高壹高二語文教案設計。
教學目的:1。解讀常見文言詞語的用法。
2.進壹步理解孟子的“仁政”思想。
3.理解比喻的修辭手法和這篇文章生動的語言。
教學時數:1課時。
教學方法:自學法。
教學過程:
首先，介紹新的課程:
從當前國際社會的動蕩談起解決之道，進而引申到孟子的“仁政”思想，進入正題。
第二，聽磁帶朗讀，發音和句子朗讀。
第三，合唱朗讀課文，獨立翻譯全文。
四。解釋下列單詞:
(1) out，演講者說:告訴。
(2)世界是邪惡的:為什麽，如何？
(3)牧牧，當今世界的男人:統治。
如果有殺人不上癮的人，比如，如果。
⑤然後全世界的人都被它吸引了:伸長。
解釋下列單詞在句子中的用法。
①典當
a突然問:“世界是邪惡的嗎？”用“突然”，突然
每壹個必須丟兵的士兵都會被他的親屬詢問。
丙初，魯肅聽說劉表死了。
維單歲的收入，但整個每畝四石，所有
②壹個
壹個誰能統壹？
b是專壹的，專壹的
c第壹次意氣風發
d是個難相處的人，七分之壹的寺廟。
黃鶴壹次也沒有重返地球
③只是
a從水裏下來。
b黃金是鋒利的，但也是接近的。
c指詩歌的完成。
於是荊軻上車了。
六、簡答題分析:
1.文章開頭，孟子為什麽說梁襄王不像君子？
提示:說明孟子對梁襄王印象不好，因為和他親近感覺不到任何君主的威嚴。
2.梁羽生無君的威嚴何在？
提示:突如其來的質問，說明他缺乏端莊從容的風度。
3.既然梁襄王缺少君子的氣度，孟子還給他講他的“仁政”思想，說明孟子有什麽樣的人格？
提示:說明孟子對實現自己的政治理想有著頑強而執著的追求，絕不會放棄任何向君王宣傳自己政治理想的機會。
4.說說孟子比喻推理的恰當性。
提示:孟子用“禾苗”比喻百姓，用“雨露”比喻君恩，清楚地表明了君恩對百姓的重要性，以及實行“仁政”對梁襄王的好處。而“水下來”顯示了實施“仁政”的顯著效果
重讀課文，體會課文語言的生動性。
提示:本文中的比喻雖然是假設性的，但卻是有形的、現實的，關鍵在於它具有很強的情境性。而“下得像油，下得像雨，下得像水”這幾個字，千百年來壹直活在人們的口中。
八、完整課後練習壹、討論:當今國際社會誰能壹統天下？(正義的力量，人性的力量；霸權主義只能走到最後。)
九、課後完成練習二。(綜合本課所有可互換的單詞)
①卒但問嶽卒以“驟”，突然。
(2)幼苗茁壯成長，生機勃勃。
③從水到同壹個“猶”，就像。
十、作業:
1.學習課文。
2.在文學讀本上讀孟子文章選。
調查活動
走近孟子
首先，提供專門的閱讀材料
老師可以給學生提供壹些閱讀材料，也可以讓學生自主收集相關材料。
第二，討論的話題
討論可以集中在以下幾點
1.孟子思想研究
2.孟子辯論藝術研究。
3.孟子語言風格研究。
三、交流、評價和總結
可以在高三組織壹次以“走近孟子”為主題的論文(或者學生自己的主頁)交流會。
高三下冊第二部分語文教案設計
教學目標:
1，情感與態度目標:體驗印度人民對甘地的深厚感情。
2.知識和能力目標:了解消息的結構特點，比較消息和通信的區別，學習如何寫消息。
3.過程和方法目標:用心感受文中與眾不同的語言，評價感人的人物——甘地。綜合運用比較閱讀和課外閱讀的方法，可以引導學生在閱讀中發現新聞的要素，分析新聞的不同結構形式，區分傳播和新聞的區別。
二、教學中的難點:
比較信息和交流的區別。
三。授課時間:兩個小時。
學習方法:感知文本、比較閱讀和合作探究。
教學理念:
