《保衛大河》是蘇聯教育出版社第12冊的正文。這是壹部充滿時代氣息的通訊，記錄了數十萬解放軍官兵頑強抗擊長江特大洪水的感人場景，熱情謳歌了解放軍戰士的精神，表達了軍民深情。本文遣詞造句生動傳神，敘述後的適時論述和抒情使整篇文章充滿了情感。
設計構思
在閱讀教學中，要讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染。
教學目標
1，正確流利地朗讀課文，帶著感情朗讀兩個自然段1和2。
2.學習本課生詞，理解“日日夜夜”、“激戰”等詞。
3.理解課文內容，感受人民子弟兵面對洪水巨浪，為了保衛國家和人民生命財產安全的大無畏精神。
教學準備
歌曲《為了誰》的錄音帶和解放軍官兵救人的視頻。
教學過程
首先，揭開話題
(《為了誰》是課前放的，聲音越來越低。)
1.妳聽到的這首歌名叫《為了誰》，全國各地都在唱，讓很多人留下了感動的淚水。
歌中唱道:“妳是誰？給誰的？”妳明白嗎？
2.沒錯，1998年夏天，人民子弟兵和人民壹起出發:大江保衛戰(展示題目)
3.通過預覽，妳知道這是壹場怎樣的大江保衛戰嗎？(氣勢磅礴，驚心動魄，震撼人心...)
大家壹起看題目吧。
4.1998年夏，我國長江流域遭遇百年不遇的特大洪水災害，長江沿線特別是長江中遊險情不斷。大家壹起看！
第二，學習第壹自然段
1，播放(大江滾滾)視頻
誰能告訴我妳看到了什麽？
看著這滾滾的洪水，妳想到了哪些成語？(洶湧澎湃，壹瀉千裏，驚濤駭浪，驚濤駭浪，雪崩，馬奔騰，濁浪排空...)
【精煉而深刻的成語，猶如珍珠閃閃發光。學生多讀、多記、多說，對語言發展大有裨益。我們應該鼓勵學生多積累。]
關於洪水，這本書說了什麽？請閱讀課文第1段，尋找它。
2、溝通:暴雨，暴雨，此起彼伏，洶湧澎湃的長江，突然化作壹條暴怒的巨龍，瘋狂撕咬著千裏大堤。靖江告急！武漢著急了！九江急救...
(1)請再讀壹遍這篇文章，看看妳能讀到什麽。
(雨勢大，千裏堤險，多地發生災害)
(2)妳能通過朗讀告訴大家災難的緊迫性嗎？試壹試
點名讀評(緊張嗎？再緊張壹點！)
(3)現在，如果妳是壹名播音員，如何向全國觀眾播報長江險情？按名字念(先跟觀眾打招呼)
(4)壹起讀(讓我們在這種緊張的氣氛中壹起讀)
【教學不僅是壹種“講述”，更是壹種理解和欣賞。在這裏，教師充分允許學生自主閱讀，在閱讀中感悟，在理解中閱讀，培養學生自主閱讀的能力，形成良好的語感。]
3.簡介:
(1)對，災難是(命令)。災區是(戰場)
展示:在這萬分危急的關頭，數十萬解放軍官兵夜以繼日，奮力向大江大河挺進。
正確閱讀:白天和黑夜
(2)妳能想象解放軍官兵夜以繼日的工作嗎？先講給同桌聽，再講給大家聽。
(3)導讀:為了戰勝洪水，保衛長江，我們的戰士夜以繼日地工作。讓我們來看看我們的戰士在洪水面前的英雄氣概。(大家壹起讀:在這個極其緊要的關頭...大江保衛戰)
(4)轉場:這場戰役發生了很多感人的故事。請閱讀第2-5段，看看文章中寫了哪些典型的例子。
學生讀課文，總結:大堤救援
不屈的男人
勇敢拯救群眾
第三，學習第二段
1，我們回九江賽城湖大堤(見救援視頻)
看完視頻妳最想說什麽？
教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容密切相關的情境，讓學生欣賞到具體、生動、可感的視頻，仿佛身臨其境，走進了九江大堤。學生的思維被激活，話匣子打開了。]
2.是的，戰士們為了抗洪，冒著生命危險，那麽文中具體是怎麽描述的呢？
(1)請閱讀正文第二段，畫出妳最感動的句子，多看多體會。
(2)和那壹小群學生談談妳被感動的原因。
課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的。教師積極為學生創造交流與合作的機會，使他們學會人際交往，增強合作意識。]
(3)課堂交流
通過課堂交流，他們可以在生生互動、師生互動的合作學習中* * *享受學習成果，實現學習目標。]
官兵們肩上扛著沈重的沙袋...來回穿梭...不管...守住大堤。
能說說自己的感受嗎？
從“穿梭”、“奔跑”、“全然不顧”(軍人的剛烈無私精神)這幾個字裏，妳能學到什麽
為了守住大堤，戰士們冒著生命危險。他們在泥水中把沈重的沙袋扛在肩上...為了走得快，他們幹脆...崎嶇的片狀切割他們的腳趾，他們也...因為他們心裏只有壹個想法...
