同時又和項、向壹樣是後鼻音，其中兩個xiang是三拼音節，曲的韻母為u。這5個生字中，有表示事物名稱的，有表示形狀的，還有表示動作的。其中3個是合體字，兩個為獨體字。
二、說教法。
根據湛江語文教材"掌握方法，整體發展"的指導思想，在本課的識字教學中，我會采取以下的教法：
1、把5個生字作為壹個整體，從音、義、形三方面引導學生自已掌握識字的方法。
2、將情境教學貫穿教學始終，讓學生在語言環境中識字。
三、說學法。
我國著名教育學家葉聖陶先生說過"教是為了不教"。識字教學的任務不但要學生識字，更重要的是讓學生學會識字的方法，培養識字能力。因此，在這節課中，我讓學生采服以下方法來識字：
1、借助漢語拼音自學生字讀音。
2、借助多媒體，在語言環境中理解字義。
3、運用筆畫、部件識字法，分析記憶字形。
4、遊戲中鞏固識字。
四、說程序。
學生識字有兩種途徑：壹種是有師指導，是通過老師壹邊教，學生壹邊學，來掌握生字。通過這種途徑，學生認識的生字比較規範，但過程繁鎖，學生學得十分被動，有師指導雖然是低年級學生識字的重要途徑，但並不是唯壹的途徑，另壹種途徑是無師自通，是學生結合生活實際和語言環境，在潛移默化中不知不覺地掌握生字。通過這種途徑，學生不僅學得輕松，而且記憶牢固。在教學過程中，我就是為學生創設壹種無師自通的條件，讓學生學得輕松，記得牢固。
（壹）創設情境，學習讀音。
1、激發興趣，整體感知。（出示課件壹）：壹群美麗的白鵝，在綠水中，擺動著紅掌，在清清的池塘裏撥弄著水波，快活地遊來遊去，時而低頭飲水，時而引吭高歌。這樣生動的畫面，加上配樂朗誦的古詩，很容易引起學生的興趣，同時，也讓學生整體感知了這首古詩。這個畫面會重復播放兩次，播放第二次時，學生也輕聲地跟著朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現，讓學生可以把文字與圖像、聲音聯系起來，為下面學習生字打下基礎。
2、借助拼音，讀準字音。（出示課件二）
（1）讀準屏幕右邊的音節，在讀音方面需要註意的地方，利用畫面的閃動提醒學生。
（2）開火車，小組讀鞏固的發音。
（3）學生動手操作多媒體，把5個音節放在相應的生字上。
這樣soft/，學生不僅學會了生字的讀音，而且也掌握了學習生字的讀音的方法。
（二）直觀激趣，理解字義。
根據"大綱"要求"字不離詞，詞不離句"的原則和識字要與發展思維、發展能力、認識事物結合起來的原則，我讓學生結合多媒體，在語言環境中理解字義的方法。
（出示課件三）：壹幅"鵝"的靜態圖。
1、觀察畫面，理解"鵝、項、掌"的意思。
提問：這是什麽？指著鵝的脖子問：這又是什麽？告訴學生鵝的脖子就是"項"。再指名學生再圖中找出"鵝掌"的位置。
通過觀察畫面的直觀形象，學生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。
2、動作表演，理解"曲"的意思。
（1）提問：鵝的脖子是怎樣的?告訴學生"彎彎的"就是"曲"的意思。
（2）學生做伸直又彎曲的動作，進壹步理解"曲"的意思。
3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別的解釋，把這個字放在詩句裏，讓學生在語言環境中體?向"的意思。讓學生反復讀"鵝、鵝、鵝，曲項向天歌"，在誦讀過程中自然而然地感受"向"就是"朝著，對著"的意思。
學生通過畫面的直觀形象，做動作及在語言環境中理解了5個生字的意思，同時也掌握了壹些理解字義的方法。
（三）、掌握方法，識記字形。
為了培養學生的識字能力，體現學生的主體地位，在授課過程中，我有意讓學生根據每個生字的特點，用部件、筆畫識字法，分析記憶字形，讓學生主動參與教學活動中去，變"厭學"為"樂學"，充分發展學生的能力。
1、嘗試記憶字形，形成記憶表現。
2、進行"妳說我寫"遊戲。
（1）師示範遊戲玩法，以"鵝"字為例，鵝這是左右結構，左邊是"我"字，右邊是"鳥"字，同時指名學生在黑板上的田字格中，壹邊根據老師的'描述，壹邊寫出"鵝"字。學生在寫的時候，教師操作多媒體（出示課件四），利用多媒體中"鵝"字的規範書寫，讓學生知道鵝在田字格中的位置及它的間架結構。
（2）學生進行遊戲，4名學生上臺，壹個學生說，3個學生寫，先寫"項、掌"，再寫"曲、向"。
"項"字左邊是"工"字，右邊是"頁"。左邊的"工"最後壹筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學過的部首組成的，學生容易分析字形，所以先寫。"曲"和"項"，先啟發學生用筆畫識字法，分析兩個字的字形。多媒體上同步出現"曲、向"的寫法。
（3）師生評議。
這個"妳說我寫"的遊戲，充分體現了以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，利用多媒體的規範寫法，而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力，發展了學生的思維能力。
（四）、塗色、填字練習。
把印有練習的卡片發給每壹位學生，讓學生先給鵝塗上顏色，然後看圖根據漢語拼音，在田字格中寫出漢字。
識字教學教研活動方案3[教學要求]
1、學會本課9個生字，其中田字格上的1個生字只識不寫；認識手字旁；理解由生字組成的詞語。2、初步了解壹些傳統節日和民間風俗。
[教學時間] 兩課時
第壹課時
壹、揭題導入
中國有壹些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日裏做些什麽。
2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、指導看圖，出示部分生字詞
1．出示第壹幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什麽節日的活動?全家人圍在壹起在幹什麽?[相機出示詞卡：餃子]
(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什麽呢?[相機出示詞卡：拜年]
2．出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什麽節日?(清明節)
(2)老師介紹清明節：二十四節氣之壹，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]
(4)清明前後到郊外散步遊玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學情況，並加以指導
1．認讀生字，正音。
如：掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；餃子中的後壹個字讀輕聲。
2．用餃、掃、墓擴詞。
七、小結
剛才我們學習了兩組詞語。妳們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什麽?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)
八、指導書寫
1．學生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認識手字旁。
2．說說妳是怎樣記住這些字的。
3．教師範寫生字。
4．學生描紅書中田字格裏的生字。
5．讓學生在《習字冊》、亡描紅、仿影、臨寫生字。
6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。