1.比較《心飛》和《甘地被刺》的分析訊息的結構特征，比較《英雄穿天》和《甘地被刺》的分析訊息和交流的差異。
2.概括能力訓練:讀壹篇最近報紙上的新聞，要求學生運用所學分析其特點(此時教師要有方法指導)。
3.家庭作業:應用題-寫作訓練。
第壹類
教學過程:
(壹)引入新課程。
以《激情》的介紹為興奮點，走進甘地，了解他的生平和物質背景。
(二)對文本的整體感受:
抓住課文的主要內容，探究人物、時間、地點、事件的起因、過程、結果；從題材中把握人物事件的典型意義，從遣詞造句中體會精煉的新聞語言。
在黑板上寫字
同學們在黑板上不僅壹目了然地揭示了新聞的內容和結構，還用非常直觀的形式舉例說明了“倒金字塔結構”的特點，讓同學們輕松理解文章的重點和難點。
第二節課
(1)導入:聯系上壹課。
比較閱讀
與甘地比較閱讀《心飛》並分析新聞的結構特征(金字塔、倒金字塔、倒金字塔與金字塔結合)。
本文通過比較《英雄在天空中行走》和《甘地被刺》來分析新聞與傳播的區別。1)報文的概念和特征
新聞——只報道事情的大概情況而不講述詳細過程和細節，用簡潔的語言迅速傳播最新事實的新聞體裁。它也是使用最廣泛和最頻繁的基本新聞體裁。
信息的特征:
A.篇幅短小，內容簡明扼要，文字幹凈整潔；
C.平時壹件事壹件事，註意說實話；
D.更加註重時效性，快速及時上報；
E.基本的表達方式是敘事。
2)溝通的概念和特征
通訊也是壹種常見的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種經歷的詳細而生動的報道。還不如解釋什麽，還要解釋事情的來龍去脈，以及劇情、細節和相關的環境氛圍。
交流的特點:
A.容量大、範圍廣、材料全面；
B.註重結構變化，發展情感感受，交融場景；
C.各種表現手法，結合敘述，以及描寫、解釋、抒情或議論，充滿感情或理論色彩；
D.比消息長度長，時效性要求更寬松。
(三)利用培訓
讀壹篇近期報紙上完整規範的新聞條目(包括壹個標題和壹個副標題)，讓學生總結其新聞寫作特點。)
(4)工作設計:
根據校運動會的比賽情況和祝詞的寫作特點寫壹篇祝詞。
高三、高二語文教案設計。
教學目標
1.了解駢文的文體特征。
2.學習這篇文章優美的語言。
3.了解相關的文言文知識和文學典故。
4.積累“所以”、“窮盡”、“屬”、“即”等實詞的意義，以及“氣”、“意”等虛詞的用法。
5.學習這篇文章的寫作方法，理解作者的復雜心情。
教學重點
1.閱讀全文，明確意思。
2.了解駢文的文體特征。
3.理解作者的復雜心情。
教學困難
文中的語言和大量的典故。
教學過程
第壹類
第壹，進口
在我們祖國這片神奇的大陸上，有著五千年的文化底蘊，到處都是宮殿、園林、亭臺樓閣、寺廟。在眾多的文化景觀中，“中國古代四大名樓”有著特殊的意義，因其精美的建築和名人的詩詞而聞名於世。它們是《三百裏外》中的黃鶴樓，上壹層樓，《黃鶴》中的黃鶴樓永不復返，《白雲飄飄》中永遠沒有他，《先天下之憂而憂，後天下之樂而樂》中的嶽陽樓，《王騰亭》中的晚霞與齊飛是孤獨的，《秋水共* * *天》也是如此。這節課，我們將學習王波的《王騰亭序》。
第二，關於風格
駢文又稱駢文，是魏晉以後出現的壹種新文體。南北朝是駢文的全盛時期。駢文主要由四六句和雜詞組成，所以後來被稱為“四六篇”。
駢文講究排比、對偶、藻飾、用典，講究駢文的運用，音韻要求嚴格。壹般來說，駢文更註重形式技巧，往往把內容捆綁起來，不可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。
