第十壹條，教學目標:
1，知識與能力:了解“京口顧北亭懷古”壹詞的典故運用，借古喻今的寫作特點；
2.過程和方法:提高鑒賞能力，了解狂放宋詞的風格和特點；
3.情感態度和價值觀:了解辛棄疾抗敵救國的誌向和報國的愛國熱情。
二、教學重點:提高鑒賞能力，了解狂放宋詞的風格特點。
三、教學難點:提高欣賞和理解狂放宋詞風格特征的能力。
四、教學方法:閱讀討論教學安排。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
第壹，新課程的引入
今天我們* * *壹起來學習南宋抗金將軍、詩人辛棄疾寫的《不遇之樂》這本書。京口顧北亭懷古”，走近這位悲劇英雄，體會他內心的悲憤。
第二，欣賞這個詞
(壹)從題目看，整體觀感。
永恒的音樂是壹個品牌的話，京口顧北館是地方。懷舊表明這是壹個懷舊的詞。懷舊是詩人在閱讀史書或遊覽古跡時，對歷史人物或事件的是非感，引發對時局或自身生活經歷的* * *聲，或借古喻今，或借古諷今，傷害當下的作品。欣賞這類作品，要把握歷史人物或事件與時局和詩人自身生活經歷的連接點，認識世界，即了解作者的履歷史實和創作詩歌時的背景，以理解文字的感情。
(2)知人論世，了解作者和寫作背景。
辛棄疾，本名佑安，被迫隱退，但忠心耿耿，滿腔熱情卻沒有辦法報效國家。他的很多話都反映了這種悲憤，我們今天要學習的這壹句就是突出的壹句。64歲的辛棄疾被重新啟用，積極準備北伐。但他的意見不能被采納，被降職。後來，他被調離了崗位。辛棄疾大顯身手，勵精圖治，恢復大業，願望再次破滅。有壹次，他來到京口顧北亭，仰頭望去，追憶往事，感慨萬千，寫出了這部傳誦千古的傑作。
2.快速閱讀整個單詞，找出單詞中的關鍵詞。
引導思維，提示回答:在整篇文章中起主導作用的動詞。明確:找、想、看、問。
3.仔細閱讀整個單詞。此時，筆者站在京口顧北亭之上。他發現了什麽？妳怎麽想呢?妳看到了什麽？妳問了什麽？
引導思維，提示回答:
明確:沒什麽好找的；想起孫權、劉裕、劉義隆、河貍、廉頗；遙望故國的故鄉；誰問我了？
4.作者有什麽樣的感受？澄明:這首詩表現了作者對英雄業績的向往，對抗金救國、收復失地的熱切渴望，對壯誌難酬的苦悶。也表現了他對南宋統治者竊取和平、未能收復、不好用人才的怨恨，以及對韓義的警告。
(三)圖像欣賞
1疑問詞中有哪些句子表示懷舊？總結這些圖像。(學生提煉，老師總結)
提示:我想起了三國的孫權，東晉的梁武帝，劉義隆在宋文帝的失敗，河貍灘的修建慶典，老將廉頗的詆毀。懷舊的內容往往包含典故。什麽是典故？
(四)詩歌典故寫作賞析
詩歌創作受限於篇幅，往往需要運用各種方法，或引用或使用或改動前人的句子和故事，使作品簡潔含蓄，纏綿悱惻。這種寫法叫典故。在形式上，詞語的典故可以歸納為五種類型:用事、用詩、用成語、用詩、用詞。這個詞主要通過五個影射現實的歷史故事來表現這種手法。
2提問，請分析壹下這個詞用的典故是什麽？意圖何在？
提示:第壹個是孫權曾經遷都京口的故事。孫權才華橫溢，敢於與強敵曹操、劉備抗衡，保證了父兄的傳承，鞏固了東吳政權。京口，曾經是吳國的首都，是在孫崛起後開發的，為了紀念孫權建立的豐功偉績，意思是今天已經沒有能禦敵保家衛國的英雄了。
二是小時候在京口地區放牛過關，然後兩次率軍北伐並壹舉平定桓玄叛亂，滅南朝劉裕的故事。為了表現人民，包括作者對北伐收復中原的熱切期待。
