作為壹個無私的老師，寫教學設計是必不可少的，這是壹個規劃解決學習成績問題的過程。那麽教學設計應該怎麽寫才合適呢？以下是我收集的成語接龍的教學設計(精選3篇)，僅供參考，希望對妳有所幫助。
成語接龍教學設計1教學目標
1.學習本課八個壹級詞，認識12個二級詞。
2.理解八個成語故事的內容和這八個成語的內在含義。
3.激發學生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
教學重點和難點:學習本課壹類單詞，理解成語的內在含義。
教學準備:成語故事書、成語詞典等。
教學過程:
第壹，進口。
1，課前成語接龍
2.成語是中國傳統文化的精華，有很多關於成語的知識。回想壹下，我們學過哪些與成語相關的故事？(學生報告)這節課，讓我們壹起走進成語故事。(板書)
第二，讀五個寓言。
激發興趣:
1，刻舟求劍
看圖猜成語
尋找寶劍的人犯了什麽錯誤？
哪壹把是他正在尋找的劍。(劍和箭的區別)
2.自相矛盾
為什麽有人問他，“當妳用妳的矛刺妳的盾時會發生什麽？”他無法回答。
看圖猜單詞。
理解矛和盾的字形演變
盾:上面像盾牌，下面是“眼”，意思是屏蔽眼睛(身體)。
學習讓妳收獲了什麽？怎樣才能避免自我矛盾？
3.從耳朵裏偷走鈴鐺
學會隱藏。看圖可以知道，蓋就是遮蓋的意思。展開單詞。
偷就是偷。善解人意:看到別人的器皿就會貪婪地流口水，居心不良。放大單詞
這個人有什麽好笑的。自欺欺人。
4、史密斯
有什麽好方法記住老虎的字體？
(象形。金文銘文形似虎形，以虎牙虎紋為特征。本義:老虎)
諷刺的是，什麽樣的人？
我們的祖先非常睿智，只用四個漢字就能概括表達的意思。《矛盾論》、《雕舟求劍》、《史密斯》等成語已有2000年的歷史，成語高度濃縮，流傳至今。
5.龔宇移山
愚蠢的擴大單詞，註意發音
這個故事贊美的是什麽精神？
結論:這些成語不是真的，是為了講壹個道理而編造的寓言，是成語的壹種。妳知道這樣的成語嗎？黑板上的文字(寓言)
第二，認讀歷史成語。
1，完好無損地回到了趙
講述這個故事
中間有壹個洞的玉是扁圓形的，在古代被用作禮器和裝飾品。(圖的是什麽玉)
(負荊請罪)
總結:很多成語都是歷史典故和發生的事情。妳還知道哪些歷史成語？在黑板上書寫(在幻燈片上顯示補充習語)
第三，認讀八字成語。
成語裏不止四個字。關於成語妳還知道些什麽？
讓我們繼續學習八字成語。
1.直接表現“鷸蚌相爭，漁翁得利”
妳知道這意味著什麽嗎？
通過記憶“鷸蚌相爭”的形狀來學習成語
(聲音。鳥兒發出嗡嗡聲。本義:水鳥鷸的聲音。吃小魚，蟲子和貝殼類動物經常在水邊或田野裏被捕獲。
來自昆蟲，豐富的聲音。本義:軟體動物。有些可以生產珍珠)
(翁國彥)比喻雙方互不相讓，第三者趁機得利。
2、試著理解“螳螂捕蟬，黃雀在後”
“catch”壹詞的讀音和含義
這個成語告訴我們什麽？(打個比喻，我只看到前面的盈利，不知道災難在後面。)
第四，補充神話傳說和民間傳說。
學生們也知道那些成語:
神話傳說:精衛填海，八仙渡海，誇父追日開天地。
老師總結:成語，語言森林中的壹朵奇葩，來源於古代寓言、歷史典故、神話傳說、文章典籍，或者來源於民間的口口相傳。在歷史的長河中，它在當下的生活中經受住了歲月的考驗，顯示出越來越強大的生命力。
動詞 （verb的縮寫）復習和鞏固
1.看圖猜成語
2.成語的分類
成語典故:葉龔浩龍塞翁失馬自薦。
有壹個反義詞成語:顛倒，顛倒，黑白，顛倒，是非。
有個動物成語:狐貍是假的，老虎是虎，馬是成功的。
3.成語接龍:
愚人移山——山窮水盡——人人皆知——知書識理...
伯樂相馬——成功——失敗——成功在心中...
輕松對待-快說-快打-超越妳的能力...
