“促進苗木生長的教學設計”1教材分析
《鼓舞幼苗》是壹個古老的寓言，情節簡單有趣，深刻的道理蘊含在壹個短篇故事中。《促進幼苗生長》講述的是古時候，壹個人渴望幼苗長得快壹點，就壹棵壹棵拔起，結果都死了。這則寓言告訴我們，不顧事物發展的規律，急於求成只會讓事情變得更糟。
教學目標:
1.在閱讀課上認識“焦慮、疲勞、氣短、絞殺”這五個新詞，寫出“疲勞、疲憊”這五個詞，理解並掌握“渴望”、“焦慮”、“疲憊”這五個詞。掌握本課生詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話來表示“鼓勵幼苗”，在閱讀中體會故事的寓意:不要急於求成。
3.通過對比句子的差異，可以了解“焦慮”這個詞在句子中的作用。
教學重點:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2，識字，寫字。
教學難點:
通過閱讀我能體會到這個故事的寓意:不要急於求成。
教學時間:
壹個課時
課前準備:生詞卡，多媒體教學課件。
教學過程:
首先，創設情境，引入新課
1，看寓言的圖片
2.同學們，今天老師給妳們帶來了壹些圖片。妳想看看他們嗎？“刻舟求劍”和“亡羊補牢”的圖片，看看都是些什麽寓言。
3.引入新課，在黑板上寫，單獨閱讀和壹起閱讀。
學生喜歡這樣的寓言嗎？今天，我們來學習另壹個寓言，“鼓勵幼苗”的板書題目。
3.「鼓勵幼苗生長」有什麽故事？讓我們壹起來聽。(播放課件)
4.聽完故事，妳知道“”是什麽意思嗎？(拉)，哦！所以也有很多人稱之為“拔苗助長”。農民想讓幼苗長得更快，所以他幫助它們生長。但結果幼苗都死了。妳想自己讀這個故事嗎？(思考)。
二，初讀識字，初步感悟
1，輕輕把課本翻到58頁。註意讀的時候壹定要讀準發音，把難的地方讀幾遍。更多-？(開始)
2.認識新單詞
自由閱讀，命名閱讀和同時閱讀。
這麽快就看完了，我要考考妳。看，新單詞baby(帶拼音)出來了。妳自己看。
(2)交流識字方法(和同桌交流如何記住這些生詞)
2.認識新單詞
免費讀生詞，壹起讀單詞，坐火車讀單詞。
如果妳這麽快就能認出新單詞，我就考考妳。看，孩子出來了。妳自己看。學生可以自由閱讀新單詞。
3、檢查課文的閱讀，生詞的回文
我們都知道新單詞。讓我們壹起送word寶貝回家吧。我相信這壹次，我將能夠流利地閱讀。我們開始吧。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，流利地讀課文，思考課文講述的內容。
4.講述故事的主要思想
課件:填空:古時候，有壹個人，他把秧苗——因為他渴望秧苗。
二、熟讀課文，自我懷疑。
(壹)為什麽是“幼苗”
1.文本可以閱讀。誰來讀第壹部分？男生會看的。
2.農民種下秧苗後是什麽心情？(急，急。“開心”，只是開心？妳說，焦慮)。妳從哪裏看出農民的焦慮和不安？讀書急。
——希望幼苗長得快壹點，天天去地裏看。
a、能不能把“希望”這個詞改壹下？(希望，希望)非常希望。誰來再讀壹遍這句話？
b、課件:他天天去實地看，看，
那天天剛亮，他就-
第二天，下著毛毛雨，但他還是-
第三天，他起得更早了，————————
老師:他每天很早就去田裏，看著何苗，希望何苗快點長大。這種心情叫做——渴望。
c、引導朗讀
3.妳還從哪裏看出他希望自己的幼苗長得更快？
老師過渡:農民希望秧苗快點長，心裏很著急！天天去看。妳還能從哪裏看出他的焦慮？
他焦急地在田野裏徘徊，自言自語道:“我得想辦法幫助它們長大。”
5.比較句子，談論兩個句子的不同之處。
課件顯示:他在場上轉悠。
他焦慮地在田野裏徘徊。
6.邊讀邊做動作，扮演農夫。
7.指導閱讀(個人閱讀、評價閱讀、挑戰閱讀和同時閱讀)
8.壹起讀，看看農夫是怎麽著急的。壹起讀這句話。
9.老師:妳還從哪裏看出他焦慮了？、
給我看看這句話:
但是壹天，兩天，三天，秧苗好像根本就沒長出來。
幼苗壹點都沒長高嗎？妳怎麽知道的？
總結:苗長高了，但是因為長的慢，農民沒有感覺到。所以文章說好像壹點都沒長。農民的心理特別焦慮。誰會完整的讀完這段話？
10，帶著感情讀第壹段
(二)如何“育苗”
1，默讀第二段，他想出了什麽好辦法畫出來？
2、秀句:有壹天，他終於想出了壹個辦法，趕到地裏，壹棵壹棵地拔苗，從中午到日落，筋疲力盡。
