及時提示作文的優缺點，以引起作者的註意；
2、行批量類型
針對文章的遣詞造句，用壹個字表明批評者的態度，引起作者的註意；
3、總批量類型
為整篇文章寫的評論。寫這類評語時，要盡量壹分為二，肯定優點，指出缺點，說明修改方法。評論文章的寫作方法、語言技巧和思想內容。在綜合評價文章的基礎上，有的放矢，突出壹兩個重點，避重就輕，不痛不癢。
4.回答記者提問
答記者問是有關方面的領導或負責人直接回答記者提問的壹種報道形式。如果將這種形式運用到作文評價中，會使作文評價更有針對性和指導性。
這裏需要特別註意的是:為作者而問問題，問作者想問的問題，有實用價值和針對性；另外，問題的評價者必須給出恰當的答案，即答案要有啟發性。
5.測試問題
這種形式采用試題形式，既能引導學生思考，又能鼓勵學生對作文進行評價，從而將教師評價、同學評價、作者評價有機結合起來。這種形式的評論又可以細分為填空型、選擇型、閱讀分析型等等。
這種方式可以變老師的評價為學生的評價，有助於學生發現自己作文的優缺點。使用這種矯正方法最好集中在壹兩點上有所突破，壹般不要面面俱到。
2.寫公開課的作文“有老師要來聽課了！”“高音喇叭”又開始廣播了。“明天就要來了，不下十個人，還帶著攝像機！”同學們議論紛紛:“啊呀，作業又來了！”“太好了。”我認為:我們今天應該好好復習。老師布置了“高於天”的作業，大家怨聲載道。
壹回到家，我就跑進臥室開始復習。我做完後，砰的壹聲倒在床上。我所有的夢想都是公開課。看來我們是渴望上課了！
期待星星，期待月亮，期待公開課。“叮”的壹聲，上課鈴聲姍姍來遲。隨著老師的“下課”，壹節課開始了。老師笑著給我們介紹大倉老師，手心冒汗。讀完課文，老師開始提問，同學們爭相舉手:姚磊的回答幽默風趣，讓全班哄堂大笑；壹個同學的回答沒說到點子上，李偉又補充了壹遍；張的回答水平壹直都很高，我們聽得津津有味。。壹句話，大家的手都像雨後春筍壹樣冒出來了。漸漸的，我壹點都不害怕了。少數懦夫可以動動腦子。隨著“下課”的聲音，公開課結束了，但我們還意猶未盡。
公開課，公開課，妳讓我又愛又狠。戀愛是我鍛煉的機會。
3.以“公開課”為題寫壹堂公開課“好消息，好消息，林老師帶領我們班獲得了‘首屆英語教師基本功大賽’第壹名！”葉嘉輝高興地急忙向我們報告了這個好消息！在參加公開課之前，我興奮得想，在公開課上我會如何表現，如何展示自己的才華。我還想:那場面應該很熱鬧吧！觀眾應該很多吧！總之，我的心裏充滿了期待、憧憬和喜悅！只要壹想到去上公開課，臉上就洋溢著喜悅！“同學們，拿著英語書，練習本，壹支筆，排隊去多媒體室上公開課。”
林老師鄭重宣布:班裏的氣氛像鍋裏的熱水——開始沸騰了，同學們馬上開始準備，然後在門前排起了隊！我站在隊列裏，回憶著剛剛準備的東西(我想自己做)，壹遍又壹遍地在腦海裏默默示範。旁邊的同學看起來都很放松，壹點都不緊張，而我卻緊張的不行，伴隨著我緊張的，怦怦的心跳。我下去了，心裏很平靜。
上課開始了，我坐得很直。整個人像釘子壹樣被釘在座位上，我全神貫註的聽著，感覺整個人都沈浸在氣氛中。但是，每當老師提問的時候，我都知道，都想回答。但是，我想到如果回答不好會很尷尬，臉會變成熟透的紅蘋果，於是我把手縮了回去。
但後來我想，就那麽幾個人舉手。如果我不舉手，林老師就不能點任何人，她的第壹名就會受到威脅。唉，舉手！於是我又舉起來了，老師沖我點了點頭。我站了起來，但我也沒有感到緊張。腦子裏想的答案突然消失了，我想了想才結結巴巴的說出了答案...壹節課很快就在同學們怦怦的心跳中結束了，我們心中的大石頭也落了下來。松了口氣，我們開始期待今年的冠軍是林小姐。
