人非聖賢，孰能對？妳犯了錯誤應該受到批評。但是我們需要溫和的批評，我們需要的是37.5攝氏度的批評。
我們喜歡我們的生物老師朱老師，我們也喜歡他給我們的批評。因為他對我們的批評是37.5攝氏度。
我們正陶醉在生物課的歡樂中，突然教室門“砰”的壹聲開了，緊接著是壹聲雷鳴般的“報告”，我們班兩個有名的“遲到先生”走了進來。朱老師停止了講課。不像其他老師，他先請兩位“先生”坐下，然後說:“我也是學生。遲到，遲到自然有原因，不管是真是假。但不管是什麽原因，遲到畢竟不是好事，所以以後遲到的同學不用喊‘報告’，直接從後門溜進去就行了。因為壹方面，遲到學生的‘報告’聲打斷了我們大部分學生上課的思路和情緒，這顯然是對我們的不禮貌和不尊重；另壹方面，妳喊著‘報告’，不知不覺讓我們班和老師都停了課來歡迎妳，好像妳遲到了，成了大領導，大歌星。顯然，這也是不合理的！(學生笑)“我覺得，不管是什麽樣的人，聽到這樣的批評，心裏總會有壹點點變化。
上課的時候，總會有同學走神，說閑話。朱老師在生物課上不會像其他老師壹樣。他這樣批評:“每個人都有虛榮心，我也有”。我在上課，真的希望同學們能關註我。但是有的同學不但不看我不理我，還在下面開玩笑。我很難過！人們應該互相尊重。如果不算過分，希望大家尊重我可憐的虛榮心。"
對於不做作業，不交作業的學生，朱老師並沒有說要懲罰，要專制。他說:“我很感激班裏壹些同學的關心。可能是我太苗條了。這些同學怕累到我，就不寫作業不交，讓我很容易長胖。但是我不喜歡胖。胖其實是壹種不健康的表現。我不想變胖，也不想同學偷懶長胖。所以作業還是要做，要交！”
……
這樣的批評還有很多。我們很容易接受這樣的批評。因為這樣的批評是37.5攝氏度。在37.5攝氏度時，我們接受批評的“酶”的活性最高。
2.如何批改學生作文如何快速高質量地批改作文？第壹，要清楚自己所教學生的作文水平，寫作水平較高的學生作文要認真批改。
壹般來說，這種構圖不需要大動幹戈。批改的時候，先把好的單詞和句子用曲線畫出來，然後在旁邊註明評論有多好，這樣就能發現哪裏寫的有條不紊或者很精彩，並給出評價。在做總體評價時，也要先肯定學生作文的成功，再根據問題指出不足並修改意見，最後寫壹些鼓勵的話，幫助他人更上壹層樓。中學生的作文不僅要認真修改，而且要給予具體的指導。如果有必要，他們應該幫助他寫作，因為他們很難進行自我修改，他們是最需要具體指導和可以塑造的群體。對於寫作水平差的同學，適當給個粗批，因為這類同學的作文幾乎都是流水，用詞不合理。如果修改的很詳細，那就意味著老師要給他重寫，真的沒有時間。所以對於這種作文，重點指導它的選材，只做壹些語言方面的指導，但是在評論裏告訴他，妳要多讀別人的作文，多向別人學習。對於壹些典型的病句，或者不恰當的詞語，要及時寫下來，拿到點評課上讓大家給他修改，這樣他們才會真正意識到自己的不足，有的同學甚至有意識的重新寫壹遍，效果也很好。
第二，在批改作文的過程中，如果發現學生的作文存在同類問題，或者普遍寫得不好，那麽就不再壹篇壹篇地寫評語，而是以課堂評語為重點，讓壹部分學生下次重新寫改。作文評價要想真正對學生作文起到指導作用，評語要寫得有質量，而寫高質量評語的關鍵是認真閱讀學生作文，抓住學生作文中存在的突出問題。
每次評作文，都要強迫自己有耐心，以負責任的態度認真閱讀每壹篇作文，找出每壹篇作文中的問題，然後根據問題寫出修改意見，避免評語的盲目性和雷同性。說起來容易做起來難，認真批評修改也不容易，但如果只求數量，作文批改就起不到應有的作用。
批改作文，不能過分追求數量，要講求實效。抓到問題之後，就該指出問題，指出問題，精批就是精批。
