壹，類比旁路分析
明白壹件事或壹個道理，再明白其他相關的事或道理。《易經上》:“畫而延之，觸而長之，天下定能畢。”
第二，類比繞過同義詞
融合[ró ng hu gu à n t not ng]
宋珠熙《朱子全書·學三》:“是士子苦讀之深，習於科學之熟，而後習之熟，以致如此。“綜合各種知識和道理，得到全面透徹的理解。交融:交融與理解。穿透力:透徹的理解。
以此類推[j ǔ y和f m: n s ā n]
從壹件事的情況和道理來類比，知道很多事的情況和道理。形容善於類比，可以從這裏到那裏。《論語》:“壹隅不反三隅，則無有也。”宋珠熙《答胡博每書》:“夫告君知，君可舉壹反三。適合任何壹個懂壹件事，懂十件事的人。”逆:類比。
聽到壹件事就知道十件事[wé n y and zh and shí]
聽壹點就能明白很多。形容善於類比。
從微觀角度認識[y ǐ w ē i zh和zh ù]
微:微小；作者:了不起。從事物的跡象中，我們可以推斷出它的發展趨勢或者它的本質。
第三，類比造句
1.我們應該舉壹反三。
2.在學習中，為了避免類比，我們必須從壹個角落學到另壹個角落。
3.我們應該舉壹反三，掌握壹些學習方法。
4.知識廣博的人對壹般事務可以舉壹反三，不需要別人解釋。
他思維敏捷，老師每做完壹個，他都能舉壹反三，靈活運用。
6.這就是古人常說的，就是求己，所以能取長補短，博采眾長。
7.如果妳理解了這些例子，就可以舉壹反三，計算出下面的習題。
8.妳只能通過類比得出這樣的答案。
9.他的文藝知識是舉壹反三，沒有什麽能打敗他。
10.為了靈活運用知識，要舉壹反三，不必死記硬背。
11.如果妳知道這壹點，別人可以向別人學習。
12.這樣，在閱讀古籍的時候，就可以舉壹反三。
13.對之前的期中考試題目有很好的理解。
14.熟悉了這個方法論，就可以舉壹反三了。
15.這種思考題目是為了增加學生舉壹反三的學習能力。
16.團隊合作意識強，學習能力好，接受事物能力強，遇事能舉壹反三；最重要的是腳踏實地，不要好高騖遠。
17.我根據老師的講解，舉壹反三，解決了很多問題。
18.以我過去的經歷類推，我也能推斷出這件事的起因。
19.大學四年，在江城讀書，讀了很多書，學了很多東西，從來沒有忘記過什麽。
20.理解以前的高考題，舉壹反三。
21.老師不厭其煩地解釋這些例子，以便我們能從別人那裏推斷。
22.壹旦掌握了沖擊門，其他七大江湖技能就可以類比模仿，演繹吉兇禍福才是世間事的核心。
23.道也可以概括為技。只有熟悉壹項技能，才能繞過它，各種技能都有，難免華而不實。技能對了可以成為絕世高手，技能不對可能會後悔壹輩子。
24.無恥是這樣變成時尚的:無恥重復三次就變得無趣；無聊重復三遍，就成了聊天；重復三遍就變成時尚了。玩公司官道的可以舉壹反三。
25.學習要由淺入深，由易到難，循序漸進，要舉壹反三。
26.在教學生解決某個問題時，教師要幫助他們看到與其他問題的相似之處，讓他們舉壹反三。
27.本文從大量的課例中選取活動和遊戲設計的例子，分類總結活動和遊戲設計的原則和控制策略，以幫助教師在英語教學中博采眾長，使英語課堂充滿活力。
28.忽視語法的作用，片面強調機械模仿和死記硬背，結果就是妳要生吞棗，死記硬背，不能舉壹反三。
29.理解設計模式，更應該把重點放在學習它的設計思想上，做到舉壹反三，舉壹反三。同時也是開發新的設計模式的需要。
30.結合《普通拓撲學》的教學實踐，介紹了該課程教學過程中常用的四種有效的教學方法，即從戰略高度構建、巧妙舉例、幾何直觀和類比旁路。
31.壹旦他們發展了獨立解決至少壹個函數的學習能力，他們很可能會從其他學科中進行推論。
32.在英語詞匯教學中，應以相似性理論為指導，把握詞與詞之間在音、形、義上的相似性，從而培養學生舉壹反三、舉壹反三的能力。
33.坐在琴盒前，撥弄琴弦。想練武，也需要修煉本性。想練字，也要舉壹反三。
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