1)妳看到什麽字？匆匆忙忙地跑:真是急性子，連想個辦法都這麽急。
從中午忙到日落:花了很長時間沒有休息。
簡介:當正午的太陽炙烤著大地時，農夫正在田裏-
當肚子咕咕叫的時候，農夫在田裏-
當農民汗流浹背的時候，他還在田裏-
(2)他從中午壹直忙到日落，重復著同樣的動作。難怪他疲憊不堪。
(3)看，妳能告訴我農民有多累嗎？累成這樣就叫——精疲力盡。
(4)精疲力盡是什麽意思？(生而自由)
老師:壹點力氣都沒有就叫力竭。誰來讀這篇文章？(讀)我們把感受放到句子裏再讀壹遍。
3.指導閱讀第二部分(命名閱讀、挑戰閱讀和師生合作閱讀)
4.學習第三節(個人閱讀、挑戰閱讀和師生合作閱讀)
我是單獨看的。雖然我很累，但是看他看著自己已經吊起來的秧苗的心情(開心)就知道了！誰會開心的讀第三節？(中學生)
再讀，妳讀得開心。誰會壹邊呼吸壹邊快樂的讀書？(快來看，更好的同學會在課堂上表現)。
師生配合，讀出農夫疲憊而驕傲的樣子。壹起讀這篇文章。他氣喘籲籲地說著話回家之前，我在看書。
(3)結果如何？
1，壹起看第四段。
力氣真的沒有白費。幼苗真的長了很多嗎？壹起讀第四段。
a、這麽著急的結果是什麽？(苗都死了)為什麽苗都死了(太著急了)
請幫助他。他應該用什麽方法來幫助幼苗生長？
第四，練習說話，說出意思。
1.展示課件，想象說話。
農夫的兒子看到所有的秧苗都死了，飛回來告訴他的父親。農夫根本不相信這樣的事，急忙跑到田裏。這個時候，面對這樣壹棵枯萎的幼苗，兒子會說什麽？農夫看到枯死的秧苗，想到自己辛辛苦苦拔的秧苗。他會說什麽？請選擇壹個角色並說出來。
農夫的兒子說-
農夫看到枯死的秧苗，想到自己拔苗有多辛苦。他說—————
老師:對，幼苗的生長有它自己的規律，要慢慢長。如果不遵循他的成長規律，急於求成，那就不好了。這叫“鼓勵苗”。
2.看完這個寓言妳明白了什麽？這則寓言告訴我們，要遵循規律，不要違背規律，要急於求成。)
3.總結:我們不能急於求成。如果我們過於焦慮，就會違背事物發展的規律，反而會失敗。我希望我們能從文章中的這個人身上吸取教訓，永遠不要做這樣的蠢事。
4.在我們的生活中，妳見過哪些事情做壞事像“鼓勵苗”壹樣快？(小組討論)
五、指導寫作
1，指示寫“用盡”
老師:我們寫作是壹樣的。只有從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示壹下。看這兩個字，仔細觀察。有什麽想提醒大家的？
觀察田字格的新單詞。
(2)說說妳的寫作建議。
(3)練習寫作，糾正錯誤
六、作業設計:
1.我會說，我可以把這個故事講給我的父母或者其他孩子聽。
2.我想看書。中國有很多流傳千古的寓言。讓我們找到它們並閱讀它們！
整堂課總結:不顧事物發展的規律，急於求成只會讓事情變得更糟。這是我們學習這個寓言得到的啟發，也是我對妳最大的祝願。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，閑暇時多讀寓言，多講解道理，成為壹個充滿智慧、品德高尚的人。這是我們對妳們所有人最美好的祝願。下課了！
板書設計
期盼
急於求成是壹件壞事。
枯死
“以苗促教”教學設計第二部分教學目標:
1.學4個新單詞，寫4個新單詞。
2、能正確流利地閱讀課文，並能在閱讀中體會到故事的寓意:按規律辦事，不能急於求成。
3.能夠給別人講故事。
學習情況分析:
高二學生有壹定的自學能力，大部分能自學新單詞，對課文內容有初步的了解，所以通過自學和交流的方式學習單詞。抓住關鍵詞，理解課文內容。從中引導學生大聲朗讀自己的感受。但是對於二年級學生來說。他們很難說出這個寓言的真實，大多數孩子也很難用語言表達出來。所以在教完整篇課文後，我設計了壹個理解意思的環節:讓學生想象壹下，如果那個農民來找妳，妳會對他說什麽(學生可以說那個農民會怎麽做，或者他會怎麽想)。這樣，學生們就打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，自然就引出了這個寓言所蘊含的道理——根據規律，妳不能急於求成。作業的延續，“鼓勵幼苗”，給學生提供了壹個想象和進壹步鍛煉思維的舞臺。
教學重點和難點:
1，能正確流利地閱讀課文，並能在閱讀中體會到故事的寓意:根據規律，不能急於求成。
2.能夠給別人講故事。
課前準備:
多媒體育苗教學課件。