妳能讀好這個句子嗎？試著閱讀和讀名字
【先談感受，後讀課文，釋放情緒，符合語文學科“以人為本，情動人，強化語感”的個性】
*四百多名官兵詢問和到達...突然地...出現了。
從這裏妳能看到什麽？
部隊官兵壹聽說九江賽城湖大堤垮了，立即趕到。救援速度多快啊！我們壹起來讀吧！
*風為我們哭泣！暴雨為我們歡呼！.....人墻。
戰士們面臨的困難是大風大雨巨浪，但這都不算什麽！多麽樂觀的軍隊啊！讓我們大聲喊...
經過幾個小時的戰鬥，大堤...，官兵們...
這場激烈的戰鬥被稱為“激烈的戰鬥”(正確顯示和閱讀)
3.學到這裏，相信大家都明白這句話的意思了。
*風雨聲，聲音震耳欲聾；雨水、汗水、鮮血和水融為壹體。
讀這句話，和小組裏的同學交流。
按名字回答
風聲、雨聲和海浪聲震耳欲聾，意思是“大雨，暴雨”...啃著千裏之堤”(引導學生回到上面)。在如此惡劣的環境下，戰士們不顧個人安危，揮汗如雨守堤。(壹起讀句子)
4.剛才我們在九江賽城湖畔欣賞到了感人的壹幕，那就讓我們用朗讀的方式來表達對我們軍人的敬仰吧！(壹起讀)
4.此時此刻，妳想對妳可敬可愛的孩子說些什麽？
面對肆虐的洪水，妳有什麽想說的？我們可以借助文字插圖寫下自己的感受。
(學生寫完後交流)
5.最後，讓我們回到那首優美的歌(為誰而唱)，壹起唱。
教學評論
語文學習是主觀的、生動的，學習語文重在感受和體驗，重在閱讀中感受、理解、接受熏陶和感染。在這個課堂上，學生的主體作用得到了充分發揮。他們自己讀課文，獨立感受，自由討論，適合學生的差異，發揮相互啟發和教育的作用，使學生在學習語文的過程中獲得不同的精神滿足。
在課堂教學中，教師鼓勵學生積極參與評價，評價同學的發言和閱讀，評價教師的講解和回答，有利於提高學生的評價能力，從評價中了解學生。
通過預覽，妳知道這是壹場怎樣的大江保衛戰嗎？(氣勢磅礴，驚心動魄，震撼人心...)
看著這滾滾的洪水，妳想到了哪些成語？(洶湧澎湃，壹瀉千裏，驚濤駭浪，驚濤駭浪，雪崩，馬奔騰，濁浪排空...)
壹.導航站
正文的主要內容和全文的指導性
1998年夏季，長江流域普降暴雨和特大暴雨，長江水位暴漲，發生洪水，導致長江沿岸多處出現險情。在壹些地方，洪水沖走了堤岸，毀壞了房屋，沖走了樹木...人民生命財產受到嚴重威脅。在這個極度緊張的關頭，數十萬解放軍官兵奔赴災區，與當地人民壹起投入搶險救災的“戰鬥”。在這場“戰鬥”中，湧現出許多感人的故事。《保衛大江》這篇課文向我們介紹了當時的相關情況。
文章敘述了數十萬解放軍官兵抗擊長江洪水的感人場景，熱情歌頌了戰士們的勇敢精神，表現了軍民深情。
這篇文章可以分成三個部分來理解
第壹部分是1自然段，向我們介紹了1998年夏長江大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛戰。
第二部分是第二至第五自然段，寫的是搶險救災過程中，官兵們奮勇向前，湧現出許多感人的故事。
第三部分是第六段，歌頌人民子弟兵的精神永遠在人民心中。
第二，精品屋
課文精彩段落賞析
7月27日淩晨兩點，九江賽城湖大堤垮塌。400多名官兵聞訊趕到。支隊長壹聲令下:“上！”突然，壹條長龍出現在坍塌的大壩下。官兵們肩上扛著沈甸甸的沙袋，在泥濘中來回穿梭。有些人只是為了走得快而赤腳跑步。崎嶇的片狀割破了他們的腳趾，他們完全不理會。他們心裏只有壹個念頭:“大堤，守住大堤！”“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們大聲呼喊:“風為我們呼喊！暴雨為我們歡呼！巨浪為我們歡呼！“他們壹個接壹個跳進水裏，用自己的血肉築起了壹道人墻。經過幾個小時的戰鬥，大堤保住了，但官兵們全身傷痕累累。”風雨之聲，聲聲之聲；雨水、汗水、鮮血和水融為壹體。“這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。
欣賞
九江賽城湖大堤搶險救災真是驚心動魄！戰士們奮勇前進，譜寫了壹曲英雄贊歌。第壹句解釋了什麽時候發生了什麽樣的危險。“淩晨兩點”，天亮了！此時，大堤坍塌是多麽危險啊！在這萬分緊急的關頭，是解放軍戰士挺身而出，擔負起了保衛大堤的重任。隨著隊長的壹聲令下，戰士們投入了搶救堤壩的戰鬥。妳看，他們肩上扛著沈甸甸的沙袋，腳下是泥水，腳下是參差不齊的碎石。但是士兵們沒有把這些困難放在心上。他們來回穿梭，有的甚至光著腳跑得飛快。是什麽讓他們如此樂於奉獻，不怕困難？是我心中的信念——守住大堤！是維護人民群眾生命財產安全的決心！正因為如此，士兵們才會無視被片石割傷的腳趾，才會無視風暴的襲擊，才會無視巨浪的威脅。
