風娃娃教學反思1《風娃娃》是語文新課程第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材重點是“如何看待和思考問題。”這個主題安排了壹些啟發性的成語和故事，讓學生在閱讀中讀懂人生哲理。
文中有哪些風娃娃？欣賞課文的插圖，妳會看到風娃娃是壹個可愛的孩子，胖乎乎的臉，圓圓的大眼睛。仔細看完課文，妳覺得風娃娃其實就在孩子中間。他很可愛，有時候有點討厭。
教課文時，我讓學生自己讀課文，找出風娃娃做了什麽。通過閱讀課文，學生可以很快發現風娃娃做了什麽:吹汽車，駕船，放風箏，吹衣服，吹小樹等等。讓學生從整體上理解課文。然後他問:哪些是好的，哪些是壞的？這個問題對學生來說並不難。
新課程提倡讓學生自主學習，自己鉆研課文，學習知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。要突出教師的作用，為學生提供必要的信息，成為學生學習“學法”的幫手。讓學生自己讀課文，找出風娃娃做了什麽，說明學生學習的主動性是可以發揮的，學生找到了答案。他們開心的心情對增強自信心，增強分析和綜合能力的作用不言而喻。
然後讓學生讀課文，讀的時候問妳有什麽不懂的。學生們提出了許多問題，“間歇、追蹤器和帆是什麽意思？”等提問。我會讓其他同學回答壹些其他同學知道的問題，我會解釋壹些遠離現實生活的難題。學生能自己提問，說明他在閱讀中已經轉過頭，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。這就像讓壹個孩子去摘桃子。如果他不撿，他就跳起來。這時候老師幫助學生，學生主動聽，記憶很深。
學習不能脫離實際生活，也要聯系生活。妳知道風娃娃還做了什麽嗎？讓學生結合實際生活談論它。學生們踴躍發言。風娃娃會為疲憊多汗的人擦汗，帶來清涼；強風有時會吹倒房屋等。學生想象力豐富，感情細膩。他們講述了風的許多優點和缺點。其實風娃娃壹心想做好事，為什麽要做壞事？我們的孩子也是這樣嗎？其實也有人在妳好心幫助別人的時候卻忘恩負義。我非但不感謝妳，反而責怪妳。風娃娃好心辦壞事。啟發學生做事不是壹廂情願。他們不僅要站在自己的角度考慮問題，還要站在別人的角度考慮問題，認真用腦，少做傻事，快速成長。
風娃娃教學反思2《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的壹篇課文。本單元教材圍繞“如何看待和思考問題”這壹主題，安排了壹些富有啟發性的成語和故事，讓學生在閱讀中感悟人生哲理。
針對學生喜愛動畫故事的特點，我利用多媒體課件激發他們主動閱讀故事的欲望，引導他們正確評價文中的人和事，從而理解文中蘊含的道理。在正確閱讀的基礎上，通過表演、動作、想象，讓學生帶著感情閱讀課文，讓學生認識到通過閱讀幫助別人是壹件快樂的事情；挖掘課文的空白，在課文學習中創設情境，訓練學生的想象力和口語能力；把文中的故事和現實生活聯系起來，感受故事和生活。
在這個班裏，我覺得還是比較成功的。成功在於新課程理念在課堂上的滲透。
第壹，在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體，教師起指導作用。
1.在教學的第壹部分，我以猜燈謎的方式引入新課，激發學生的學習興趣，然後引入壹個新朋友——馮娃娃，讓學生壹起喊出馮娃娃的名字。這部分的設計主要是讓學生與課文進行對話，讓他們喜歡上風娃娃，想主動學習課文。
2.在學習風娃娃做好事這壹部分的時候，我首先提問:風娃娃去了哪裏，做了哪些好事？然後讓學生帶著問題自由閱讀段落1-3。這讓學生明確了自己想學什麽，很多閱讀能力差的學生都能回答出來，取得了很好的效果。
第二，關註課堂閱讀的情感態度和價值觀。
1.註意培養學生良好的閱讀習慣。
新課程指出，普通話朗讀要正確、流暢、有感情。朗讀要在正確的基礎上，逐步達到流暢、有情。在教學中，我設計了復習生詞的環節，讓學生通過念名字、開火車、自由閱讀來鞏固單詞，然後在發音準確的基礎上讀課文。當學生在課堂上發音錯誤時，我並不急於完成課堂任務，而是耐心地糾正學生的發音。為後來的學生朗讀打下了基礎。
2.閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅局限於朗讀，還應該有體驗和想象。在教學中，我設計了各種形式的朗讀，如點名朗讀、介紹朗讀、分組朗讀等。在此基礎上，我還讓學生表演(風娃娃吹汽車的樣子和纖夫拉船的樣子)和想象說話(幼苗喝了足夠的水會怎麽樣？追蹤者會對風娃娃說什麽？在朗讀的基礎上，學生可以理解課文的內容，體會到幫助別人的快樂。