總結:同學們，我們今天學了這麽多成語，也知道成語是中國歷史的壹部分，每個成語都有深刻的含義。希望妳也能在生活中多使用成語，弘揚我們的民族文化。
黑板設計:
成語故事
古代寓言、歷史典故和童話
刻舟求劍，還補天神女趙。
成語接龍教學設計2活動目標:
1，認識9個新單詞，能寫8個單詞。
2.能夠正確流利地閱讀成語，體會節奏感。
3.初步感知成語的特點，對收集成語產生興趣。
教學過程:
1，講故事:同學們，妳們知道哪些成語和成語故事？妳會給同學講妳最喜歡的故事嗎？(學生講故事)說說妳從這個故事中學到了什麽？(學生談感受)很多成語和故事可以啟發我們。讓我們仔細閱讀它們！
2.說成語:今天，我們要玩壹個有趣的遊戲。遊戲的名字叫“成語接龍”(端到端)。動動腦筋，我想讓妳知道那些成語。
(每組10人。前面說成語，說不出來就會被淘汰。讓我們看看最後誰會贏。)
3.讀寫能力:
1)，展示第壹篇作文，學生可以自由閱讀，認識生詞。
2)展示“存、易、張”三個字，讀出讀音，交流識字方法。
4.分組學習兩個或三個組件。
5.該小組派代表匯報了他們的學習情況。
6.講成語故事。
1)，學生自願交流。
2)聽完故事妳知道了什麽？
7.寫:
1)，展示要求妳寫的八個新單詞，引導學生觀察並談論他們的發現。
2)、找出妳覺得不好的單詞，老師會寫壹個引導。
3)、學生塗紅色，臨時書寫，老師巡視引導。
4)自我評價，看看有什麽進步。
5)、同桌互評，* * *有進步。
8.練習:
1)，完成成語。
()苗()龍()瓜熟蒂落()井()花()天互相彌補。
2)把妳收集的成語寫下來，和同學交流。互相朗讀並做筆記。
9.課外閱讀指導。
看成語故事，積累壹些自己喜歡的成語。
成語接龍教學設計3教學目標:
知識和技能
1，積累豐富的詞匯，獲得知識。
2.感受祖國語言的豐富性，激發學習祖國語言的興趣。
過程和方法:引導學生大聲朗讀，在閱讀中理解、領悟、積累。
情感態度和價值觀:感受祖國語言的魅力，激發學習祖國語言文字的興趣。
重點和難點:積累豐富的詞匯，激發學習語言的興趣。
教學準備:成語卡片。
課時安排:1課時
教學過程:
首先，對話導入:
1.同學們，妳們看過哪些綜藝節目？妳看過相聲嗎？說說妳的感受。
2.今天我們要學習壹個相聲:成語接龍。
3.揭示話題。
二，學生的自主學習
1，學生自己讀課文，正確讀發音，理解單詞和句子。
2.感知課文內容。
第三，合作探索
1.分組交流，推薦學生代表。
2、由小組代表在課堂上報告。
(1)多音字
向xiānɡxiànɡ
我討厭它。
單詞理解
壹舉兩得，海闊天空。
②關於文章的內容
本文生動地敘述了B拜訪A的過程和他與A壹起拜訪成語接龍的過程，展示了祖國語言、文化、藝術的神奇魅力。
(3)關於文章的主旨
展示祖國語言的豐富性，讓我們體會到祖國語言文化藝術的神奇魅力。
①含有數字的習語
A.以“with”開頭的成語:“嚴重...失敗……”
B.以“壹、十、百、千、萬”為前綴的成語:沒完沒了...壹萬馬奔騰。
(2)帶前綴和後綴的成語:千變萬化，消失...
③唱成語歌曲
④以“不”為前綴的成語。
(4)我們還有哪些形式進行成語接龍？
①學生討論並準備。
②學生交流表現:
如成語接龍，軍事成語中的“三十六計”。
(5)關於表演者
詞匯豐富，機智靈活，形神兼備。
(1)(手挽著手，神氣十足)好！可以關註壹下！
《手挽袖，氣場十足》從動作和神態兩個方面刻畫了表演者。可見他們積累了成語，理解了成語，運用得很熟練。
②“沒完沒了”，“雙喜臨門”...
這是壹個以“壹”到“十”為前綴的成語。《雙喜》中沒有“二”，但“雙”就是“二”的意思，可見表演的靈活性。
③“永不再來”
既是成語，也是當時的特定場景，結束相聲，結束的巧妙。
總之，從表演者的角度，我們也感受到了祖國語言文化的魅力。
(6)我們讀書後有什麽樣的啟示？
學好祖國的語言，豐富自己的知識。
第四，課堂總結
請用妳自己的語言總結妳的學習。
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