日本書法雖然源自我國，但是其國民對於書法的熱愛卻壹點都不低於我們中國。下面是我為妳整理的日本書法作品，希望對妳有用!
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日本書法教育的傳統與現代
■何 麗
20世紀80年代以來，我國在高層次書法人才培養方面取得了顯著成果，相比之下，書法的基礎教育和社會教育卻顯得薄弱。而與我國壹海之隔的日本在書法教育方面起步較早，且積累了相當多的經驗，直至當代建立起較為完善的書法教育體系，實現了多層次發展，即普及教育、職業教育和藝術教育三個層面的齊頭並進。普及教育是範圍最廣的書法教育，它使書法成為日本國民生活中不可或缺的部分;職業教育包括師範教育和專業技術教育，是促進書法與社會結合、實現書法實用價值的重要環節;藝術教育是書法教育的高級階段，以培養書法家、高級書法人才為教育目標。
書法普及教育
起點低、範圍廣是日本書法普及教育的兩大特點，它以書法的基礎知識和技能為傳授內容，日本小學、初中的書寫課，政府部門及各類教育機構舉辦的書法基礎知識教學和文化活動，各類書法團體的基礎教學部分，都屬於書法普及教育。
首先，日本義務教育階段的書法教育是強制性的。小學至初中的國語科中均開設書寫課，並配備有專門的文部省檢定書寫教科書。該課程以傳授書寫的基礎知識和技能為主，同時還起到輔助國語科和其他科目教學的作用，體現其強制性教學的必要性。
其次，社會教育機構的書法教育是個人意誌主導的、將書法教育作為?終身學習?的書法普及教育。社會教育機構不限年齡、性別、身份、學歷等受教育資格，為日本民眾提供平等的學習機會。在日本，關於書法教育有?四十的習字?年老後的樂趣?的習慣說法，體現了書法教育不分學習起點和年齡、適合終身學習的特點。
據相關調查結果顯示，日本2000年?2008年的年平均?書道人口?為629萬人，約占全國總人口的5%，也就是說20個日本人裏就有壹個人將學習書法作為壹種業余愛好。如果將希望學習書法和正準備學習書法的日本人也包括在內，廣義的?書道人口?在2008年***有952萬，約占日本全國總人口的7.5%。
此外，日本全社會的傳統文化活動成為廣泛普及書法教育的重要載體。比如，每年新年舉辦的新春試筆大會是影響最為廣泛、最具代表性的全民書法教育活動。在日語裏，新春試筆稱為?書初?，意思是壹年之中第壹次用毛筆寫字，也叫做?吉書?初硯?等。新春試筆源於以前的宮廷儀式，在江戶時代得到發展，在百姓中得以普及。新春試筆的傳統做法是，在新年1月2日這壹天，使用壹年中第壹次汲取的新鮮水 若水?研墨，面向能夠帶來好運的方向惠方?書寫詩歌。至於新春試筆的書寫內容，與以前反映宮廷生活的詩句不同，江戶時代以後書寫的都是個人對新壹年的祝願和目標。每到新年，日本各地媒體都會將全國各地的新春試筆大會作為隆重的新年活動進行報道。
日本政府通過開展全民性質的傳統活動，希望加深全體國民尤其是年輕壹代對文化的理解與***識。書法作為其活動項目之壹，在這種尊重和承繼傳統文化的社會氛圍中得以更廣泛、深入地普及。
書法職業教育
當代日本書法職業教育主要分為師範教育和專業技術教育兩個方向。
