放壹首古詩在開頭，用其鮮明的結構來指導全文，從而起到“龍首”的作用:
例:(1)《我的姨媽》“十年生死曖昧，我不去想，永遠忘不了，孤墳無處可談。”今年是2004年2月5日，應該是十年了。十年前的今天，我姑姑去世了。
(3)《我的幸福》人有悲歡離合，月有沈浮，但我還有我的幸福。
第二，把古詩放在文中，用其獨特的思想來修辭句子。這樣不僅能讓妳的觀點找到堅強的後盾，還能起到“虎添翼”的作用，讓妳的文章更加生動，語言更加優美。
在《春》中，朱自清引用了智南和尚《絕居》詩中的“吹面無寒柳風”來形容春風的柔和。郝明鑒為了表達科學工作者的探索精神，引用了楚國詩人《離騷》中的“路漫漫其修遠兮修遠為Xi，吾將上下而求索”。楊朔在《荔枝蜜》中，只用“壹日三百個荔枝，卻不惜長大做嶺南人”(出自蘇軾《徽州壹絕》)寫出了荔枝之美。
“今天的籃球賽”...我們班上次籃球賽輸了，這次是最後壹次機會。不知道怎麽就感受到了“風蕭蕭水冷，壯士壹去不復返”的悲壯感覺。陳老師的哨聲響起，我的心壹緊:“該上場了！”"
“大江不歸，浪淘盡，千古風流人物”我找到了壹種豪情；“春天的月亮是什麽時候？妳對過去了解多少？”我找到了回頭看的方法；“我約了半夜不來，敲了棋子，摔死了。”我發現了壹種寂靜；“我自橫刀笑對天，肝膽留兩昆侖山。”我發現了壹種英雄主義；“清水出芙蓉，雕之自然也。”我發現了壹種簡單。——《追尋夢想》
日中尋往事，是陶謙“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；是狄威“蕭瑟秋風滄浪”的壯美；是易安“夜歸舟，誤入荷花深處”的歡喜；放生翁的《王師北定中原日，家祭不忘》是壹種灑脫的方式；在日中尋找過去，是“衣裝越來越寬，永不後悔，為伊憔悴”的堅定；“北極庭不改，西山相盜”是杜工部的自信；是壹種“千百度找她，驀然回首”的驚喜。——出自《經典情節》
三首詩的結尾，錦上添花
引用壹首詩的結尾有很強的感染力，往往能給讀者強烈的遺憾感。
比如《據海倚天》結尾:“妳沒看見黃河之水是怎麽出天入海，壹去不復返的嗎？”。妳看不到在高高的房間明亮的鏡子裏可愛的頭發，雖然早晨是絲黑色的，到了晚上已經變成了雪。“光陰似流水，光陰似電。也許，只有歷史才能讓“無字墓碑上的銘文”寫得滿滿的，也許，只有歷史才能最好地詮釋曾國藩在天都已破、黃袍即將加身之際寫下壹生心境的那句話:倚天照海花無數，流水高，心自知。
考生引用李白的詩和曾國藩自己的詩作為結語，進壹步深化了作者的觀點，給讀者留下了無盡的反思。
利用名詩的哲理特征，總結全文，深化主題。好詩和妳的好文章都是錦上添花，人們看了妳的文章也會認同妳的觀點。這起到了“畫龍點睛”的作用。
初中語文課本《郵路梨花開》的最後寫道:“我看著這群朝氣蓬勃的哈尼族姑娘，看著潔白的梨花，不禁想起壹句詩:‘郵路梨花遍地’。”
這種結局既描寫了自然的梨花，又描寫了徒然的雷鋒精神，在結構上照顧了主題，在內容上深化了主題，意蘊豐富。
引詩巧妙地封閉了全文，回味無窮，發人深省。這就是引用詩詞的魅力。
文章的開頭和結尾如果能靈活引用詩詞，前後呼應，效果會更好。
比如2003年的完美作文《少年愁》是這樣寫的。
開頭:辛棄疾曾經唱過這樣壹句話:“少年不知愁滋味，愛上地板；愛上地板，說擔心給新詞。“我們跨世紀的少年早就嘗到了悲傷的滋味。這不是“強詞奪理”，而是“說真話”，這是我們這些青年學生壹天比壹天沈重的負擔。
……
結語:但無論如何，我還是要對所有“不知愁”和嘗過“愁滋味”的同學們說:“少年要知道愁的滋味，少年要期待，少年不要忘記，少年不要害怕。”
——開頭引用辛棄疾的話；結尾靈活，起到升華作用；