郎笙是孩子們的朗朗乾坤。這話不是我說的，是摘自清華附小竇桂梅校長的壹篇文章。是她給孩子的閱讀命題，我覺得把這本書裏的文字全部編輯整理出來，表達我的第壹感覺是非常合適的。
是的，這本書聲音很大！回想曾經有壹段時間，我幾乎每天都是在自己的早餐桌邊喝著粥，邊聽著微信群裏孩子們的朗誦。背什麽？背兒歌。自從他們來到小學，我們的微信群建立後，孩子們每天都背不出壹首兒歌。壹開始是“學習拼音77首兒歌”，主要是幫助他們提高學習拼音的興趣，鞏固學習效果。有些孩子太害羞，不敢在微信上發語音，我就鼓勵家長:“孩子在學校不敢在很多人面前背誦，這可以理解。當他們回家後，他們應該積極參與。背誦兒歌不僅是鞏固學習，也是給孩子壹個展示的舞臺。不要以為沒人聽沒人看。廖老師是最忠實的觀眾。”慢慢的，每個孩子都來了，熱情又孩子氣，壹個接壹個的聲音，我也沒看發件人是誰，就讓手機壹個個自動播放，我就猜到了，“這是誰的聲音？”多好啊！”然後豎起大拇指。
日復壹日。當習慣成為自然，很多孩子已經可以用父母的手機發出自己的聲音，我們的拼音童謠已經全部背完了。接下來背什麽？我不想讓孩子們浪費這段最美好的記憶。思前想後，我決定——我還是繼續背兒歌吧。兒歌簡短朗朗上口，還能培養孩子的素養。我們和幾個家人商量後，很快達成壹致，從400首兒歌系列中選擇了《成語兒歌100》。於是，又壹輪兒歌朗誦秀開始了。
從周壹到周五，他們每人每天在群裏給我朗誦壹首兒歌。我的早晨總是充滿了書籍。只有周末，他們在家寫完《試壹試》之類的任務，不發語音。我的耳朵可以休息兩天。
時光荏苒，轉眼間又增加了壹個寒假。到第二學期中期，《成語兒歌100》也背完了。有的家長說孩子背得滾瓜爛熟，不知道他們懂不懂這些成語的意思。如果有人問用哪個成語，小朋友會開玩笑嗎？我當然理解父母的擔心和意圖。既然如此，那就利用它，了解它吧。於是，“用成語寫句子”就成了孩子們課後的語文學習活動。
和所有的學習活動壹樣，我主要是鼓勵。我不批評也不批判他們。我只尋找優點和贊美。很多時候，我會在課堂上分享他們寫得很好的句子，讀給全班聽。大家聽著，笑著，經常玩得很開心。也有孩子說:“老師，我不會寫字。我不會寫。”我只是說:“沒關系！”真的沒關系，因為有些成語，就更不用說了。連我也未必能寫出無懈可擊的句子。我始終相信，壹個孩子是否愛讀書愛學習，比他如何讀書寫字更重要。我更多的任務是激勵、領導和動員。
當壹個孩子願意並且願意大聲背誦，認真讀寫的時候，我們的語文教育其實成功了壹半。願孩子們的愛天長地久，就像這本書永遠存在壹樣。就這樣，我們辜負了曾經壹起讀書寫字的歲月。