小學和初中的書寫課、高中的書道課是學校對書法師範教育的主要需求來源。在日本，很多大學生都把中小學教師作為自己的理想職業，而要想成為小學、初中的主幹科目國語科的教師以及高中書道課教師，必須具備壹定的書法水平。根據東京都教育委員會的規定，取得高中書道課教師資格，需要在具有大學本科學歷的前提下，並履修書道、書道史、書論及鑒賞、國文學及漢文學、書道教育方法這五類課程並取得相應的學分。日本全國有330多所大學符合文部省制定的相關規定，可以提供取得初中國語及高中書道課教師資格的教學，這些大學是學校書法師範教育的主要場所。
同時，隨著日本?終身學習?教育革新理念與實踐的不斷深化，普通國民對於社會書法教育的需求量也日益增加。日本全國各類社會書法教育機構不計其數，既包括官方的公民館、文化館舉辦的書法學習班，也包括社會書法團體及個人開辦的書法教育機構。壹些大型的社會書法教育團體也從事書法師範教育，向學員頒發團體內部的師範資格。而具有該師範資格的學員可以開辦書法學習班，在社會書法教育機構從事教育工作;具有相應學歷的學員可以在文部省指定的大學履修規定課程後成為中小學書法教師。
書法職業教育的另壹個組成部分是書法專業技術教育。在日本有這樣壹種職業，叫?賞狀士?，他們專門負責書寫各種證書、感謝信、會議和活動的姓名卡、儀式程序安排表、祝詞、海報、信封等。對這種職業的需求與日本社會的傳統習慣密切相連，比如學生的畢業證書、會議的橫幅、座牌姓名卡等大多是由?賞狀士?或類似的專業人員用毛筆書寫的，而且在字體、格式上都有著獨特的規定。針對社會對這種職業的需求，很多社會書法團體就會開展?賞狀士?的職業培訓教育，並授予相應資格。
與體現傳統文化特色的?賞狀士?相對，隨著計算機技術的迅猛發展，日本出現了壹種利用計算機的平面圖像處理功能，對書法作品進行加工和設計的新興行業，這壹行業被稱為?設計書道?或者叫?數據化書道?藝術書道?商業書道?。設計書道以手寫的書法作品為基礎，在此基礎之上針對廣告、包裝、商標、商品設計等諸多元素進行商業化的加工處理。也有越來越多的國民開始利用設計書道的方法創作賀卡等個性作品。由於設計書道不需要高超的書法技藝，因此從事這壹行業的不都是專門學習書法的人員，也有設計領域及其他藝術領域的人士。
此外，與書法和書法教育相關的產業也需要書法專業技術人員。例如，筆墨紙硯等書法用具的制造業從業人員也必須是書法的內行。
可見，日本當代書法職業教育體現出供需雙方互為壹體的特點，這是書法教育可持續發展的基本前提。
書法藝術教育
書法藝術教育是高層次的書法教育，並以培養書法家、高級書法人才為教育目標。當代日本書法藝術教育有三個主要方面：壹是高等教育機構中的書法專業教育體系進壹步完善，為培養高級書法人才提供保障;二是書法家通過開展藝術和藝術教育活動，在進行高水平藝術創作的同時，將具有時代和民族特征的藝術理念和技藝傳承下去;三是為國民創造接觸高水平書法藝術的機會，培育書法藝術的廣闊土壤。
高級書法人才的培養是定位在保留、繼承、發揚日本傳統文化藝術的高度之上的。日本高等教育機構的書法專業教育目前已經具備了本科至博士的完整教育體系。2001年，大東文化大學開設了日本第壹個書法系，2003年和2005年先後開設?書法學?碩士點和博士點。該學科碩士階段立足於漢字文化和假名文化，培養高水準的職業書法人才、書法研究人員、書法教育者、書法家等，並推動書法的國際交流，將這些人才培養為繼承書道傳統、日本書法及書法學的領軍人物。博士課程分為中國書學、日本書學、書法文化遺產學三個研究方向，其中書法文化遺產學方向在培養高水平書法人才之外，還教授對現存書法文化遺產進行實際調查研究的方法和知識，指導學生進行野外實地考察並從中取得研究成果。
