校本教研活動方案1壹、指導思想
根據我們周中心的工作安排，本周的主題是“教學研討沙龍”。本次教學研討的目的是鼓勵教師深入交流，與同行探討教學中存在的問題，實現教學體驗的享受，讓教師暢談自己的教研經歷、感受和困惑，分享他人的收獲、經驗和心得，紮實提升教學質量。
二、討論議題:加強教學經驗交流，提高語文教學質量。
三。研討會時間:xx，xx，xx，XX。
研討會地點:集體辦公室
動詞 （verb的縮寫）參與者:外語組成員
六、討論的內容
1，分析教材特點，學生學習情況。教材的結構和思路有壹定的繼承性和連續性，同時也有變化。所以老師在分析教材的時候，其他老師也可以找到自己忽略了的聯系點，明確新知識，進行復習。
2.探究語文教學過程中的困惑。我們語文教研組的所有老師都在努力尋找壹種適合我們老師和學生的教育方式。但是，在探索的道路上有壹些收獲，同時也有很多困惑。只要我們提出困惑，敢於挑戰，勤於實踐探索，在討論中碰撞出思維的火花，那麽我們壹定會在困惑中成長！
3.探索如何提高語文教學質量？隨著“教育教學質量年”活動的深入，提高語文教學質量成為語文教師面臨的嚴峻挑戰。語文成績很難提高，只有發揮集體智慧，分享教學成功經驗，分享收獲，激勵老師。紮實提高語文教學績效。
7.討論口號:碰撞思維的火花，展開智慧的翅膀。
八。活動後續:反思、總結、實踐。
校本教研活動方案的指導思想2
根據學校的教學計劃和學科特點，配合教學部門從事集體教學研究和教學活動，提高教學質量。幫助青年教師快速成長，帶領全團教師順利完成學校交給的任務。充分發揮團隊成員的教學積極性，大力開展教學研究，勇於實踐，勇於創新，堅持以校為本，以生為本，全面提高學科教學質量。
活動計劃
1.制定本組的教研計劃，制定本學期的教學計劃和教學進度表。
2.全力配合鄉村教師開展教學“四個達標”活動，迎接“四個達標”教學檢查。
3.開展“扶老帶新”活動，快速提高青年教師的教學能力。
4.舉辦教師公開課、試卷命題、課件制作比賽。
5.動員全組教師積極撰寫論文和教學經驗。
6.開展“教學難題的有效性”研究。
7.舉行學校數學競賽。
活動形式
以外出觀摩、聯合學校上課、集體備課、撰寫教學反思、開展教學研討、教師教學競賽、學生競賽等形式開展工作。
活動目的
通過教研組的活動，充分發揮骨幹教師的力量，提高青年教師的專業素質，探索“有效布置作業”的方法，使數學校本工作再上新臺階，全面提高教師的教育教學能力和教學科研水平。
(1)活動的主題
本學期，我們將開展以“作業在教學難題中的有效性”為主題的校本教研活動。本文主要考察教師布置的作業和學生作業的有效性，並開展活動。
(2)活動形式
以骨幹教師為龍頭，青年教師為主力軍的“教學互助”活動模式，針對我校學生的實際，全組教師積極探索如何更有效地布置作業。校本教研活動以集體備課、合作教研、跟蹤調查學生作業完成情況等多種形式開展。
(3)組織形式
活動以“備課(選擇教學內容)-開課(教學實踐)-調查(跟蹤分析學生作業)-反思(重新設計)”的形式進行。每隔壹周將有壹次教研活動，安排在周四下午。
(4)活動安排
省略
校本教研計劃3壹、指導思想:
期中考試後，我們發現每個班總有幾個語文學困生。他們不太喜歡語文課，也不喜歡讀書。導致他們的語文成績越來越差，基本上失去了對語文學習的興趣和熱情。因此，我們想通過本課題的研究，找到壹些有效的對策，激發這些學困生的閱讀興趣，從而有效地提高他們的閱讀能力，幫助他們終身發展。
《語文課程標準》明確指出要培養學生“語文課程要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生正確認識和使用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使學生具備讀寫能力，能夠閱讀、寫作和口頭交流，滿足實際需要。“如何讓學困生具備符合實際需要的閱讀能力，為學生的發展打下堅實的基礎，所以我們設立了分析學困生閱讀能力低下的原因，思考對策的課題。
第二，介紹壹下我們眼中學困生的情況。
(1)本期歷次考試成績。分數長期在50分以下；語文學科成績明顯低於平均水平的學生被認定為學困生。
(2)平時作業閱讀題基本不做或者錯誤率高；
(3)閱讀題基本不計分。
第三，我們集團確定的幫助措施
1，督促他們課前預習，可以通過讀課文，寫生詞，把不懂的單詞圈起來，或者查閱參考書等方式來理解，讓學困生理解新課內容，更好地在課堂上閱讀。
2.在課堂上多關註學困生，時刻關註他們的課堂情況，盡量與他們形成互動，教給他們聽課、做筆記、做評語的方法。
3.課後多關註學困生，教他們閱讀方法，幫助培養他們的閱讀理解能力，讓自主閱讀成為壹種習慣。對於需要背誦的重點課文和段落，教師要有條不紊地講解，使其在理解的基礎上易於背誦；要督促學困生多讀壹些有用的課外書，如唐詩宋詞、上下五千年、寓言故事、成語詞典等，培養他們良好的閱讀習慣，提高基本的文學素養。
4、根據學困生的情況，制定合理的目標，發現他們的小進步。
