散文的藝術特點是情景交融，作者的情感寄托在具體的情景上，所以作者往往有很多方法去處理這些情景。在教學過程中，教師通過相應的指導，引導學生掌握這些方法，這對於幫助學生學會閱讀和理解散文是非常重要的。現總結如下，以便傳授給壹個大方的家庭。
1，首選
不同的景物自然造就不同的情境，但景物的選擇要與全文的情感基調相壹致，才能使文章與景物融為壹體。
比如《荷塘月色》的第二、五、六段，用了大量的筆墨，把馬路上、池塘邊的樹都寫了出來，但只有白楊、柳樹被多次提到，有名字的，有的什麽都沒提，有的“不知道名字”。作者為什麽要這樣處理？因為，這篇文章要表現的是作者對現實的不滿，幻想超脫的淡淡哀愁，偷閑片刻的淡淡歡喜，其氛圍恬靜恬靜，所以選擇陰柔的植物楊、劉來表現古樸朦朧的意境最為恰當。
再比如故都的秋天。因為作者追求的是壹種清澈、寧靜、悲涼的心境，他不寫暖色的香山紅葉，也不寫遊人如織的公園、商場。而是租壹間破舊的房子住，對著斷腰的藍色牽牛花，認為花的顏色是藍色或白色，其次是紫色和黑色，微紅的最低。其余景物也以冷色為主。由此可見作者的苦心。
2.結合
單壹場景的組合應該以全景取勝。比如《故鄉的榕樹》第四自然段，小溪、鵝卵石、姑娘、鴨子、石橋、石碑、小石獅構成了獨特的田園風光，充滿了詩情畫意。有些文章將人們的活動與單調的自然景色進行對比。比如《山水談》中的“洞雨戲”，表現了壹男壹女與沈悶的雨天、孤獨的荒山、原始的窯洞交心的內心生活，也讓大自然壹下子變得多姿多彩。其實古詩詞中這樣的名句更多。文的《上善晨走》“茅店月雞鳴，板橋霜被人冷落”，用六個典型意象勾勒出東方農村黎明時分的意境，把“晨走”寫得惟妙惟肖，真是詩中有畫。再比如馬致遠的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏啼，小橋流水。舊路瘦瘦，夕陽西下，斷腸人在天涯。”10名詞觸景生情，淒涼悲涼，壹個漂泊異鄉的遊子形象，孤獨寂寞。上面的詩沒有用動詞，都是用名詞組合。
3.設置環境
也就是說，畫的場景設置在特定的氛圍中，特定背景色的背景使畫面境界完全出來。如《天山風光》中的“迷人的夏日牧場”，夕陽和紅光給群山、草原、蒙古包、牛群和牧羊人以燦爛的暖色，表現了千裏牧場的豐饒與寧靜，以及牧民的喜悅。這裏的夕陽和紅光是黃昏時的背景色。《風景談》中，采花無桃時，風景本身平淡質樸，但茶社的年輕人卻使風景變得值得留戀，表現了人類填補自然貧困的崇高精神，突出了人世間生活充實的人對風景的染指和支配，很好地體現了文章的主題。
4.對比和對比
散文中的景物有時難以用直接的描寫來表達其獨特的魅力，所以作者常常運用對比的方法來使音樂變得美妙。比如在綠色上，梅雨池的綠濃淡適宜，明暗適中，北京什剎海的青楊太淡，杭州虎跑寺的綠墻太厚，西湖的波太亮，秦淮河的水太暗。《大漠駝鈴》在山水談中，選取了綿長的黃沙、嘈雜的熱風、駱駝的枯骨等極其單調的平面意象，與駝陣、猩紅的旗幟、悅耳的響鈴形成鮮明對比，使境界充滿生機，令人振奮。另外，《天山風光》用日影襯森林茂密的枝葉，用水聲襯靜謐，用鳥鳴襯幽深，用紅光襯黑暗，來表現天山的樹高而密，也是如此。
5.想象和聯想
有些風景比較普通，沒有特別吸引人的地方。畫面是靜態的，可以拓展的思維空間很小。然而，散文家不能局限於狹窄的空間和時間，而是巧妙地安排化腐朽為神奇，使畫面動起來，活起來。在這裏，想象和聯想成了必要的治療手段。在《荷塘月色》中，壹句“忽然想起采蓮”把作者和讀者從清華校園帶到了遙遠的江南水鄉，帶到了壹個如畫的奇妙境界。正是憑借想象和聯想，作者創造了詩意的藝術氛圍，使讀者獲得美妙的藝術享受。
此外，想象力和聯想往往表現在引用神話傳說。因為單純的風景本身多是靜態的、當代的，而古老的神話傳說則因其歷史悠久、更加魔幻浪漫而具有歷史縱深感和更豐富的內涵。比如《天山風光》就想到了哈薩克姑娘從天然湖中流出的眼淚，既點出了湖的神奇，又對比了不幸與幸福，表現了天山牧民的生活發生了翻天覆地的變化。長江三峽的巫山神女，載著屈原的大魚，雨中登泰山的洗頭盆，海灣裏的遊泳也是佐證。
散文以景取勝，以情打動人，找到進入散文殿堂的鑰匙，對於準確理解文本的意義是不可或缺的，掌握散文描寫方法的作用就在於此。