1、《小板凳四條腿兒》：“小板凳四條腿兒，俺給奶奶嗑瓜子兒。奶奶嫌俺臟，俺給奶奶搟面湯。面湯裏面加點油，吃得奶奶直點頭。”
2、《饅頭花》：“饅頭花，開三朵，我娘從小抱著我。懷裏抱，被裏裹，大紅枕頭支著我。我娘得病我心焦，拿下金鐲去買藥。人人都說可惜了，我娘好了值多少。”
3、《過年 》：“二十三，糖瓜粘。二十四，掃房日。二十五，做豆腐。二十六，去割肉。二十七，去宰雞。二十八，白面發。二十九，捧香鬥。三十黑夜坐壹宿，大年初壹扭壹扭。”
擴展資料：
朗誦類型
範讀法
示範性的朗讀，方式有兩種：壹種是教師讀給兒童聽，然後由兒童仿讀。壹種是由朗讀得特別好的同學進行範讀。範讀可以讀全文，也可以讀壹段或壹句。主要是給學生示範，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因為只求齊壹聲調，因此往往容易變成唱讀。同時，因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。
伴讀法
教師或優等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。
輪讀法
每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質。低年級的課文短，可以壹個小朋友讀完全文後，再請另壹個讀。
接讀法
壹篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名壹個兒童讀，讀到中途沒有到壹段落，再指另壹個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的註意力，同時充滿趣味性。
領導讀
由教師或朗讀得特別好的學生，帶領朗讀的方式。教師或優等生先讀壹句，或先讀壹小段，兒童跟著讀壹句或壹小段。如此繼續進行，直到全文讀完為止。
交互讀
甲組讀第壹句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。
分組讀
分組、分行或分排讀，並互相矯正錯誤。
自由讀
全班同學每人同時自由地低聲朗讀。由於不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
指名讀
由教師指名壹個兒童來讀，讀完了壹段或兩段以後，另請壹個同學接讀。
表情讀
課本如為韻文，可讓兒童依字句的長短，音樂的節奏，用姿勢、動作、表情的方法朗讀。
參考資料：