普通日本國民接觸高水平書法藝術的機會也在不斷增加，最常見、最直接的就是書法藝術精品展覽。始於1907年的?日展?是日本全國最大的美術展覽，它的第五部門是書法。每年可以在此展覽中見到日本最著名的書法家的最新創作。同時，書法家通過個人的教育活動，如培養家族內部的繼承人或者招收弟子等形式，將自己的藝術理念和書法技藝傳承下去。
普及教育、職業教育和藝術教育構成了當代日本書法教育這個整體，如果說書法家是日本書法教育金字塔的塔尖，那麽廣大國民就是支撐著塔尖的基座。
?傳統?與?現代?的結合
?日本各時代的?現代文化?總是在獲取新的發展形態的同時，保留了日本的感性並使其在每個人的生活中得以傳承?。所謂的?現代?，並不特指今天的社會生活，而是日本各歷史時期出現的以及當時受外來文化影響的社會文化現象。也就是說，日本文化在追求?現代?的同時，總是能以?傳統?的復興來與之調和。對於書法本身而言，適應?現代?必然帶來實用主義的傾向，而發揚?傳統?則往往偏重於書法的藝術性。
以前的日本書法教育是以古代中國書法教育為母體的，無論是書法教育機構設置，還是教學內容、教學方法以及使用的書法字帖，兩國都有很多***同之處。而在學習中國書法的同時，日本開始了符合民族傳統的獨創性的發展和演變。江戶時代庶民教育的發展帶來了教育的普及，這次教育普及對於日本書法教育的發展有著重大意義，那就是培育了書法賴以生存的社會根基?廣大民眾。此後，日本又在近代率先踏入了學校書法教育這壹環節，將書寫、藝術和傳統文化教育功能保留在書法教育之中，並在戰前以獨立課程的形式固定下來。現代日本教育則利用學校和社會兩個場所，將書法教育的識字、書寫、基礎知識、傳統文化教育、藝術教育諸項功能安排就位。
日本書法教育的成功經驗之壹就是將書法教育的實用性與藝術性區分開來，從而減少和避免了在傳統文化承繼過程中受到外來文化與現代社會功利性的影響和幹擾，從而創造了壹個相對純粹的書法教育環境。
而書法教育實用性與藝術性的雙向發展，單靠壹日之功是不能成就的，這需要從最基礎、最廣泛的國民教育做起。這就是日本書法教育的第二個成功經驗?自下而上地開展和實施。自下而上指的是先培養書法的生存基礎，重視基礎教育和社會教育兩大環節。有了穩固的基礎，才能培養高水平的專業人才並且讓他們學有所用，形成書法教育發展的良性循環。
基礎教育和社會教育兩個環節中，基礎教育難度較低，師資培養和配備都不會有太大困難。學習書法本身也不需要特殊的場所和高級的工具，即使條件不太好的地區和學校也能夠開展。社會教育開展的難度相對較大，見效也相對緩慢。因為社會教育是壹項浩大工程，光靠修建博物館、美術館、文化館還不能解決根本問題，關鍵是要轉變人的觀念和意識。這需要以書法界、教育界人士為主力，以國家行為為主導，從廣大國民的教育入手，利用各種途徑開展尊重教育、尊重傳統的全民活動，營造濃厚的傳統文化和書法文化教育的社會氛圍。
不過近年來，日本書法教育也開始面臨壹些問題，其中最重要的是?書道人口?呈遞減趨勢。從2009年至2012年，?書道人口?占全國總人口的比例由6.4%逐年下降至3.5%。究其原因大致有三個方面：壹是日本自20世紀80年代末期，經濟長期低迷不振，國民消費日漸緊縮，老百姓花在休閑娛樂等方面的消費自然減少。二是日本已經進入超高齡化社會，而出生率逐年下降。由於?書道人口?的調查對象為15歲至79歲的日本國民，必然會呈現遞減情況。三是?書道人口?調查自2010年開始部分采用網絡問卷調查的形式，因此也會對調查結果產生影響。