識字和寫字教學是語文教育中閱讀和寫作的基礎，是培養學生喜歡漢字並逐漸感受漢字在中國文化中的價值和意義的關鍵環節，是開發學生智力的重要途徑。識字和寫作也是低年級學生學習的重點和難點，是打好學習基礎的重要內容，對學生的閱讀和寫作非常關鍵。近年來，知識與寫作教學改革越來越受到人們的關註。如何把握知識與寫作教學的概念，使之符合語文和寫作的特點，值得我們壹線教師去探索和實踐。本文根據多年在農村學校的教學實踐，從漢字的音、形、義、寫四個方面探討了壹些教學方法。
壹、漢字的音、形、義
壹般來說，漢字有三個要素:音、形、義。音是字的讀音，形是字的形式，意是字的意思，漢字是音、形、意的統壹。對壹個漢字來說，要能讀準讀音，寫準字體，理解字義，知道怎麽用，才能完全掌握。
(壹)漢字的聲音
了解漢字的讀音特點，有助於我們正確讀出讀音，寫出正確的字體，辨別詞義。由於漢語語音的歷史發展，形聲字中音標的語音功能受到了很大的限制。有人對7500多個形聲字進行過統計，結果顯示其中只有350個字的讀音和音標相同，占總數的4.7%，只有753個字的音韻相同但聲調不同，占總數的10%。兩者之和不到總數的15%，大部分形聲字的音標和讀音都不協調。因此，在漢字教學中，要特別重視形聲字，引導學生經常查閱字典，正確讀出讀音，同時很好地理解詞義。
(二)漢字的形狀
漢字的物理結構是通過筆畫來區分的。可以說，筆畫是構成漢字的基本材料，由基本筆畫構成的單字和由單字演變而來的偏旁部首是構成組合字的主要部件。識字教學中，要在掌握基本筆畫和單字的基礎上，進壹步掌握組合字。由於漢字歷史悠久，數量眾多，字形變化很大，所以在很多字形中不可避免地會出現壹些讀音不同、意義不同的相似字。寫的時候不小心就會寫另壹個字。對於壹些形狀容易混淆的單詞，要引導小學生找出它們的區別。比如“己”、“己”、“四”三個字的區別，可以用公式“己平半封”來記憶，“戊”、“許”、“舒”三個字的區別，可以用“橫指戊之空心”來記憶。
(三)漢字的含義
漢字代表語素，語素是語言中結合語音和語義的最小單位。語素用音節口頭表達，用漢字書寫。識字不僅需要準確的發音，清晰的識別字體，還需要識別單詞的意思。比如學生經常把“粒子歸倉”這個詞寫成“樹”字，因為分不清這兩個字的意思。漢字的物理結構比較復雜。如果學習粗心，不註意字的形、音、義，特別是不了解字的意思，很容易寫錯別字。在教學中要註意黑板上不能有錯別字，還要熟練掌握形聲字的形、音符號，以及字義關系，掌握字的真正含義。比如“精簡”這個詞，經常被學生寫成“精簡”。如果明白“精簡”來源於成語“精兵簡政”，就不容易犯錯誤。
總之，為了避免寫錯別字，重要的是要養成經常查字典，註意詞的音、形、義的習慣，並且要有持之以恒的練習。漢字的音、形、義對孩子來說有著難忘的記憶。在學習中知道單詞的意思，會應用到生活實踐中，也會提升自己的語言表達和寫作能力。
第二，書寫漢字
寫作是識字過程中極其重要的壹個環節。寫作的基本要求是寫得正確、正確、工整、熟練。除了反復練習書寫，還必須教會學生掌握字形的筆畫、筆順、部首、架格結構等基礎知識。
(壹)字形的基本知識
書寫筆畫是漢字書寫的最小單位，有橫、豎、撇、點、折五種基本筆畫。單個筆畫也可以組合成更復雜的筆畫。
漢字的偏旁部首是組合字的重要組成部分，大多數偏旁部首是由單字演變而來的。壹般來說，部首在組合字中的位置是固定的。比如有壹定邊的(人字旁和豎中)多在字的左邊，有壹定頭的在字的上面，有壹定底的在字的下面。知道組合字中偏旁的位置，可以避免書寫時的錯位和錯別字。
漢字的架結構是有壹定規律的。按照規則寫出來的字很美，但是很醜。而且很容易出錯。如“天”、“嶽”。如果想掌握漢字的格結構，可以用田字的格來練習用鉛筆或鋼筆寫字，田字格對觀察漢字的結構比例很有幫助。
(二)漢語寫作教學
教師在教授漢字時，必須從漢字的特點、形體演變、結構、聲、形、義、寫等方面來理解漢字。
三。結束語
讀寫能力是閱讀和寫作的基礎。沒有掌握壹定數量的漢字，學生就不能讀寫。學生壹旦認識了大量的漢字，牢牢地掌握了字的音、形、義，就能理解字的意思，理解課文的思想內容，順利地閱讀書報，學習科學文化知識，並用所認識的漢字和詞語來描述事物，表達感情。另外，識字有利於發展學生的思維。以識字字形為例。當學生用偏旁部首和單字分析組合字時，從整體到部分，再從部分到整體，不僅便於掌握漢字的結構規律，加快識字速度，還能培養學生的分析能力和綜合能力。學生對詞義的掌握壹般是從具體到抽象，從簡單到復雜，從單義到多義，從未知到理解，從理解到應用。這就需要積極的思維活動，從而發展自己的思維能力。