教學過程:
壹、引題，質疑題目
1，我們班的小朋友今天真的很有活力，小朋友們，出示妳們的課件，讓同學們壹起朗讀和背誦。
拔苗助長徒勞無功。
瓜熟蒂落，自然就來了。
其實這個成語背後還有壹個有趣的故事。看老師寫題目
3.讀題目，猜猜“拉”是什麽意思。哦！所以也有很多人稱之為“拔苗助長”。
4.知道了題目的意思，誰會看，看了，腦子裏浮現出什麽問題？為什麽，怎麽做，結果如何？)
二，初讀識字，初步感悟
老師:孩子們，妳們真能幹。妳提出了這麽多問題。妳想解決這些問題嗎？答案就在我們的語文課本裏！
1，輕輕把課本翻過來122頁。註意，朗讀的時候壹定要讀準發音，把難的地方讀幾遍。(開始)
2.認識新單詞
展示課件:新單詞
(1)，這麽快就看完了，我要考考妳。看，新單詞baby(帶拼音)出來了。妳自己看。學生可以自由閱讀新單詞。如果他們壹起讀，他們表示可以自由閱讀。
②，會嗎？誰敢站起來讀？其他同學，如果他讀對了，我們就跟著讀。如果他讀錯了，我們會幫助改正。)
(3)我還想讀書！下面我點壹個，妳可以看壹個，看誰看的準。開始吧(先讀)
(4)壹起讀新單詞
三、熟讀課文，自我懷疑。
讀課文，告訴我們這個寓言告訴我們什麽樣的故事。
(壹)為什麽是“幼苗”
老師:畫中的男人是什麽？他在做什麽？同學們可以在書中找到具體的句子來讀！
1.古時候有壹個人，渴望自己地裏的秧苗長得快壹點，每天都去地裏看。(課件演示)
老師:妳能改變“渴望”這個詞嗎？(希望，希望)非常希望。誰來再讀壹遍這句話？(我想看農民的急切。)如果妳讀不好，有老師可以讀。誰能像老師壹樣讀書？
老師:誰能用自己的話說說為什麽農民要育苗？
2.從文中哪裏可以看出這個人認為幼苗長得太慢？(課件展示)苗壹點都沒長高嗎？妳怎麽知道的？
看似:其實長高了，只是...(成長緩慢)
總結:苗長高了，但是因為長的慢，農民沒有感覺到。所以文章說好像壹點都沒長。農民的心理特別焦慮。文中哪壹句話說明農民很著急？
3.他焦急地在田野裏徘徊，自言自語道:“我得想辦法幫助他們成長”(課件呈現)
老師:看這個農民焦急的轉身。這句話沒人會看。(他不僅看了焦慮，還感覺他在那裏思考！)壹起讀這句話。誰能把行動帶到舞臺上來談談？
(二)如何“育苗”
老師:他想了又想。他想出辦法了嗎？他的想法是什麽？壹起讀第二段。
老師:(課件展示)看圖。這個農民在做什麽？
老師:哦！他想出的好主意是(把苗壹棵壹棵拔高)結果是——(筋疲力盡)什麽叫筋疲力盡？(生而自由)，壹點力氣都沒有就叫力竭。誰來讀這篇文章？(看完)那我們就跟農夫學學，壹起做動作。問，妳感覺如何？
老師:妳還覺得哪裏累？第三段寫著名字
老師:是啊，他雖然很累，但是看著自己擡出來的秧苗，他的心情(高興)是怎樣的！那麽這個農民回家後對他的家人說了什麽？(課件演示)
誰會壹邊喘著粗氣壹邊驕傲地讀書？看啊！農夫看起來疲憊而自豪。壹起讀這篇文章。我讀了前面:“他回到家，氣喘籲籲地說，”繼續讀——
(3)結果如何？
力氣真的沒有白費。幼苗真的長了很多嗎？壹起讀第四段。
第四，練習說話，說出意思。
1，討論:為什麽這個人花了這麽大的力氣，幼苗卻全死了？(課件演示)
2.如果農夫來找妳，妳會對他說什麽？
老師:想想這個故事告訴我們什麽。(課件演示)
沒錯，這個故事裏的農夫真的很可笑。方法不對，即使花了很大力氣，也還是白費。難怪說拔苗助長是徒勞的。
妳現在對這兩個成語有什麽新的理解嗎？
故事講完，大道理就出來了。那些隱藏了大道理的故事，比如鼓勵小苗，就叫寓言。
板書:按照規律，不能急於求成。
動詞 （verb的縮寫）寫作
老師:我們寫作是壹樣的。只有從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示壹下。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，有什麽想提醒大家的？
生:妳覺得那是最難寫的。妳要先把“弓”字寫在導“費”上，再橫寫豎寫。把註意力放在寫字的位置上，自己看著數，註意中間是眼睛，用眼睛仔細看。
六項任務:
1.“壯苗”後的第二年，農民會做什麽？
2.能夠在田字正確地寫作格裏:焦王菲
3.給爸爸媽媽講“苗苗扶陽”的故事。
七、黑板設計
試圖通過向上拔來幫助嫩芽生長——操之過急會弄糟事情
根據法律
不能急於求成。