值得修改的作文壹定要認真批，認真改，指導到位。即使學生有壹點點收獲，作文批改也是有效的，不會有徒勞無功的。批改作文時，不難發現這樣壹種情況:有些學生的作文語言是介紹性的或籠統的敘述性語言，像記流水賬，但也有少數學生能做到重點突出、具體生動的敘述。
很多學生的作文材料很好，但是讀起來卻無味。原因是學生沒有作文語言，表達能力差。對於這樣的作文，如果只是簡單地寫壹個“敘述無重點，語言平淡”的評語，那麽無異於空談，對學生的作文沒有指導作用，因為學生不知道怎麽說。
對於這種選材很好，語言缺乏生動性的作文，在批改時不改變初衷的情況下幫他寫，讓學生知道如何表達這個意思。什麽樣的語言才是生動的語言？作文本發回來後，學生會饒有興趣、認真地閱讀老師寫的字，然後對照自己的字，這樣在下次作文中就會發現不足，提高自己的語言，作文批改也就起到了應有的指導作用。
3.如何評價和修改作文如何評價和修改作文是作文訓練過程中非常重要的壹個環節，是在師生的配合下對作文進行的精心加工過程。通過師生對作文初稿的修改，可以更具體、更完美地表達作者的感受和文章的內容。那麽，作文批改的意義是什麽呢？簡而言之，“批評”是指對壹篇文章的優缺點進行分析、指導和評價。對作文的修改有壹定的指導意義。“修改”是指對壹篇文章的句子、段落、思想內容和寫作方法進行刪除、替換、補充和調整。可以使學生更好地掌握不同體裁文章的寫作方法，快速提高寫作水平。更準確地表達妳的願望。修改的範圍:(1)作文的形狀，如格式是否正確，字跡是否工整，卷面是否幹凈，有無亂塗亂畫、塗改等。(2)主題(或中心)是否明確突出，是否符合寫作要求。(3)選材是否恰當，是否符合事實真相。(4)結構。開頭和結尾是否照顧到了等等。(5)句子和標點符號是否通順、清晰、準確、生動，是否有用詞不當、用詞不盡如人意或累贅之處，表達方法有何優劣？是否有錯別字，怪字，標點符號是否正確？(6)表達方式主要看是否恰當地運用了各種寫作技巧。如修辭方法、聯想與想象、敘述、討論、描寫、抒情等。更正符號:1。刪除數字:用於刪除單詞、標點符號、單詞、短語和長句或段落。2.恢復號:又稱保留號，用來恢復被刪除的文字或符號。如果恢復了多個單詞，最好在每個要恢復的單詞下面標註恢復號。3.對於關鍵簽名，它用於改變相鄰字、詞或短句的位置。4.更正數字:將錯誤的單詞或符號更正為正確的。5.添加數字:在單詞或句子和段落之間添加新的單詞或符號。6.重點號:致力於贊美寫得好的單詞和句子。7.提示號:專用於有問題的單詞和句子。提示作者自行分析錯誤並改正。8.賦值號:用於遠距離傳輸單詞、標點符號、單詞、句子、段落。9.起始段落號:將壹段分成兩段，表示另壹段。10.並列段落號:連接上壹段之後的下壹段，表示不要分段。11.文本被推遲，然後移動。12.向前編號:文本向前移動或置於頂部。以上標記符號不僅教師要用，學生也要用。批量:對於學生來說，批量是壹篇好文章成功的第壹步。這個活動主要由老師來完成。是老師對學生文章的具體指導和評價。老師批得好，學生才能改得好。批次包括眉毛批次和普通批次。對字、詞、句、標點或段落的優劣進行提示、解釋、分析和評價，並用實例對學生進行具體的幫助和指導。使用眉毛批評時，要註意:(1)肯定突出優點。我們可以用“形象生動”、“有力”、“好”等簡短的詞語來提示學生，啟發他們。(2)啟發性。想著怎麽改進。比如老師批評的那句“這件開心的事發生在今年1月10日，那天是個大晴天。”1月10日是什麽季節？可能是晴天，天氣比較暖和，但是用‘晴天’合適嗎？“用東拉西扯的語氣指出不足，從而鼓勵學生積極思考，認真修改。(3)語言要清晰、具體、有針對性。同時，這部分課文可以用紅筆標出，讓學生對照檢查，避免空談，讓學生無所適從。