目前高考實行“壹大綱多本”，高考命題不與教材直接掛鉤。因此，有人對“書”的作用產生了懷疑，表現在復習中拋棄課本，熱衷於復習資料或社會上各種流行的問題。這樣費時費力，效果也不壹定好。
筆者認為，考題雖然不考慮直接從文本中選取材料，但總要體現大綱的需要。所以雖然題目是課外的，但其實幾乎都可以從課文中找到依據，尤其是高考文言文的考查。所以在復習的時候，還是要從課本出發，以課本為依據，絕不能拋棄熱衷於復習材料或者社會上流行的各種題型的課本。
復習的時候用課本，不要把自己局限在“基礎課文”上。“基礎課文”對高考題沒有制約作用。可以選擇有訓練價值的課文作為復習訓練的素材。選文只突出壹兩點，訓練要進行。沒有必要面面俱到。宜根據文體確定幾篇，重點復習。其中文言文較長的文章似乎是重點復習，基本要求應該是熟讀。
教材的有效使用要做到“五讀壹記”。第五讀，讀《小貼士》，讀課文，讀筆記，課後讀《思考與實踐》，讀《單元知識與訓練》；記錄是對文本中的文學、文體和文化常識的分類記錄。
1.閱讀“提示”在於理解文章的中心思想和寫作特點是如何概括的。因為提示中涉及的內容是編輯閱讀的結果，可以幫助我們閱讀，但不能代替我們思考。所以，如果妳看了復習中的“小貼士”，可以檢查壹下自己的閱讀水平和能力，看看能不能在看完課文後也總結出這幾點。根據規律，如果能抓住閱讀文章的中心，就會快速、準確，事半功倍。而對藝術特征的理解和品味也會逐漸提高我們的鑒賞能力。另外，有些高考題也是直接來自於文前的“提示”。如1999中第7題A項(A .馮夢龍編的、和顏合稱“三言”，其中保存了許多宋元時期的“故事書”，許多明代的“故事書”直接出自第四本《灌園之夜》
2.讀課文(不是讀課文)主要是對文章中的漢字、詞、成語、長句進行確認閱讀和理解，從而不斷形成現代漢語的語言感知能力。在閱讀中，還要註意標點符號的使用、重點句子的使用、段落間的過渡、首尾呼應、主題的深化以及壹些寫作方法；背誦壹些典型的例子和名言，以便在寫作中學習和運用。比如可以結合課文《山水談》、《白楊禮贊》對學生進行聯想和想象的訓練，發展學生的思維，提高學生的聯想和想象能力。
至於文言文的閱讀，主要是積累單詞和各種必要的文言文知識。同時，和現代漢語的閱讀壹樣，也需要培養語感，訓練思維。對於好的章節，要盡量在熟讀的基礎上背誦。比如1998的文言文閱讀18題和20題，可以利用課本知識來回答。
18.下列句子中所加詞語的意思不正確的是()。
A.故事，天子應該掛起他的衣服哀悼:指先例
B.贏得整個領導就是失去整個領導:意思是保持高位
C.有壹個部門遵循慣例，有壹個部門:指主管官員。
D.父母春秋身高:指年齡。
這個問題考察的是文言文中實詞的意思，這個問題的答案其實就在文中。其中，A項中“故事”的含義與課文《論六國》中“從六國突圍的故事與降於六國之下的故事相同”；b項可以參考《五人墓碑》正文中“否則，讓五人保其首領比戶長”的句意；C項可以參考《廉頗藺相如傳》正文中的那句話，意思是秦王怕他破墻，但被婉言謝絕，所以邀請他有案可圖，意思是這十五年來壹直給趙。由此可以判斷B項錯誤。
20.選擇正確的翻譯()①返回時不要談論它；②又累又苦是什麽意思？
A.①回去的時候不要慌慌張張的說。②為什麽又把它們拖在壹起？
B.①回去的時候不要慌慌張張的說。②拖妳們在壹起怎麽辦？
C.①回去之後不要急著說。②拖妳們在壹起怎麽辦？
D.①回去的時候不要急著說。②為什麽又卷進來了？
這個問題考察的是文言文句子的翻譯能力。壹般高考文言文翻譯句子都是圍繞壹兩個關鍵詞，所以做題的時候要善於抓住關鍵詞去推敲和識別。這個問題的答案是C項，這裏的關鍵詞是“急”和“急”的意思，是我們在菜戰中學到的，比如“且讓其轉告鄭”；“乃……他”是壹個固定結構，中學課本上要求掌握。可以翻譯成“用……做什麽”或者“用……做什麽”。掌握了這兩個關鍵詞，這個問題就迎刃而解了。
3.課後“思考與實踐”。思維練習可以直接檢查我們的閱讀結果，看我們是否真的理解並根據自己對文章的理解解決練習中的問題。堅持做這樣的練習，壹定會提高閱讀能力。其他高考題也來源於課後的“思考與練習”。例如，1990的問題22和23:
“突然有壹天，李小二正在門前擺菜準備吃飯，我看見壹個人進來，在酒店裏坐下；然後另壹個人閃了進來。”22.文中“壹人”(官)指“另壹人”指。
23.作者沒有直接說出這兩個人是誰，而是通過他的觀察敘述出來的。從寫作技巧和表達效果來看，這個文筆還可以。
後文《林風雪山寺》中，有這樣的訓。練習引用魯、福安、查波放火燒草料場，躲在廟門裏的場景，要求我們認為“作者沒有說出是誰說的哪壹段話”是非常合理的，並思考這是什麽原因？如果，當我們做完“課後習題”的時候，知道這種寫法是為了引起懸念，吸引讀者，那麽解決這類問題就不會有什麽困難了。
4.閱讀“單元知識和培訓”。因為單元知識是壹步步講解語文知識的，從詞語分析、句意理解、表達、段落閱讀、鑒賞比較到文體常識、文學發展史、古代漢語特殊語法、古代文化常識等。，講解詳細全面。掌握了每個單元涉及的知識，高考語文就有把握了。另外，很多高考文學文化常識的問題都在這裏。比如1995中的10題，1997中的15題，1998中的13題，考古文字的稱謂，都出自高中語文第五冊單元知識《學習古文化常識》壹文。
另外，復習文言文句型時，也要重視單元知識短文。首先要認真閱讀和理解高中語文第三冊《常見文言文句子》和第四冊《省略與倒裝》的單元知識短文。其次，仔細閱讀第四冊的知識短文《文言文翻譯》，了解衡量翻譯質量的兩種翻譯方法(“信、達、雅”)，重點是詞語翻譯中應註意的問題。再次，閱讀第三篇知識短文《斷句》，了解最基本的古籍常識。雖然古籍中的斷句已經不是高考的內容了，但是斷句的練習是培養我們閱讀文言文能力的壹個非常重要的途徑，掌握壹些斷句的知識對我們閱讀文言文壹定有幫助。
特別值得壹提的是，單元知識中有三篇非常重要的文章，分別是《中國古典文學》、《中國現代文學》和《古代文化學習常識》。這三篇文章要經常讀，經常背。
筆記就是對“五經”中的相關內容和知識做筆記，分為作家、作品、古文化常識。在這三個類別下，還可以再分為幾個子類。比如古代文化常識，可以分為:古代的守時方法、官職、科舉制度、壹些特定的爵位、地理方位和古代的名稱、大小來記錄；把作品分為中國的，外國的，屬於什麽風格。這些內容要“背熟背熟”，不斷強化記憶。