高中語文閱讀理解和詩歌鑒賞有哪些答題格式和哪些語句優美的答題套話？

詩歌鑒賞的我找了壹些感覺不錯，就是很多，希望妳可耐心看完！詩歌鑒賞解題技巧 *第壹種模式 分析意象、意境型 提問方式：這首詩營造了壹種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了壹幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：這是壹種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺壹不可。 答題步驟： ①描繪詩中展現的圖景畫面。並準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。 ②概括景物所營造的氛圍特點。壹般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，註意要能準確地體現景物的特點和情調。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麽而“感傷”。 答題示例： 絕句二首(其壹) 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 註?此詩寫於詩人經過“壹歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 答：此詩描繪了壹派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟壹)。這是壹幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離、生活安定後、愉悅閑適的心境(步驟三)。 *第二種模式 分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？ 提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 答題步驟： (1)準確指出用了何種手法。 (2)結合詩句闡釋為什麽是用了這種手法。 (3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。 答題示例： 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星鬥闌幹分外明。 寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。 此詩主要用了什麽表現手法（借景抒情 直抒胸臆 對比 襯托 寓情於景 反襯 烘托 托物起興 以樂襯哀 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 欲揚先抑）？有何效果？ 答：主要用了反襯手法(步驟壹)。天未放亮，星鬥縱橫，分外明亮*（星鬥闌幹分外明），反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。 *第三種模式 分析語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。 答題步驟： (1)用壹兩個詞準確點明語言特色。 (2)用詩中有關語句具體分析這種特色。 (3)指出表現了作者怎樣的感情。 答題示例： 春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 請分析此詩的語言特色。 答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟壹)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。 *第四種模式 煉字型 提問方式：這壹聯中最生動傳神的是什麽字？為什麽？ 提問變體：某字歷來為人稱道，妳認為它好在哪裏？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。 答題步驟： (1)解釋該字在句中的含義。 (2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。 (3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答題示例： 南浦別 白居易 南浦淒淒別，西風裊裊秋。 壹看腸壹斷，好去莫回頭。 前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。妳同意這種說法嗎？為什麽？ 答：同意。看，在詩中指回望(步驟壹)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每壹次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只壹“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。 *第五種模式 壹詞領全詩型 提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麽？ 解答分析：古詩非常講究構思，往往壹個字或壹個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。 答題步驟： (1)該詞對突出主旨所起的作用。 (2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。 答題示例： 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ “折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麽？妳是否同意“關鍵”之說，為什麽？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟壹)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵. *第六種模式 情感、主旨型 提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麽 提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某壹句某壹聯發問。 答題步驟： （1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什麽內容 （2）運用了何種表達技巧 （3）抒發什麽情感 答題示例：閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。（8分）（06年全國卷2） 南柯子 王炎 山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。 蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得壹犁水足望年豐。 〔註〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。 （2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。 答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟壹）（因為沒有什麽特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三） 再如：閱讀下面壹首唐詩，然後回答問題。（8分）（05年全國卷2） 邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 [註]冬至：二十四節氣之壹，唐朝時是壹個重要節日。 （2）作者是怎樣寫“思家”的？ 答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟壹）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三 題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分） *第七種模式 評價題型 提問方式：評價題是先列舉出壹首或幾首詩詞，再引用壹段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求妳先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。 答題思路： （1）認真審題 （2）深入閱讀理解詩詞 （3）結合詩歌內容，結合評論答題 答題註意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞 答題示例： 赤壁 杜牧 折戟沈沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 有人曾引“壹粒沙裏見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。妳同意這種觀點嗎？請作簡要說明 分析：這是壹首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方壹句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“壹粒沙裏見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。 答案參考：這是壹首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由壹個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“壹粒沙裏見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。 *第八種模式 比較評價題型 提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。 答題思路： （1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。 （2）要結合題幹中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。 （3）要註意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要註意條理清楚，層次分明。 答題示例： 16．閱讀下面兩首古詩，然後回答問題。（6分）（05年浙江卷） 齊安郡中偶題 杜牧 兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，壹時回首背西風。 暮熱遊荷池上 楊萬裏 細草搖頭忽報儂，披襟攔得壹西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。 （2）這兩首詩都運用了什麽表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。（4分） 解析：題目有兩問，第壹問是問表現手法上的***同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容 答：第壹問：都用了擬人表現手法。 第二問：前壹首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟壹）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調淒怨低沈。（步驟二） 後壹首的“荷花”被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟壹）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）