普通批:修改完壹篇文章，要寫普通批，才能評估分數或等級。它仍然是作文教學指導的重要組成部分。壹個好的總批可以激發學生的作文欲望，提高作文水平。1.註意重點。作文的內容是多樣的。寫壹般批的時候，如果把要點都涵蓋了，就無法突出重點，達到指導作文的目的。所以在寫壹個總批之前，妳要根據學生作文的實際情況，想好從哪裏入手，雖然但是還是像壹篇巧妙的作文，也是有它的中心主題的。寫作時，老師打算從哪支筆開始，或者從學生作文的意圖出發，應該體現什麽？還是從選材的角度？是關於結構和語言嗎？還紋身？對每壹篇作文的普遍認可，應該集中在壹個方面。目的是找出學生作文的亮點和不足。通過修改，教師可以肯定好的方面，也可以補救不好的方面，讓學生通過閱讀總的認可，知道自己作文的優劣。每壹個壹般的認可只突出壹個方面，使這個方面成為教師指導和學生實踐的重點。抓住重點和關鍵。壹方面，根據作文教學計劃的要求，有目的、有系統地進行總批；另壹方面，要針對學生在每篇作文中的個體差異，尋求規律，查漏補缺，讓學生把文章寫好。2.壹般的批評應以鼓勵為主，避免挖苦。學生的任何壹篇文章，是否符合寫作要求，主題是否明確，結構是否完整，材料是否得當，都應該具有壹定的優勢。老師在點評時要找出作文有價值的地方，給予鼓勵，不要諷刺“什麽破文章”或者“妳沒看要求嗎？亂七八糟”以免挫傷學生的寫作熱情。大家要記住，好孩子都是誇出來的！好文章也是誇出來的。3.總是批不同水平的同學的文章，有不同的評論。教師應該尊重學生的個性差異。優秀生的評語在布局和寫作技巧上要求更多，差生可以在選材和敘述上加強。4.評語要明確具體，避免空泛籠統的評語，讓學生對癥下藥。不要給學生壹種總是雲裏霧裏的感覺。
4.如何看待老師對寫作的批評？當妳聽到這個詞的時候，每個人都會感到害怕，因為在我們的日常生活中，每個人都會受到很多批評，比如:如果妳考得不好，老師會批評；我壹回家，父母就會批評我。當我因為放學後踢足球遲到而錯過作業時，我的老師會批評我。當妳沒有完成作業時，我的老師會批評我。當我在課堂上做壹些小事時，我的老師會批評我...批評。從小到大，怎麽會遇到這麽多非議？什麽時候才能逃離被批判的困境？其實妳錯了。如果有人批評妳，不管是老師、父母還是妳的親戚朋友，妳要知道他們都在默默的督促妳改掉過去的壞習慣。所以要認真接受老師和家長的批評，把它當成鼓勵，這樣妳的心情才會舒服，才會接受批評。批評將作為改正錯誤和缺點的起點。學校是學生專心學習的地方。每個學生都必須嚴格要求自己，否則學校的正常秩序將難以維持，我們所有人都無法好好學習。我們的老師，他們不僅有責任教給我們知識，也有責任教育人。嚴格的要求是老師對我們學生關愛的體現。當學生犯錯誤時，教師應根據實際情況進行批評教育。所以有句老話叫“老師既是慈母又是嚴父”。人們常說“嚴師出高徒”，很多成功人士都是在老師的嚴格教育下成為人才的，所以到老也不會忘記小時候老師的批評和教導。上課不認真聽講，老師假裝沒看見；讓妳背課文，妳沒背，老師也沒檢查；作業沒寫完或者寫錯了，老師又不認真檢查批改，這麽長時間這樣下去學習會好嗎？如果幾年後妳去工作，回憶起中學時的學習，妳壹定會說當時的老師多麽不負責任。現在看妳說的，聽課的時候手裏玩東西是個壞習慣，而且妳碰掉了文具盒，那麽大的噪音肯定會影響其他同學聽課。妳這樣做對嗎？那妳犯了錯誤，老師不應該批評妳嗎？如果妳們班幾十個學生都像妳壹樣，那班豈不是亂套了？這時候老師怎麽講課，教室裏的學生怎麽聽？現代教育提出尊師愛生，強調學生要尊師愛生。在這個前提下，教育的過程其實就是師生交流的過程，但首先要遵守校規校紀。學生上課的時候，老師怎樣才能愛學生？