第三個是劉裕的兒子劉義隆的故事，他參加了北伐，但被打敗了。以示對韓侜舟倉促北伐的不以為然，並警告朝廷不要重蹈覆轍。
第四個是北魏大皇帝拓跋燾打敗劉宋北伐軍，追到長江邊，在瓜埠山上建宮的故事。拓跋燾是個天才的外來侵略者，人家居然在他的廟前祭祀，鬧得沸沸揚揚，可見民族意識在百姓心中已經模糊了。這是南宋統治集團竊取和平，實行妥協投降政策的結果。以發泄對南宋抗金失敗，不願收復失地的統治者的不滿。
第五個用的是廉頗的故事。廉頗是有名的趙，趙王聽信讒言，不信任他。後秦攻趙，趙王想用廉頗派人了解他的情況。廉頗為國捐軀，當著使者的面吃了壹鬥米，十斤肉，還騎上了馬，以示能上戰場。但密使受了賄賂，卻謊稱廉頗“壹飯三屎”。辛棄疾用它來暗示臣子詆毀自己，難以施展才華。
(五)主題賞析詞(由教師根據學生總結歸納)
就單詞的內容提問，通過這些意象和典故分析表達什麽主題。
提示:此詞通過五個典故表達了作者對英雄業績的向往，抗金救國、收復失地的抱負，以及未實現的苦悶。也表現了他對南宋統治者卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓脫州的警告。
動詞 （verb的縮寫）摘要
(1)寫作特點:此詩以悲壯悲壯的手法寫成，語言精煉深刻。典故雖多，但都與時事相關，用得非常貼切，有很強的藝術感染力。詞的結構緊密有序，既有景物敘述和議論，又有抒情性，縱橫開合，思想性和藝術性高度統壹，這在賈萱的詩中很常見。
(2)學習方法總結:學生根據本節課的欣賞順序，總結欣賞的方法。
第六，教學反饋，學生交流經驗教訓。
七、試著背單詞，進壹步了解作者的思想感情。
第二章教學目標:
[能力目標]
1.掌握欣賞詩歌的基本流程。
2.學會分析詩歌中常見的表達方式。
3.了解辛棄疾詞慷慨憂郁的藝術風格。
[德育目標]
言語中的愛國情懷。
教學重點和難點:
1，欣賞詩歌的基本流程。
2.典故的使用和作用。
3.對比技術的應用和作用。
教學方法:
閱讀法和欣賞法
教學手段:多媒體
教學時數:1小時。
教學思路和過程:
【思考】通過各種形式的閱讀欣賞，按照“標題-作者-意象(景物、人物、事件)-表情-意境”的欣賞流程來欣賞這個詞，讓學生感知和掌握這個過程，進而欣賞其他的詩詞。
第壹，新課程的引入
郭沫若為辛棄疾題寫的墓與題相連:【多媒體進入】銅板鐵勺唱東坡後不歸河，美秦悼南宋不隨鴻雁南飛。感知辛棄疾是詩人，是民族英雄。
第二，先讀全詞，分析題目和作者。
1，【多媒體播放】帶音樂閱讀(男聲)。
2.題詞
永恒的音樂-詞牌名，雙音，104字。
顧北大廈——原名顧北大廈，取其不忘中原之意。位於京口西北的顧北山上，面臨長江，形勢險要，固若金湯，歷來是兵家必爭之地。
懷舊——這個詞是懷念過去，傷害現在的作品。
3.作者
【多媒體展示】辛棄疾是詩人中的英雄。1161年，晉國大舉南侵。21歲時，辛棄疾率2000余人在家鄉起義，加入了以耿靜為首的農民抵抗軍，並擔任了“掌書記”的職務。在叛軍的幾個月裏，他表現出非凡的勇氣和決心，做了兩件轟動的事情。壹個是壹個叫段毅的和尚投敵，辛棄疾追殺他，親手斬了這個叛徒。另壹件是他帶領50名騎兵帶著5萬大軍殺入金營，活捉了殺死耿靜的叛徒，瓦解了叛軍。賢妻張安國渡過淮河，到達建康(南京)。辛棄疾去了南方，耿靜的起義軍失敗了，所以他留在了南京。