這幅對聯可謂是俄方對官兵搶險救災場景的高度概括。第壹部分主要從聽覺的角度反映環境的惡劣，第二部分主要寫官兵的努力，言簡意賅。
在洶湧的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂浮的樹梢、被摧毀的房屋和搖搖欲墜的電線桿。在安早垸，他們救出了被洪水圍困三天三夜的幼師周。在潿洲灣，他們給了等了近九個小時才爬上樹梢的姜山活下去的希望...哪裏有洪水，哪裏就有旗幟飄揚；哪裏有危險，哪裏就有閃光的軍徽。洶湧的洪水中的人們看到了紅色的五星和迷彩服，就像看到了他們的救星。
欣賞
這部分雖然寫的比較籠統，但是卻深刻的表現了軍人對人民的真誠。第壹句用三個“飛”字句子構成排比，向我們展示了戰士們英勇救人的英雄氣概。洪水來襲時，水流湍急，樹梢、屋頂、電線桿上隨處可見等待救援的人。漩渦，水情危急，但為了人民的安全，戰士們與洶湧的激流搏鬥，駕舟破浪，為每壹個需要幫助的人送去希望。這樣的隊伍怎麽能不讓群眾有安全感呢？難怪，在他們眼裏，軍人就是救世主。“救世主”二字蘊含著人民對軍人的感動和無比的感激！
第三，金手指
表達式方法提示
用典型的例子來表達文章的主旨
看完《大江之戰》，最讓我們感動的是什麽？色九河賽城湖大堤搶險現場，黃曉文連長的感人事跡，給我們留下了深刻的印象。
文章壹開始就說明了大江保衛戰的背景，營造了極其批判的氛圍，指出壹場大江保衛戰正在打響！看完這部分，接下來我們期待推出什麽？壹定是這場保衛戰是怎麽開始的，過程中發生了那些驚心動魄的事情。
事實上，文章接下來關註的是九江賽城湖的應急救援。400多名官兵在狂風暴雨中，在洶湧的海浪面前為了保住大堤，他們在泥濘中來回呼喊、穿梭。為了搶速度，有的脫下笨重的鞋子，光著腳跑，即使腳下被片狀物體劃破。為了拯救大堤，他們還跳入水中，用生命組成人墻，阻擋洶湧的洪水...雖然這部分內容沒有具體寫到哪些官兵，但這部分描寫讓我們知道了壹個團壹個隊的戰鬥精神和他們的信仰，感受到了他們誓死為民護堤的情懷。我們可以發現這部分內容的意思和全文的主旨非常接近。像這樣能充分體現文章主旨的例子，叫做典型案例。文章第二段以解放軍某團的事跡為典型，第四段以該團某成員的事跡為典型，讓讀者對官兵搶險救災的英雄主義有更直接的感性認識。從黃曉文的壹系列動作中體現出官兵的鋼鐵意誌，極大地震撼了讀者的心靈。
由此我們不難發現典型案例在文章中的重要作用——以其具體而翔實的內容為讀者提供豐富的信息，讓讀者在感動的同時理解文章的主旨。
那麽，我們如何在作業中做到這壹點呢？首先，要圍繞文章的中心意思，選擇最能表達主旨的材料；其次，這些材料在練習過程中要描述的詳細生動。
第四，益智園
創新與實踐
1.這篇文章是壹篇通訊報道，講清楚了時間、地點、人物、事件，選取的事例典型而突出，充滿了時代氣息。妳還能從最近的報紙上找到更有信息量的交流報告嗎？
2.請註意以下段落中增加的部分-
在洶湧的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂浮的樹梢、被摧毀的房屋和搖搖欲墜的電線桿。
三個或三個以上類似這樣的句子就是排比句。妳能從文章中再找到兩個例子嗎？壹.導航站
正文的主要內容和全文的指導性
文章敘述了數十萬解放軍官兵抗擊長江洪水的感人場景，熱情歌頌了戰士們的勇敢精神，表現了軍民深情。
這篇文章可以分成三個部分來理解
第壹部分是1自然段，向我們介紹了1998年夏長江大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛戰。
第二部分是第二至第五自然段，寫的是搶險救災過程中，官兵們奮勇向前，湧現出許多感人的故事。
第三部分是第六段，歌頌人民子弟兵的精神永遠在人民心中。
雨水、汗水、鮮血和水融為壹體。"
這幅對聯可謂是俄方對官兵搶險救災場景的高度概括。第壹部分主要從聽覺的角度反映環境的惡劣，第二部分主要寫官兵的努力，言簡意賅。
a、大堤搶險B、鐵血本色的漢子C、英勇救人的群眾