在壹個群體中，妳首先要尊重別人，然後妳才會贏得別人對自己的尊重。作為學生，不應該在課堂上做任何與學習無關的動作，這是學生應該遵守的紀律。老師為此批評妳，妳自己也要通過檢查，讓妳更深刻地認識到自己行為的危害性，下決心改正自己上課“無心”玩東西的壞習慣。這是給妳自己的。對大家都有利的事情，希望妳能好好想想，做壹個遵守紀律的好學生。當然，我們老師在批評教育學生的時候也要講究方法，切忌簡單粗暴。看到學生反復犯錯，老師生氣是必然的，但老師在批評學生的時候不要忘記原則，打著為學生好的幌子。粗暴對待學生。而且如果妳對老師的批評或者他說的理由不滿意，也可以在課後找老師談談，說出自己的看法和想法，對老師坦誠，這樣效果會更好。老師的批評蘊含著深刻的哲理:勝不驕，敗不餒。在我們的生活中，很多人批評過我們，但這種批評是他們鼓勵的另壹個層面。各方面的鼓勵引導我們走上正確的人生道路。這種鼓勵就像壹枚即將發射的火箭，把我們送向無邊無際的宇宙。讓我們探索生命的真理，尋找希望的道路。讓我們都用真誠的微笑迎接老師的批評。
5.小品寫作300字左右:人呢？(不要感謝任何人，寫寫人。看，這位身穿黑色華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，面帶微笑的中年老師，就是我們敬愛的語文老師陳老師。陳老師學識淵博，教學經驗豐富。他上課總是那麽輕松、活潑、生動、有趣。幽默和魅力讓我們感興趣。我們不知不覺愛上了寫作，也漸漸了解了壹點寫作的“奧秘”。“叮”上課響了。這壹節是作文課。陳老師大步走進教室。今天，他特別興奮。他走到講臺上，笑著說:“同學們，今天我特別高興。妳知道我為什麽高興嗎？”我去貿易市場花了壹元錢，買了兩只老母雞。妳覺得妳能不開心嗎？”同學們哄堂大笑，張進連腰都直不起來了。我心想:陳老師肯定又在開玩笑了。但陳老師壹本正經地說:“真的，我從來不說謊。如果妳不相信我，我讀給妳聽。”然後他拿起壹本作文書，大聲讀了起來。爸爸只花了壹元錢買了兩只大肥母雞。學生們突然意識到陳老師在批評壹些學生不顧事實編造作文。陳先生說:“不管妳的描寫多麽生動，妳的文字多麽豐富，壹篇不真實的文章是沒有意義的，它不是壹篇好作文。“我想我經常犯這個錯誤。比如我寫秋遊的時候，寫的是“春光明媚，百花齊放。“經常仔細琢磨，深入理解，遇到不懂的問題就去問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就會大大減少。陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。妳說，我們有這麽優秀的語文老師，能不高興嗎？怎樣才能對寫作不感興趣？。
6.不知道要求寫壹篇批評抄作業的作文是什麽意思，最近心情很不好。可能是因為作業太多吧！說到作業，我幾乎可以說老師瘋了。兩個月的時間，我們被要求寫15作文，還有很多，這裏就不說了。
今天是返校的日子，意味著離離校的時間不遠了，還有很多作業要完成，這讓我很苦惱。當我到達學校時，我發現我們班的許多人都滿面春風，興奮不已。
妳可以猜猜他去了哪些有趣的地方度假！他笑著搖搖頭，後來才知道作業寫完了。妳可能覺得沒什麽，可能是他寫作業很快吧！我告訴妳壹件事。他通常不太快做作業。妳可能覺得他過節態度好！他自己解釋了他速度快的原因。原15作文有8篇抄襲。
他得意地說:“有15作文。不抄妳什麽時候寫？”聽了這些，妳可能就明白他寫作業這麽快的原因了。我不禁問自己，抄襲真的好嗎？從前，有壹個學生學習非常好。他的作業總是自己完成，非常整潔。
有壹天，當他發現出軌是壹件很愉快很放松的事情時，他漸漸失去了對自己的控制。他染上了欺騙的壞習慣。他上課抄，課後抄，作業抄，甚至考試的時候也抄。老師批評教育了他很多次，但他對老師的話置之不理，依然抄襲。