第三，介紹作者和寫作背景。
1.關於作者:
王波，字安人，江州龍門(今山西河津縣)人，初唐文學家。
王波才疏學淺，名氣不大，五言詩和絕句成就很大。他與楊炯、陸、羅並稱為“王羅”，並稱為“初唐四傑”。王波的詩歌在內容和形式上都突破了齊梁浪漫主義詩歌的框架，促成了初唐詩風的轉變和近體詩的成熟。"然而，中國有我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居"的壹句話，在告別副省長杜即將正式在蜀，成為壹個著名的句子，為後人。《王騰亭序》是他的文章，其中“夕陽寂寞齊飛，秋水* * *天壹色”也因其意境廣闊，氣勢宏大而成為千古絕唱。
2.關於本文的寫作背景:
元末二年(675年)秋天，王波去嬌嬌看望父親。路過南昌時，正趕上南昌巡撫顏新建亭，重陽節在亭大擺宴席。王波前去拜訪，燕國太守聽說了他的名聲，邀請他參加宴會。顏的宴會是為了炫耀他的女婿孟的才能。讓女婿提前準備壹篇序言，作為席間的即興寫作展示給大家。宴上，燕國總督叫人拿出紙筆，假意讓大家為這壹盛事作序。每個人都知道他的意圖，所以他們拒絕寫，而王波，壹個二十多歲的年輕的大三學生，沒有拒絕，拿起紙和筆，當眾寫。燕都督的老板不高興了，把他的衣服刷幹凈，轉到帳上，教人看王波寫的東西。我聽說王波在開頭寫道“南昌是舊都，洪都是新房”，總督說:這只是老生常談。還聽說“眾星分翼，地接魯恒”，若有所思，默默無語。當聽到“夕陽落寞齊飛，秋水* * *天壹色”時，省長不得不嘆服:“這是天才，而且應該是不朽的！”。《唐代賢才傳》記載:“伯欣然逗客，他壹瞬間就做到了，不加壹句話，滿屋驚喜。”
第四，通讀全文
1.通讀全文，解決生詞的音標。
2.對照書中的筆記，理解課文的意思，在不理解的句子下面畫線。
3.請在課堂上大聲朗讀，老師會糾正發音，停頓清晰。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
第二節課
首先，檢查作業
分組分段閱讀課文，熟悉文章內容，進入文章語境。
二，文本分析
1.第1段
總結洪州的地理特征，引出參加宴會的人。
從介紹王騰館的位置開始，“張羽老縣城，洪州新居”，從古至今。然後，從天上到地下，寫天地的遼闊，寫王騰館的具體地理位置。其中“三河五湖，制夷引甌越”壹句，更是寫出了王騰館的宏大氣勢。
這麽漂亮漂亮的工地，壹定會出優秀的人。“雄州物排，星宿摘”這句話從陳述地理位置轉到描寫人物。誇完了主賓，也誇了這次盛會。最後，我謙虛委婉地介紹了我參加這次盛會的原因。
第2款，第3款。
2、3兩段風景寫作。
先指出時間。深秋，陣雨開始歇了，山景都籠罩在壹片暮色中。從樓上往下看，有繡品，有雕刻，有山川，有江河，有龍船，再襯著水中傳來的魚歌，空中飛過的雁啼。既生動又安靜。
其中，“夕陽與寂寞齊飛，秋水* * *天壹色”這句話流傳千古。藍天碧水，與天水相連，可視為全詩的點睛之筆。
與傳統的悲秋習慣相反，作者將秋景註入心中，給景物的描寫增添了壹種灑脫的氣氛。
學生在熟讀的基礎上進行課堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點和重點句子。
老師可以讓壹兩個學生在課堂上演示，但壹定要把握好時間，不同水平的學生不要強求。
3.第4和第5段。
寫壹個盛大的宴會，表達妳對生活的感受。