這是“天意與人同”，這句話葉嘉輝說給我和王珊珊較早出現。唉，林老師用我們熱切的心跳獲得了冠軍！今天真的很恐怖。
4.如何寫壹篇關於公開課的原創範文，太麻煩了。
我來告訴妳怎麽寫。
我覺得公開課的作文應該和普通課差不多。妳可以在老師在場的情況下比較緊張(如果我寫的話，我會寫我是被老師抽中回答問題的，或者我會自信地舉手回答問題，詳細描述我的心理活動)，但是這堂課很成功，很有趣。最後，寫下妳在這節課上學到了什麽，以及妳對這篇課文的最大感受。
開頭可以這樣寫:“在我的學校生活中，我上過無數各種各樣的課。他們像壹艘大船，載著我在知識的海洋中遨遊:有的教會了我新知識，開闊了我的視野；有的教我寫作文，讓我深思；別人讓我知道了很多課本上學不到的知識，讓我大開眼界...總之，這些課給我帶來了無限的樂趣。但要說我最喜歡的還是初三的公開課，至今仍讓我記憶猶新。”
或者妳可以直接寫下妳對這門課的感受。比如，在學習了“圓明園被毀”這壹課之後，妳可以直接寫:“在學習這壹課的過程中，我深深地感受到了我國勞動人民的聰明，也深刻地體會到了落後就要挨打的道理。通過這個班的學習，我更加明白，只有國家富強了，我們的祖國、我們的民族才會傲然屹立於世界民族之林。”
或者，可以用對話來引出本次公開課的開頭。比如:
“餵，妳聽到了嗎？我們班今天下午要開公開課！”不知道哪個見多識廣的人跑進教室喊道。聽到這個消息，教室炸開了鍋，學生們議論紛紛。懷著緊張的心情，公開課開始了。
中間還可以寫自己的心理活動或者老師的風度，比如:
隨著上課鈴聲的響起，“嘟嘟，嘟嘟，嘟嘟”的聲音離我們越來越近。老師邁著輕盈的腳步走進門，優雅地走到講臺前，放下手裏的書，眼睛含笑地掃了全班壹眼。“上課！”
最後，妳可以寫下妳對這節課的感受。
比如“圓明園被毀”這壹節，“這堂課讓我的心靈經受了壹次洗禮。通過這堂課的學習，我深深明白，只有國家富強了，我們才不會再被欺負。只有努力學習，把我國建設成為富強民主的國家，我們才能永遠屹立於世界民族之林，圓明園被燒的慘痛歷史悲劇才不會重演。”
再比如:“時間流逝，鈴聲響起，我們成功配合老師完成了壹堂精彩的課，享受了學習的樂趣。”
“走廊裏的腳步聲沒了，學生們還在座位上。沈默了很久，我告訴同桌，我喜歡這節課，是的，這是我最喜歡的語文課，因為這是心靈的課。”
就是這樣。
裏面的大部分材料都是從網上的各種文章中截取的。可能句子不夠優雅。您可以修改它們。整體組合還是要自己寫。
我希望能寫壹篇好文章~
5.作文:壹堂難忘的公開課我上過很多次公開課，那些公開課像春雨滴落壹樣滋潤著我。印象最深的是那次公開課。
期待！最後，我希望鈴鈴的課開始了。學生們正坐在座位上等待老師的到來。課後，劉老師讓方和王新娣給每個小組壹小袋橘子。學生不知道老師的葫蘆裏賣的是什麽藥。老師命令我們盡可能快地傳遞橘子。很榮幸我們團被評為“及格”明星團。“上課有東西吃，真好玩。”學生們在竊竊私語。
然後，劉老師讓我們用五分鐘觀察橘子，寫三五句話。王涵予寫的橘子片段讓我想吃橘子。王月婷寫的《橘子片段》讓我在吃橘子的時候感受到了那種美好的感覺。
劉老師問我們:“用觀察可以觀察到什麽？”“用妳的眼睛。”壹個同學回答。老師問:“看著橘子，妳想到什麽詞？”《黃燦燦》、《黃澄澄》...“用鼻子聞聞。妳聞到了什麽？”“泥土的芬芳”和“農民伯伯汗水的味道”...