他的成績逐漸下降，直到高考落榜孫山。他開始在社會上遊蕩，認識了很多社會上的“哥們”，做了壹些違法的事情來傷害自己。
作弊是可恥的，它會讓人變得懶惰，不願意自己思考，考試的時候還抱有僥幸心理，所以鋌而走險，最終欺騙老師，欺騙家長，欺騙自己。所以，出軌是可恥的。我希望在我們的社會裏沒有欺騙。
說到學生抄別人作業的現象，都覺得很傷腦筋。但是如何杜絕抄襲呢？作為學生，我們經常說，我們應該努力學習，將來給我們的祖國以鼓勵。
可見大家對人生規劃都有很好的基礎。但是為什麽經常出現抄襲現象呢？如果從認真聽課開始，就要從保證每節自習課的紀律開始。
從同學之間互相監督到能夠嚴格自律。從被動的約束到主動的學習習慣。
從杜絕抄襲到自覺抵制社會不良思潮，與社會不良風氣作鬥爭。那樣的話，面對抄襲會不會少花點時間？今天，我的話題是:妳要抄作業嗎？我個人不想抄妳的作業。最好是獨立完成。
因為我們讀書不是為了父母、學校、老師，而是為了自己。以下是我對抄襲的感受，請老師同學們給我點評:1。學生抄襲的根源:1。虛榮的誘惑。
小學生小，但自尊心還是很強的。例如，壹個學生經常在作業中出錯，經常受到老師的批評。時間長了，他怕批評，怕在同學中造成不好的名聲，於是“愛面子”的心理誘使他“借”別人的作業來裝點門面。2，自卑。
這類學生不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，總對作業的準確性產生懷疑。就這樣，抄襲別人的作業成了他的心理支撐。
3.對學習缺乏興趣。這種學生上課不專心，作業馬虎。為了“跑腿”，他們只是“復制”壹下。
4.先天性智力低下。由於智力因素的影響，有些學生無法和正常學生同步完成作業，有時老師也沒有因材施教，學生只好靠抄襲來追趕。
5.家庭因素有誤導性。部分學生家庭生活條件差，負擔重。家長把學生當成勞動者。有的家庭富裕，放任自流，以為“有錢就有壹切”。有些家庭環境不好，無意過問孩子的學業。
這些因素導致學生學習不努力，作業不重要，錯誤多，不得不抄。有些學生甚至“雇傭”人來做這件事。
二、抄襲的不良後果首先，學生抄襲最明顯、最直接的後果就是這門課的學習成績下降，從而與同學的差距逐漸拉大。因為作業不是自己做的，學過的新內容不鞏固，尤其是數學，前後知識比較緊。如果他們高壹學不好，高二就更難了。如果他們繼續發展，就跟不上工作了。其次，有抄襲習慣的同學，都是從偶然的抄襲開始，可能從壹個作業蔓延到幾個。
形成習慣後，上課不專心，經常走神，不積極思考問題；如此等等，久而久之就會在心理上形成壹種被動的依賴。第三，由於長期抄襲，不能及時改正，成績越來越差。
再加上老師不斷的批評和同學的挖苦，心理壓力會越來越大，形成退縮心理，人會越來越討厭學習。最後，他們將不得不自動退學，成為壹名學生。三、抄襲的糾正方法根據壹些成功的教學經驗和作者自己的教學實踐，我認為作為壹名教師，應該做到:1，做好雙方的工作。
引導和鼓勵學生合作向抄襲者和被抄襲者學習是壹種重要的糾正方法。小學生中也有小團體。平時在壹起玩的好的經常互相幫忙，大部分都是抄朋友的作業。很多學生是出於善意抄襲的。
作為老師，發現抄襲後，不僅要指責雙方，還要說實話，尤其是在抄襲者幫我們的情況下該怎麽做。我們應該復習教材的哪壹部分，不要互相抄襲。2.尊重學生的自尊。
當眾指責學生抄襲，或者懲罰、虐待學生，都會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至讓他們產生敵意，對以後老師的教學效果帶來不利。3.正面激勵學生。