第三，在教學中註意在朗讀的同時創設情境。
1，多方面朗讀。
在重點句子和段落的理解上，我設計了很多閱讀指導。比如“風娃娃深吸壹口氣，對著風車使勁吹。”"他們彎下腰，流著汗，唱著歌，但是船走得很慢."在指導這兩句話的閱讀時，我設計了各種形式的閱讀。如個體閱讀、男女閱讀、小組閱讀、同時閱讀等等。通過各種形式的閱讀，學生可以讀出自己的感受，非常投入。
2.巧妙引入突破難點。
在教風娃娃的時候，我精心設計了幾篇閱讀來學習其中的關鍵段落“風娃娃認為:幫助人做好事真的很容易，只要有力量。”這句話其實是為了理解文中的要點，就是為什麽風娃娃會好心辦壞事。我從正反兩方面讀，讓學生明白，正是因為風娃娃有這樣的想法，才會做壞事。為後面的同學解答，風娃娃的錯誤在哪裏？這部分引導得好，同學們很快就會明白故事裏蘊含的道理。
第四，註意搭建生活場景與教材之間的橋梁
對於重點句子和段落的理解，除了各種形式的朗讀外，我註重創設情境，使文本貼近學生生活，引導和調動學生的情感體驗，註重學生的內心感受。我問學生:如果妳是追蹤者，妳想對風娃娃說什麽？孩子們能很好地感受到追蹤者的快樂，讀起來特別生動漂亮。
在學做壞事的部分，我問學生:妳想對風娃娃說什麽？孩子們都把風娃娃當朋友，所以說話都很好聽。
當然，這門課還是有不足的地方，比如沒有給學生更多的課外閱讀來開闊視野。但人們都說課堂是壹門後悔的藝術，只有不斷反思，下次才能取得更大的進步。我會繼續努力。
關於風娃娃教學的思考3《風娃娃》是二年級上冊第八單元第二十四課。課文以小學生喜聞樂見的故事形式出現，生動有趣，條理清晰。通過風娃娃，既可愛又憨態可掬，把風帶來的利與弊生動地介紹給同學們。文末給孩子們留了壹個問題，通過思考來理解，做事情光有美好的願望是不夠的，還要看對別人是否真的有用。
在教學過程中，我主要是讓學生自學，分組交流，匯報展示，引導學生進入課文，學會在課文中尋找相關信息，初步掌握壹些學習方法。讓學生先讀課文，找出風娃娃去了哪裏，做了什麽，分清這些事情哪些是好的，哪些是壞的。然後讓學生思考:風娃娃本來是要幫助人的，為什麽卻做了壞事？從而引導學生理解馮媽媽所說的:“做事情光有美好的願望是不夠的，還要看對別人是否真的有用。”最後擴展壹下:生活中中風還能做什麽？讓學生更多地了解風的作用，同時讓他們知道風有很多功能。人們可以利用風來幫助人們做很多事情，但是如果風來的太猛，就會給人類和大自然帶來災難。
通過對課文《風娃娃》的學習，大部分學生都能根據老師提出的問題，獨立地在課文中找到相關信息。而有些學困生對單詞的認識很少，對文章內容的理解有很大困難，也無法根據問題找到相關資料，需要加強輔導。
對風娃娃第四部分教學的反思在這次活動中，我因為心理素質不太理想，有點緊張，所以思想有點混亂，在教學過程中達不到理想的狀態。對於這壹課，我做了以下思考。
第壹，導入過於倉促。
用風車進口的時候，因為風車是花的形狀，問孩子這是什麽的時候，孩子說是花，我否認了，但是堅持說孩子可以回答“風車”這個答案，沒能很好的利用這個工具，足以引起他們的興趣。
二是播放PPT時，講解不夠詳細。
當我把這篇作文的內容以PPT的形式呈現出來，當風吹著小鳥、風車、風箏、船的時候，要讓孩子和我壹樣玩PPT，讓他們更好的理解。
第三，讀散文不理想。
在朗讀的過程中，老師忽略了後面兩排的孩子，只註意與中間壹排的孩子互動。另外，我不能引起孩子的興趣，所以壹起看這篇短文不太理想。我加動作表演的時候，不應該讓孩子邊讀邊表演，對孩子來說比較難，達不到我想要的效果。
第四，結尾部分簡單，時間把握不好。
本來想要的角色表演在後面，但是因為時間關系，簡單了壹點，活動顯得單調。
以上幾點是我對這門課的反思。寫完之後，我發現我有很多缺點。希望通過以後的學習和歷練，能夠更進壹步。
關於風娃娃教學的思考第五章課文利用學生喜歡的風娃娃形象，幫助人們做好事，教導風對人類的利與弊。在教學過程中，學生能很快理解課文內容，知道風娃娃做過什麽好事壞事，初步知道風娃娃做事沒腦子。風娃娃如果能在幫助別人之前先想想怎麽幫助別人，就不會做那些壞事了。
但是教完這壹課，在看教學雜誌的時候，突然發現我確實忘了給學生介紹風的種類，讓學生更清楚的明白不同的風對我們人類有不同的利弊。比如課本上的風娃娃，應該是兩個不同的娃娃。壹個是微風，可以幫助人們工作；另壹個做壞事的是強風。
如果能讓學生在這裏討論，風箏會不會飛走，衣服會不會被風吹走？進壹步讓學生學會判斷事物是相互依存的。