在第四段中，作者按照上面對風景的美麗的描述，說美麗的風景使他動情。他寫出了管弦的感覺，歌唱的美，布置了賓主盡歡飲酒娛樂的宴席場景。他多次使用典故，簡潔含蓄地表達了宴會的奢華。但壹想到“四美兩難”，我的心情就變了，不由自主地“喜上加喜”，漸漸由喜轉怒。接下來的幾句話，壹方面是感悟天地之大，壹方面是哀嘆人生無常，情感基調發生了明顯的變化。由此可見，“以悲興邦”是全文的主脈。
“我來了好難過”，但我認為自己沒有才能，沒有辦法報效國家，沒有絕世的才華，卻遠離京城，無法施展；心中有君，不知何時能召見。不禁感慨“運氣不均，命運多舛”。然而，作者並沒有因此而感到沮喪，相反，他在文章中表達了自己的樂觀和決心與勇氣。其中“老當益壯，寧願心動？”“窮則思變，不落窠臼”是壹句具有思想意義的警句，表現了即使身處逆境，也能克服壹切困難，堅持不懈地追求自己理想的積極樂觀堅定的品質“君子，窮則強，老則強。”王皓引此，說明他不會放棄自己的理想和高尚的人生觀。
4.第6和第7段
講述自己的人生經歷和才華未遇的苦悶，感嘆盛宴難再相逢，知己難逢。
第三，作業
1.背誦課文的第2-5段。
2.課後完成練習2、3和4。
第三類
首先，檢查背誦。
二、課後完成練習2、3、4的檢查。
第三，總結駢文的特點。
學生可以自己誘導，然後老師引導。
從這篇文章可以看出，駢文要求全篇句法結構對稱，用詞對偶。講究平仄，嚴整押韻，講究藻飾和典故。
第四，課堂練習
1.
①中國江南三大名樓是指_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(2)“初唐四傑”是指_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
③王波，字_ _ _ _ _ _ _ _ _，宜州龍門人，初唐文學家。
2.《王騰亭序》中有哪些成語？
從記憶中寫
①《夕陽與孤獨的齊飛》，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
②___________________,___________________。鵝陳驚，聲破衡陽之蒲。
(3)老當益壯，寧願心動？___________________,___________________。
(4)北海雖然賒賬，但是可以提貨，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
下面是名勝古跡對聯。閱讀它並回答這個問題。
壹樓的何琪？杜少陵的五字絕唱，範的兩個字牽掛愛情，滕的壹切如火如荼，呂純陽三關過後便醉。詩歌？如業？官方？葉賢？在我之前，那些逝去的時代在哪裏？，讓我哭！
諸位看，洞庭湖南極有瀟湘，長江以北有巫峽，巴陵山有清爽，嶽陽城東有懸崖。囤積者！流浪者！主人！鎮上的人！這裏面有壹個真正的意義。誰能看懂？
①“壹樓和氣”中的“樓”是指。
②“與愛情有關的兩個字”中的“兩個字”是指。
參考答案:
1.①王騰亭、嶽陽樓、鶴望樓、黃鶴樓。②、楊炯、陸、羅。③子詞。
2.物華天寶，老有所強，人傑地靈，婚禮萍水相逢，壹個秀才，山川流水，人靈動，貧而健，誌在青雲。
省略
4.①嶽陽樓②“憂”與“樂”
附:黑板設計
王騰館序
王波
首先，作者的作品和本文的寫作背景
第二，駢文
駢文，四六篇。
第三，分析
壯麗的地形，傑出的人民。
亭臺樓閣，山川秀美。
宴會勝利是個人經歷。
自我旁白結束後，感謝主持人，帶領嘉賓。