關於百草園詩句 1. 魯迅對百草園懷戀的詩句
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉裏長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了。
單是周圍的短短的泥墻根壹帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱， 蟋蟀們在這裏彈琴。
翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會“啪”的壹聲，從後竅噴出壹陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房壹般的果實，何首烏有臃腫的根。
有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有這是魯迅的母校：三味書屋（11張）見過有壹塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
2. 描寫百草園的美景的句子
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉裏長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥墻根壹帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱， 蟋蟀們在這裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的壹聲，從後竅噴出壹陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房壹般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有壹塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
3. 《思在百草園》句子賞析
魯迅先生故居的後面果真有壹個很大的園，這便是百草園。午後的時光，我來到這裏，距那最初在課文裏的相識，已經隔了整整20年。坐落於我少年夢幻中的百草園，確鑿只有壹些野草，並非想象中的百草紛繁。
壹個普通的園子，壹些無名雜草與硬實的泥土構成百草園普通的景觀。樹，自然也有幾棵，其中壹棵，身上掛著壹塊“百草園”的木牌子，但我疑心它不是皂莢樹或桑樹，因為它既不高大也沒有紫紅的桑椹。長夏已過現在是秋，鳴蟬不可能長吟；沒有了菜畦，黃蜂只好伏在別處的菜花上；我心存輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去的驚喜，單是周圍的短短的泥墻根壹帶，也渾不見油蛉的低唱與蟋蟀的彈琴。我憶及先生的提醒：木蓮有蓮房壹般的果實，何首烏有臃腫的根。心中盈蕩童年的歡趣。
魯迅先生將百草園描寫得太過玄妙有趣，以至我今之面對陡生宛然若失的感觸。早年的百草園或許並非如此妙趣橫生，先生之妙手勾勒則是大有深意。少年時只感有趣而神往，至今方覺其趣之背隱喻頗多。又想，畢竟百年之隔，百草園真如先生所言之好未可，而任蒼桑銷毀了它。但我極喜歡關於美女蛇的那壹節，無關於百草園卻添色於百草園，壹個永恒的美麗傳說。我常常踟躕於農家院子的如水夜色中，期。魯迅先生故居的後面果真有壹個很大的園，這便是百草園。午後的時光，我來到這裏，距那最初在課文裏的相識，已經隔了整整20年。坐落於我少年夢幻中的百草園，確鑿只有壹些野草，並非想象中的百草紛繁。
壹個普通的園子，壹些無名雜草與硬實的泥土構成百草園普通的景觀。樹，自然也有幾棵，其中壹棵，身上掛著壹塊“百草園”的木牌子，但我疑心它不是皂莢樹或桑樹，因為它既不高大也沒有紫紅的桑椹。長夏已過現在是秋，鳴蟬不可能長吟；沒有了菜畦，黃蜂只好伏在別處的菜花上；我心存輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去的驚喜，單是周圍的短短的泥墻根壹帶，也渾不見油蛉的低唱與蟋蟀的彈琴。我憶及先生的提醒：木蓮有蓮房壹般的果實，何首烏有臃腫的根。心中盈蕩童年的歡趣。
魯迅先生將百草園描寫得太過玄妙有趣，以至我今之面對陡生宛然若失的感觸。早年的百草園或許並非如此妙趣橫生，先生之妙手勾勒則是大有深意。少年時只感有趣而神往，至今方覺其趣之背隱喻頗多。又想，畢竟百年之隔，百草園真如先生所言之好未可，而任蒼桑銷毀了它。但我極喜歡關於美女蛇的那壹節，無關於百草園卻添色於百草園，壹個永恒的美麗傳說。我常常踟躕於農家院子的如水夜色中，期待美女蛇喊我的名字。我祈望聽見我的名字被婉約叫喚，雖然心中充滿無限恐懼。
百草園現在是什麽也沒有了，只有壹些亙古不絕的無名野草；淺矮灰白的草尖隨風搖曳，今我肅然憶起先生的傲骨。
關於百草園的文章是收在《朝花夕拾》集子裏，卻是通篇無“花語”。先生言：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。先生之“不能夠”，許是花謝成殘，便只剩下野草了。
從魯迅故居出來向東走上不到半裏路，需要穿橫過壹條寬敞的街道再走壹道石橋，便是三味書屋了。那壹扇門尚是黑油油的，可謂物是人非，不過是有些破敗而已。朗朗讀書聲響自別處，傳到三味書屋已然只剩下余音，余音繚繞，似曾久遠。那三味書屋的匾，是連同匾下的壹幅梅花鹿伏在古樹下的畫，早已作古。我覺得先生少時對著匾和鹿行禮，叫：拜孔子。實在滑稽透頂，可能是壹種諷刺。除此之外，就無趣。那書屋狹小陰暗，木格窗收入的光線堪堪瞇眼窺視，卻也不甚清楚。壹把大鎖鎖住了課桌。壹位戴眼鏡的老人在賣紀念品，很有點那私塾先生的模樣。
我突然覺得百草園很好。因為三味書屋的無味，百草園的好處便俯首可拾。原來是這麽回事！我所明了的並非僅僅局限於對舊式教學的憎惡，三味書屋留給我的印象是黑暗濕悶，百草園卻是壹派光明。明媚的春光照亮我的童年，我心中早有壹座自己的百草園，在朗朗的讀書聲中頹然荒廢。
4. 我的百草園優美句子賞析
“不必說……也不必說……單是……”這壹句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼裏卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在壹般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這麽有意思，但是有壹處誰都不敢去，是什麽地方呢？這就是長著很長的草的地方。
為什麽呢？“因為相傳這園裏有壹條很大的赤練蛇。”於是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。
故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比較的無味；雪壹下，可就兩樣了。”
於是作者又想到雪地裏捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機和活力。