從此，他繼續堅持主戰，用充滿愛國情懷的文字和文章宣傳北伐抗金、收復中原、統壹全國的主張。而以趙構為首的趙朝卻偏安江南，在臨安過著燈紅酒綠、歌舞升平的生活，與金的屈辱講和。他們壹直害怕叛亂分子。辛棄疾渡江後，先被解除武裝，後被送到江陰簽判，幫助地方官員處理政務。辛棄疾被迫退隱到江西上饒，壹腔忠義之氣，卻沒有辦法報國。辛棄疾的很多詩都體現了這種悲憤。我們今天要學的這首詩是壹首很突出的詩。宋寧宗熙泰三年(1203)，辛棄疾64歲退隱江西鄉！公司掌管了十幾年，壹直為執掌大權的韓恒所用。當時蒙古已經崛起，而金正在衰落，內亂爆發。韓想建立壹個偉大的東征來鞏固自己的地位，所以他用辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年(1204)被任命為鎮江知府，當時正值抗戰前線。辛初到了鎮江，積極準備北伐，但他的意見不能被韓衡壹夥采納，被降職，後來被調離鎮江。辛棄疾施展才華，為光復大業做貢獻的願望又落空了。這就是辛棄疾寫這個詞的背景。
第三，把整個單詞再讀壹遍，用註釋疏通單詞。
1，所有同學背全字。
2.教師用自己的語言演示並聽寫第壹句話的意思。
古往今來，英雄找不到孫仲謀。(幾千年來，這個國家壹成不變，但卻無處尋找像孫仲謀這樣的英雄。)在舞蹈舞臺上，風雨總會吹走浪漫。(載歌載舞的陽臺，連同主人公的功績，已被風雨吹成往事。)夕陽下的草樹，普通的小巷，人道主義的奴隸曾經生活過。(夕陽照耀著草地、樹木和普通的街道，人們說這裏曾經生活著奴隸。)回到當年，金戈鐵馬虎吞萬裏。(兵強馬壯，宛如猛虎)
3，學生訓練，默寫下壹句話的意思。
4.老師的修改。
然而，劉王壹龍的兒子劉莉壹龍大獲成功，火速北伐，卻反而讓北魏皇帝武拓跋道南飛，退回長江北岸，遭受對手的沈重打擊。(劉義隆在元嘉年間倉促開始北伐，想要像古人壹樣建功立業，卻只留下自己看管北方。看著北方的敵人，慌了。)四十三年，我還記得在希望裏，我在揚州路火了。還記得43年前的中原揚州路之戰。)回頭壹看，河貍廟下有烏鴉社鼓！(我不敢回頭，現在有烏鴉在河貍廟下搶食的聲音。)誰能問:廉頗老得吃不下飯了？
(現在是誰來問，廉頗老了，胃口怎麽樣？)
通讀全詞，分析作品的景物和人情。
1，指出壹個學生讀全字。
2.找出單詞中涉及的人物和作者的意圖。
——孫權:《江山圖》題稱“千古”。從壹開始就勾起了人們對今朝興衰的無盡思考:世事變遷，滄桑反復，華夏大地幾經分合。在這個歷史畫軸面前，人們不禁會想到江山人，所以第壹個與京口有關的典故就是孫權。他曾多次在江北拒絕強敵，如今這樣的英雄已不復存在，就連昔日的繁華與成就也被歲月的風雨所消磨殆盡。這絕不是單純評價孫權的問題，而是成為抗日派和投降派鬥爭的焦點之壹。所以在這裏引用孫權的典，既是壹種即興之感，也是對南宋政權茍且偷生、偏袒江左的極大不滿，對長期投降和平派的強烈譴責。
——劉裕:繁華已逝，蕭條遍地，由此引出與京口有關的第二個典故:劉裕。人們講述著當年劉裕生活過的地方的故事，在被夕陽照亮的草樹之間，在普通的小巷之內。雖然荒涼，但畢竟孕育了這樣的英雄，這是對英雄的向往，是民族的驕傲；劉裕雖然偉大，但他生活和戰鬥過的地方如今卻變得如此荒涼，這是對英雄的又壹次哀嘆，也是對不肖子孫的壹次譴責。“萬裏”是指被敵人占領的中原地區。孫權曾在京口建都，劉玉曾在京口居住。兩次從京口崛起，活捉燕王、秦王，成就了北伐大業。當作者來到顧北館時，自然會想到它們，並借古諷今。作者通過歌頌孫權和劉裕，諷刺了南宋和平派的無恥行徑，表現了作者的抗金主張和恢復中原的決心。
