評課是在聽課活動結束之後的教學延伸，對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的壹種活動，以下是我收集的望廬山瀑布古詩評課，歡迎查看！
望廬山瀑布古詩評課1《望廬山瀑布》是壹首名篇，詩人為我們描繪了廬山香爐峰大瀑布的壯麗景象，展示了壹副氣勢磅礴的瀑布圖。聽了潘老師執教的壹課，本人認為這是壹節比較成功的展評課，以下幾點值得學習：
壹、創設情景，激發情趣
俗話說：“教學有法，但無定法。”為了使學生能學得快活，學得輕松，充分調動學習的積極性、主動性， 潘 老師用“詩仙”引入，讓學生先背誦學過的詩，並用李白愛好旅遊這壹情景，邊欣賞山水，邊朗讀李白的古詩，這樣學生在情致盎然地誦讀李白古詩的氣氛中學習新詩，即積極調動學生的學習熱情，又很自然地過渡到本節課的學習內容，讓學生壹開始就進入學習的最佳狀態。
二、品字讀句，解讀為本
古詩是精雕細琢的產物，它的語言是最凝練的，學習這首古詩，潘老師在教學時，註重引導學生對字、詞的品味。註重引導學生在讀中咀嚼語言文字，品味蘊含在重點字詞中的深刻含義。還多次指導朗讀，壹次比壹次要求高，壹次比壹次讀得好。比如，潘老師讓學生先試著自己讀出味道，再標出停頓記號讓學生讀出韻味，再到把第壹聲第二聲讀長，第三聲第四聲讀短，加上動作讀等等，讓學生通過咀嚼文字，讀出滋味，讀出情趣來。這種在讀中悟，悟中思，思中品的方法是值得學習的。
三、放飛想象，***享美景
我國著名教育學家 葉聖陶 先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓寬兒童的想象”。如： 潘 老師問學生“從這首詩裏妳仿佛看到了什麽”，簡畫出“瀑布”、“香爐峰”、“紫煙”等，有意識地引導學生將語文知識轉化為理解與運用語言文字的技能。用“妳想要用什麽詞誇壹誇瀑布？”、“妳有什麽詞送給廬山的瀑布？”等問題，讓學生人雖未親歷廬山，卻仿佛身臨其境壹樣感受深刻。這樣使學生再壹次體悟詩意，不著痕跡，渾然天成。
望廬山瀑布古詩評課2今天聆聽高曉勤老師執教的《望廬山瀑布》壹課，讓我對小學低段古詩教學又有了新的認識。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的壹篇膾灸人口的佳作，詩人描繪了壹幅氣勢磅礴的瀑布圖。
上課伊始，高老師就讓學生欣賞廬山的圖片，看著優美的'圖畫中，聽著動聽的音樂，學生輕易地進入了詩境。為學生“獲得初步的情感體驗”與詩人***享當時的美景作下了鋪墊。崔巒老師說過“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”。
高老師第二環節“初步感知、認記生字”的設計，既有對生字音節的強化，又有“借助偏旁記生字”的記字方法，並強調了生字的筆順，夯實了學生的語文基礎知識，培養了學生的基本語文能力。
低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯系生活實際，在老師的情境語言中讀。高老師巧用圖片，讓學生放飛想象的翅膀，與詩人***享詩中美景。她尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》壹詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，她帶著孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，並且與已學的知識《北京亮起來了》相聯系，回顧“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。
總之，高老師的這堂課，學生學得輕松，老師教得輕松，是壹堂紮實有效的課。
望廬山瀑布古詩評課3《望廬山瀑布》是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的壹首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。古詩語言瑯瑯上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不壹定理解，教師必須在教學時進行點撥，之後讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最後讓他們串講詩意。
杜靖宇老師采用了“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學。為了調動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，杜老師還制作了相關課件，把瀑布的圖片、能調動學生情感的優美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。
這節課較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。教學中，把時間留給學生，讓學生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。為了達到學習目標，杜老師運用小組合作的學習方法分三步教學：第壹、知詩人，解詩題；第二、明詩意，悟詩情；第三、課外延伸，感悟積累。小組匯報抓關鍵字詞理解詩意，並由幾個關鍵詞體會詩人誇張的浪漫主義風格，由此延伸出多首詩句讓學生積累，使學生由此及彼，不局限於壹節課，壹首詩，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
建議：教學古詩抓重點字詞時應真正讓學生體會作者用詞的精妙，不能壹帶而過；積累相關古詩也應有效，如體會李白的詩的浪漫主義風格，可用《夜宿山寺》進壹步驗證李白浪漫主義詩風。用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》進行比較，初步培養學生鑒賞詩歌的能力，引入蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》。將徐凝的詩與李白的作比較，再引入蘇軾的評價，突出李白詩歌浪漫主義的特點，理解李白被稱為“詩仙”的原因。