第壹眼看到這首詩歌，就覺得好，便深深地記在心裏了。有些詩歌總能給人莫名的感動和溫暖，那種感覺就好比是妳身處異地，不辨方向，無路可走間突然收到了陌生人的壹份善意。
比如余秀華的詩句——
吹過我村莊的風吹過妳的城市，
流過我村莊的河流過妳的城市，
但是多麽幸運，
折斷過我的哀傷沒有折斷過妳
比如王蒙的詩句——
所有的日子，
所有的日子都來吧，
讓我們編織妳們，
用青春的金線和幸福的瓔珞，
編織妳們。
比如葉芝的詩句——
多少人愛妳青春歡暢的時辰，
愛慕妳的美麗，假意或真心，
只有壹個人愛妳那朝聖者的靈魂，
愛妳衰老了的臉上痛苦的皺紋；
比如雪萊的詩句——
冬天來了，春天還會遠嗎？
比如卞之琳的詩句——
妳站在橋上看風景，
看風景的人在樓上看妳。
明月裝飾了妳的窗子，
妳裝飾了別人的夢。
比如陳超老師的詩句——
日子細碎徒勞的沙粒多麽安靜 ，
向平庸彎腰，
妳因學會體諒而變得溫順。
說起詩歌，我就莫名的興奮，雖然總***也沒寫出幾句，但這並不影響我去愛啊。
好了，好吧，我們言歸正傳，還來說說我這節課前五分鐘。當屏幕上打出這兩句詩歌的時候，教室便開始竊竊私語，聲音不斷變大，最後還是熱鬧了起來。
從點名開始，慢慢舉手的，自己站起來的，呼啦啦說了壹通，表達了自己的理解：關於愛情，關於社會，關於人心，關於歷史，關於桃花，關於春天，關於女性……
看著學生們動了起來，我隨即打出了這首詩的背景結束了本次交流——這首詩歌是詩人張新泉創作於春天的壹次桃花詩會上。接著，同同學們“哦”的壹聲。好吧，那聲“哦”裏應該包含了頓悟，也包含了遺憾。不過，我的目的達到了——喚醒精氣神兒。當然，我也適時的加入了“知人論世”，引入了本節課的壹個點。
下課了，有學生跑過來問我道，“人心已亂開”的“亂”是否和“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”異曲同工呢？哦！是呀，異曲同工！這家夥兒也是顆美麗的花骨朵啊！