5. 從百草園到三味書屋好詞好句
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉裏長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥墻根壹帶，就有無限趣味。 （“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請妳仿寫壹段話。） “單是”以後的內容是作者強調的重點。 2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧…… （“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？妳是從哪些詞語看出來的？） “我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
6. 從百草園到三味書屋的語句賞析
賞析 《從百草園到三味書屋》是壹曲譜寫幼年往事的優美樂章。
在這壹膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了壹個妙趣橫生的童心世界。 這個世界是由色調不同、情韻各異的兩大景片組成的。
先是百草園，顧名思義，是個荒涼的地方，如作品所說，“其中似乎確鑿只有壹些野草”，可是，“那時卻是我的樂園”。“草園”變成“樂園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進行構圖。
兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態，自然的情調，自然的聲音，必然萌發起他們的興趣，勾起無窮的聯想，那蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對昆蟲“語言”的好奇想象。魯迅在百草園裏描繪的就是兒童在自然環境裏的極樂世界。
在作者筆下，百草園是壹個充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢裏，也氤氳著壹個動人的故事。這故事極有聲色，但見金光閃閃，風聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動極了。
有人認為這像是閑筆，其實這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是壹個民間的古老傳說，魯迅借助它饒有興趣地從另壹側面豐富了作品的內容。從結構角度看，這個故事是從園裏草叢中相傳“有壹條很大的赤練蛇”引發出來的，文氣貫通，毫無遊離之感；而更重要的是它反映了兒童的心理，挖掘了潛存於他們心靈深處的奧秘。
人們可以想象得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這壹插話是轉敘事為描寫，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園壹滲入人情，就更具魅力了，這實是壹記妙著。
百草園的另壹景觀是冬天，作品集中筆力只寫雪天捕鳥，怎樣張設機關，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，自己又是如何不行，雖然著墨無多，但卻相當傳神，是壹幅充滿了兒童樂趣的動畫，妳簡直可以從裏頭看到孩子們歡蹦亂跳的情景，聽到快樂的歡語笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這壹筆路的轉換，也是很討巧的。
把這兩大片斷連貫起來，構成了百草園的大全景，它所表現的就是“無限的趣味”，那是壹個沒有煩惱，沒有憂愁，可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。 三味書屋的況味就完全不同了。
由於對它理解不同，因此對作品的主旨和作者的創作意圖也有多種猜測。有的認為魯迅所勾勒的三味書屋是壹個封建的囚牢，禁錮兒童身心的場所，因此論定作者意在批判封建教育制度。
有的則相反，以為三味書屋和百草園壹樣，都是表現兒童樂趣的。孰是孰非，只有正視作品實際進行實事求是的分析，方能得出比較恰當的答案。
三味書屋是個私塾，如作品所說，“是全城中稱為最嚴厲的書塾”。它的樣子就很古老，何謂“三味”？實是經、史、子三類書籍，“三味書屋”這壹名稱就鮮明地表現了這所私塾的辦學宗旨和教育內容。
在作品裏，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學生進學先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時只能專心攻讀經書，旁的學問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經書，“正午習字，晚上對課”，書慢慢加多，對課也逐漸加上字去，“從三言到五言，終於到七言”。
書塾設有打人的戒尺，也有罰跪的規則。總之，三味書屋絕不是和百草園壹樣是兒童的樂園，它是壹所名副其實的“最嚴厲的書塾”，兒童在那裏要受到規矩的束縛，自由是沒有的；但魯迅也沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創作的本意。
讀這篇作品，誰都會真切地感到，在那枯燥乏味的三味書屋裏，卻有壹股親切的氣氛流動其間，這就是兒童的諧趣。有三幅明麗的圖景，值得註意，壹是“園戲圖”，書屋後面有壹個小園，學生有時偷偷地從課堂裏溜出來到裏面玩耍。
再就是“讀書圖”，師生都放開喉嚨讀，可讀到後來，學生的聲音漸漸地低下去，以至靜了下來，只有老師壹個人在那兒搖頭晃腦大聲地朗讀著，這情景實在有趣極了。最後是“課嬉圖”，在課堂間隙，當先生獨自“讀書入神”之時，孩子們便調皮起來了。
這三個充滿諧趣的圖景，和“最嚴厲的書塾”似乎有點不大相稱，反差很大，但這恰是透露了魯迅的創作意圖，於“嚴厲”的環境中，表現了兒童不可壓抑的天性和本能。 “百草園”和“三味書屋”在結構上確實形成鮮明的對比，但書屋雖然是所典型的封建私塾，而魯迅立意並不在於批判。
這篇散文題目叫“從百草園到三味書屋”就點出了創作的本意和內容，即敘寫自己從有“無限樂趣”的“樂園”到全城“稱為最嚴厲的書塾”的過程和心程。 《從百草園到三味書屋》敘事生動，寫人也出色，最感人的是塾師形象。
對先生這個人物也有不同的看法，有的認為他是壹個封建老頑固，作者對他是暴露和抨擊的。其實不然，如作品所暗示的，魯迅對先生是“很恭敬”的，作品壹開始便以簡潔的線條描繪出他古樸的形象，接著，以肯定語句，介紹了他的品性。
在魯迅的筆下，這位老先生似乎也並不太“嚴厲”，學生行禮，他在壹旁“和藹”地回拜，備有壹條“戒尺”，定有“罰跪”的規則，但都不“常用”。通常也只是“瞪幾眼”，大聲嚷道：“讀書”。
管制似乎也並不太嚴，學生不是都能溜到小花園。