“接下來，妳用手摸摸橘子。妳覺得橘子是什麽感覺？”"橙子飽經風霜。"武磊首先發言。“是啊，橘子飽經風霜，很像爺爺奶奶那張布滿皺紋的臉！果農栽培果樹很辛苦。我們應該牢記壹句古老的格言，“誰知道每粒谷物都是堅硬的”。果農種果樹，就像父母對孩子的關愛，讓我想起孟郊的遊子頌……”劉老師意味深長的話不僅感動了我們的學生，也感動了在場的老師。
然後劉老師輕輕剝下手裏的橘子，幽默地說:“今天盛偉回答問題很積極。我獎勵他壹個橘子，其他同學不要嫉妒！”下課後我會慢慢餵妳。“同學們笑得前仰後合，我不小心倒在旁邊聽課的老師懷裏。橘子的香味彌漫了整個教室，沁人心脾。
然後劉老師讓我們聽橘子。“聽橘子說的？!"真是聞所未聞。學生們撓頭苦思。劉老師神秘壹笑:“就看妳們開動聰明的腦筋了。”我們班長的想象力超級豐富。“聽”到壹個悲觀的橘子說:“嗚嗚……我馬上就要被吃掉了。我的命真苦！”“聽”壹個樂觀的橘子的話:“耶！我終於可以見到外面的世界了！看那些可愛的鳥和美麗的花...我太高興了！”班長精彩的回答居然讓老師帶頭鼓掌。面對這雷鳴般的掌聲，班長心中的喜悅可想而知。
丁鈴鈴...上課鈴響了，時間過得真快，壹堂精彩的公開課不知不覺就結束了。下課時，學生們迫不及待地剝橘子吃。多甜蜜啊！
多麽難忘的壹堂公開課！
6.小學作文公開課【小學作文公開課】小學作文公開課1。總評:大家都經歷過公開課，作者用自己的行動(表演)和心理描寫反映了當時的情景，真實可信。小學作文課是公開課，但重點不突出(有流水賬痕跡)，比如加強對公開課上講師、老師、學生各種表現的描寫。印象更加深刻。“丁鈴鈴……”上課鈴聲* * *響了。隨著《讀唐詩》這首歌響起，聽課的老師壹個接壹個(壹個接壹個)來到我們班，伴隨著班長“起立”口令後的“老師妳好”幾個字，壹堂語文公開課開始了。(開場簡單，直接從現場導入全文就會很容易吸引。教室後面坐滿了老師，都是和我們壹樣的學生。)今天，我們上第二十九課“古詩兩首”。(.)壹開始(講座開始前)，馮老師邀請同學們讀《乞靈》。雖然我壹直舉著小手，但是(壹直)沒有被邀請(壹個同學起來讀完之後)。(然後)馮老師問“小”和“小”的意思和區別，屏幕上立刻出現兩個字，我們壹下子就明白了。後來馮老師問:“牛郎織女在鵲橋上相遇會有什麽感覺？”孫若塵馬上回答說:“牛郎織女會覺得很遺憾，因為以前他們朝夕相處，現在只能共度壹夜。”老師微笑著頻頻點頭，然後老師問:“他們的孩子看到媽媽會說什麽？”我把小手高高舉起，得到了老師的同意。我用他們孩子的口吻回答:“媽媽，妳太狠心了。上天去享福吧，留下我們壹個人受罪！”老師像打鼓壹樣連連搖頭。“不，不太好。作文指導小學作文公開課。”這時聽到“哇”的壹聲，感覺後面的老師可能很不滿意。我突然覺得很尷尬，覺得臉上火辣辣的。想到以後還要繼續上課，只好對自己說:“不要尷尬，不要緊張。就當它們是洋蔥吧。”這是壹篇寫人記筆記的文章。除了我自己之外，上課的講師和老師的動作和神態所形成的氛圍，以及全班的反映，應該是敘事的重點。建議作者在以後的練習中，把重點放在重點上，而不是像這壹段那樣，壹步壹步涵蓋壹切。)下課鈴響了，在20多雙明亮成熟的眼睛註視下，公開課結束了。時間過得真快！我還是覺得我還沒喝夠！(為什麽還是覺得沒喝夠？)?) 2.驚心動魄的公開課今天，我們終於到了公開課的“大日子”，教室裏充滿了緊張氣氛。“鈴，鈴，鈴……”開始上課時，學生們很快回到教室。這時，壹個老師，兩個老師，三個老師從教室門口走進來...進來的老師越來越多，學生的心也越來越緊張。老師最早是從五年級的《激情寫史記》壹文中學到司馬遷的名言:“人固有壹死，有的重於泰山，有的輕於鴻毛。”