——劉義隆:這裏是第三個典故:劉義隆。劉裕的敗家子劉義隆得意洋洋，冒險北伐，壹敗塗地。北魏軍隊直追長江，幾乎有被消滅的危險。劉義隆最後只能驚慌地望著北方，“望著北方哭泣”。這是多麽慘痛的教訓啊！“贏”字是極其痛苦和悲哀的。這三句話影射了南宋最近發生的事情。隆興元年(1163)，宋孝宗用張浚探北，敗於符離集。筆者希望以史為鑒，不要輕舉妄動。引用這個典故，有力地證明了辛棄疾在北伐中的戰略思想是正確的，是務實的，是堅持用兵的，但對韓衡的冒進從來沒有認同過。
——巴托——陶:巴托——陶的入侵自然讓我想起了金兵的入侵，今天這個詞已經從懷舊變成了受傷。距離他重返南方已經過去了四十三年，當時的慘狀記憶猶新(指1162，金兵進攻南宋，占領揚州地區時“十裏春風後，麥綠了。”)這苦澀的壹幕壹直縈繞著作者。現在，當我登上顧北館，面對揚州路，我想起了劉義隆的歷史教訓，這自然而然地來到我的腦海裏。作者寫它是為了警告統治者不要重蹈覆轍。這裏用的第四個典故:拓跋濤。作者寫了壹個悲傷的場景:佛家的海貍寺是侵略者武功的象征，但瓜埠山腳下的同胞早已忘記了這壹點，滿心歡喜地向那裏的社會獻祭。這是多麽令人震驚的不和諧，這種“慶祝”中包含了多少麻木和羞恥。作者寫這壹幕，是想從反面啟發人們，只有收復失地，恢復祠堂，我們的同胞才能避免災難，同時又指責南宋統治者以偏概全，忘記收復失地。
——廉頗:這裏用的第五個典故:廉頗。但誰能理解作者振興國家的熱情呢？雖然身處抗戰前線，卻沒有得到重用。他的政敵總是伺機而動，所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾的誌向和廉頗壹樣，但在更激烈的政治鬥爭中，他並不以廉頗在更*政局中為榮，甚至無人過問。“誰問”二字，包含了屈原“不顧他人感受”式的悲憤與感慨。廉頗小姐，正好說明野心未酬，朝廷卻不重用，怎麽辦？
閱讀整個單詞並分析主要表達。
1，【多媒體播放】隨音樂閱讀(女聲)。
2.典故賞析。
詞中典故雖多，但恰如其分，不僅不妨礙思想感情的表達，而且用較少的篇幅表現出非常豐富的內容和思想。正如《詞提要》所說，因為這首詩用得好，飽含深情，“開頭欲哭無淚，到了後半段便匆匆註下，筆不停歇；廉頗白手起家，寬厚堅強，如聞其聲；說這個詞有很多名字，還是不能理解！”
3.比較欣賞。
把古代英雄的功績與可悲的現實相比較，用來批判南宋的蕭條。對比劉裕的“虎吞萬裏”和兒子劉義隆的“倉皇而勝”，這是基於作為學英語高手和平庸之輩的比例，通過提出歷史的經驗教訓，指出今天應該做的事情；與43年前的“揚州烽火路”相比，河貍廟下有烏鴉社鼓，抒發憂國憂民之情，感嘆人們的民族感情被統治者長期與敵人“和諧”所沖刷；與自己的冰冷處境相比，廉頗的屈辱被王召用來表達他無法報效國家的怨恨。通過這些重疊的對比，文字的含義更加豐富曲折，感情更加委婉激烈，形象更加鮮明生動。
讀全字，融會中心，理解作者的思想感情。
這首詩通過對往事的留戀，表現了詩人抗金救國、恢復中原的熱切願望，以及壯誌難酬的苦悶。也表達了他對南宋統治者竊取和平，不努力恢復，不用人才的憤恨。
七、讀全字。
八、練習。
欣賞辛棄疾的《南鄉子》？京口顧北亭懷孕了。