第四，具體安排
時間:周二下午。
地點:實驗室
對象:4-6年級的語文教師。
主持人:
中心發言人:
記錄器:
校本教研計劃4壹、指導思想
我們將繼續以基礎教育課程改革綱要和語文課程標準的基本精神為指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師素質，全面提高語文教學質量。
二、具體工作和要求
1.繼續組織語文組全體教師認真學習語文課程標準，深刻領會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業務學習時間，組織全體語文教師學習各種教育刊物上關於語文教學的新做法、新理念，並結合我校存在的問題要求有重點地組織學習。根據新課程標準評價教師和學生的教與學。
2.把握教學規律，在學科教學中貫徹素質教育的要求，把握教學規律是提高教學質量的保證，也是全面實施素質教育的保證。抓套路要著眼於課堂教學，著眼於學生的學習習慣，著眼於學生能力的培養和良好品格的形成。
3.搞好研究，深化教學改革。目前，我校在項目研究方面取得了豐碩的成果。但是，要想更上壹層樓，就要重視項目管理和研究過程，將項目研究與培養青年教師結合起來，真正使項目研究成為深化教學改革的重要環節。
4.加強教師培訓，形成壹支高素質的教師隊伍。我們著手準備以下工作:
(1)苦練內功:全體教師特別是青年教師自覺按，力爭把每壹堂課都打造成精品研究課。
(2)語文教師要加強教學理論和文化修養。
(3)鼓勵語文老師勤於寫作。希望老師能經常寫教學反思，這對提高自己的教學水平非常有利。
5.組織各種語言活動，讓生活充滿漢語。
第三，具體安排
九月:
1，制定語文組的活動計劃，所有語文老師制定學科計劃；
2.精心編寫教學案例，實施高效課堂教學。
3.教學檢查。十月:
1，項目劃分和設計
2.新老師上公開課；
3.每月教學檢查。11月:
1，老師們互相交流經驗；
2.組織(1-初二)寫作競賽活動；
3.(3-6年級)作為競賽；
4.中期教學檢查。十二月:
1，部分老師參加研討會；
2.組織學生技能鑒定活動；
3.每月教學檢查。
壹月:
1，看教學視頻；
2.最終教學檢查；
3.最終教學質量分析。
校本教研活動方案5壹、主題的提出
建構主義學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，而是學生已有的知識和經驗(即原有的認知結構)與他們從環境中主動選擇和關註的信息的相互作用以及由此引起的認知結構的重組。心理學研究也表明，學生總是在已有知識和經驗的基礎上建構自己對新知識的理解。他們學習的時候，腦子不是空白的。通過他們以前的學習實踐或日常生活，他們歷史地形成了關於許多學習問題的基本知識和經驗。這些知識和經驗有時與正確的科學概念並不沖突，但有時卻與正確的科學概念大相徑庭。他們的知識和經驗在教學中被稱為“前概念”。
許多學生的前概念是潛在的，對他們的許多科學活動，如觀察、理解、應用知識和解決問題有重要的影響，有時還起著消極的作用。而我們的傳統教學往往只註重新知識的傳授，科學概念的教學並不能自動糾正學生原有的甚至錯誤的概念。教學結束後，學生往往會堅持自己原有的觀點。因此，為了幫助學生實現前概念向科學概念的轉化，我們必須找出學生頭腦中的前概念及其特點，並在此基礎上實施教學。
二、活動的目的
通過校本教研活動，理清並分析問題產生的原因，從而充分發揮其主觀能動性，努力思考和探索，力求在自己的課堂教學中探索出有效解決學生前概念對教學結果影響的合理途徑，也促使教師在今後的課堂教學中重視學生科學的前概念。
三。活動的內容和步驟
1，組織討論，制定校本教研活動主題。
2.理論學習。
教師根據自己對學科的理解，采取自主學習、自主實踐、自主反饋的方法來提升自己。教研組集體學習與前概念教學相關的書籍，如《概念變化的科學教學》及相關論文和案例。要求在學習過程中做讀書筆記和反思，同時在群內交流學習壹些優秀的資料，實現資源共享。
3.邀請專家，專業引領。
針對目前學校教師對理科“前概念”教學的認識，缺乏專業的指導，我們定期邀請教研員薛老師給我們指導解惑。
4.利用課程進行討論。
根據活動方案確定開班教師，通過集體備課、頭腦風暴等方式制定教學設計。課後，對主題進行討論和反思。
5.總結反思。
要求教師寫出參加校本教研活動時感受最深的壹個事件和壹個教學片段，通過論文和案例在全組進行交流。
校本教研活動工作日歷
預備周
校本教研主題的確定
理論研究與課程主題內容的確定
“能量的相互轉化”課程教學設計探討
能量相互轉化的集體備課主備；
“能量的相互轉化”公開課主講人:
集體備課《動能與勢能》主講人:
公開課:動能與勢能主講人:
理論研究與思考
Eclipse和Eclipse的集體備課的主備:
理論研究與思考
公開課:日食月食主講人:
集體備課“電流測量”的主設備和備用設備:
同類產品中不同種類的“電流測量”
校本教研的總結與交流
比如周四下午校本教研時間與市、區教研活動沖突，時間調整為周三上午。