那麽接下來的環節就是讓同學們結合自己對喜歡的名言的理解，舉例說明自己喜歡的地方。其實老師昨天就讓我們寫了，但是很明顯今天學生的“士氣”已經。很少有學生舉手。這時我想起了笛福的名言:對危險的恐懼比危險本身可怕壹萬倍。我舉手在講臺上演講。由於準備充分，我在臺上的語言還算流暢，但口頭禪“兒”經常出現。在舞臺上，我意外地找到了我的啟蒙老師。由於過度緊張，我的腿壹直在發抖。唉，終於寫完了。松壹口氣。“鈴鈴·貝爾……”隨著悠揚的下課聲，我們依依不舍地告別了這節課。啊，我希望有更多這樣的課，因為它鍛煉了我的勇氣。克服恐懼、建立自信最快捷、最有把握的方法就是做自己害怕的事情，直到獲得成功的經驗。
7.公開課結束時的作文
本周四我們將有壹堂公開課。據說那天會有很多老師來聽課。
那壹天，會有很多老師在後面聽我們上課，看我們表演，我會好緊張。我想:如果我答錯了，豈不是很沒面子？
我也口吃。那是我天生的膽怯。算了，那就不要舉手了，但是妳不舉手，老師就不給我們組加分，也會給班級帶來不好的影響。當然，我舉手了，但沒有回答。但這怎麽可能呢？算了，算了，到時候再說吧。
就這樣，在我心裏，忐忑不安，星星第四期快到了。我發現我們班其他同學和我不壹樣。他們都興高采烈地向壹樓的階梯教室走去，精神奕奕，春風又充滿了活力。真的，他們就是這個樣子。我壹點也不誇張。我猜他們沒有我這麽膽小，這麽有想法。沒關系，老師。他目光敏銳。他會知道我的懦弱，不會問我問題。當我們都到了圓形劇場，我們很快找到我們的座位，坐了下來。
我們語文老師掃了幾眼，估計是看到上課的人不在，就把手放下了，意思是大家先休息壹下。我們馬上趴在桌子上休息壹下。事實上，在那個時候，我們可以在那裏休息。我想每個人都和我壹樣，極度緊張。馬上就要公開課了，怎麽休息？果然，還沒等我們休息幾分鐘，壹陣咯吱聲突然響起。每個人都從桌子上擡起頭，把好奇的目光投向門口。原來是老師在聽課。
大家的懶惰壹下子消失了，班裏的幾個活寶知道了這次公開課的重要性和嚴肅性，於是壹下子坐直了，這是上課從來沒有出來過的。
這節課我們要學的課文是“修建通往拉薩的鐵路”。我們的老老師很早以前就跟我們講過這個，叫我們認真預習，把課文讀五遍以上，記在本子上。
每個學生應該在書中提出至少十個問題。可以說，通過這種方式，我們基本上“耙”到了書中的每壹句話。
我們現在要做的就是盡力配合老師，不要讓全班為難。
“請看我寫的題目。
我想提問。
這讓我思考。我看著黑板，看到老教師“修建通往拉薩的鐵路”這句蒼勁有力的話出現在我們眼前。我們通常說我們的老師寫得很漂亮，但今天他寫得更仔細，這使他更漂亮。長大後想寫這樣的文字，思緒飄出腦殼。“綺玲，妳回答這個問題。
“我回到現實了，不，我不能天馬行空。看到綺玲和侃侃說話，思路清晰，回答也很完整，她平時和我壹樣是不舉手的，看來她也是有備而來。
沒有，我也想回答問題，但是因為我平時不舉手，怕老師聽不到，所以我就舉手放下了。
“若欣，妳回答……”又是壹個響亮流暢的回答，老師滿意地點了點頭。看起來老師很開心，同學們也相處的很好。看來我們的預習也很有效果。老師講得更用心了，我記筆記更認真了。
密密麻麻的小字，那是我的筆記。
不知道過了多久，隨著音樂，我們結束了這場公開課。當我轉身對他們說謝謝時，我聽到了壹陣雷鳴般的掌聲。我們向老師證明了，只要努力，我們就能做到最好。
這次公開課結束後，語文老師對我們的表現極為滿意，獎勵我們在雜貨店吃了壹份點心。要知道，在平時，我們老板張老師是不允許的。
不過，我更高興的是那些老師給了我們這麽好的評價。