智伯想伐魏，留下魏軍四百匹野馬和。魏軍非常高興。所有的部長都很高興，而文子卻很擔心。魏軍說:“大國皆大歡喜，為何小兒擔憂？”文子說:“不工作的回報和沒有權力的禮物是不可忽視的。野馬四，白碧壹，這個小國的禮物也是，但是大國給的。妳就能想明白了。”魏軍用他的話告訴了邊關。智起兵攻魏，至邊曰:“魏有智者，我有先知。”
智伯想攻打魏國，卻假死他的太子，讓他跑到魏國去了。南文子說:“太子是君子，又愛又寵。除非死於大罪，否則必死。”讓人打招呼，說“註意不要接受已經過了五次的車。”智博聽說過，但就此打住。
翻譯
智伯想攻打魏國，就送給魏軍四匹名為野馬的好馬和壹匹白玉。魏軍非常高興，他所有的大臣都來慶祝，但文子看起來很悲傷。魏軍說:“舉國歡慶，妳卻悲傷。為什麽？”文子說:“如果妳沒有得到榮譽，妳會得到獎勵，如果妳沒有努力，妳會得到禮物。不能大意。四匹野馬和壹塊白玉是小國應該送給大國的禮物，但現在大國給了我們這份禮物，妳還是慎重考慮壹下吧。”魏軍把文子的言論告訴了邊防部隊，並告訴他們要提高警惕。果然不出文子所料，智伯出兵攻國，退回邊境。智伯失望地說:“保家衛國有能人，他們提前知道了我的計劃。”
智伯還是想攻打衛國，故意假裝驅逐他的太子，讓他逃到衛國。文子說:“燕王是個好人，智伯很愛他。他沒犯什麽大罪就逃了，肯定有問題。”文子派人到邊境接人，並警告說:“如果王子的戰車超過五輛，就要小心，千萬不要讓他入境。”智伯聽了，無奈，只好放棄了攻打魏的念頭。
2.《戰國策》智博要砍文言文原譯。
智伯想伐魏，留下魏軍四百匹野馬和。魏軍非常高興。所有的部長都很高興，而文子卻很擔心。魏軍說:“大國皆大歡喜，為何小兒擔憂？”文子說:“不工作的回報和沒有權力的禮物是不可忽視的。野馬四，白碧壹，這個小國的禮物也是，但是大國給的。妳就能想明白了。”魏軍用他的話告訴了邊關。智起兵攻魏，至邊曰:“魏有智者，我有先知。”
智伯想攻打魏國，卻假死他的太子，讓他跑到魏國去了。南文子說:“太子是君子，又愛又寵。除非死於大罪，否則必死。”讓人打招呼，說“註意不要接受已經過了五次的車。”智博聽說過，但就此打住。
翻譯
智伯想攻打魏國，就送給魏軍四匹名為野馬的好馬和壹匹白玉。魏軍非常高興，他所有的大臣都來慶祝，但文子看起來很悲傷。魏軍說:“舉國歡慶，妳卻悲傷。為什麽？”文子說:“如果妳沒有得到榮譽，妳會得到獎勵，如果妳沒有努力，妳會得到禮物。不能大意。四匹野馬和壹塊白玉是小國應該送給大國的禮物，但現在大國給了我們這份禮物，妳還是慎重考慮壹下吧。”魏軍把文子的言論告訴了邊防部隊，並告訴他們要提高警惕。果然不出文子所料，智伯出兵攻國，退回邊境。智伯失望地說:“保家衛國有能人，他們提前知道了我的計劃。”
智伯還是想攻打衛國，故意假裝驅逐他的太子，讓他逃到衛國。文子說:“燕王是個好人，智伯很愛他。他沒犯什麽大罪就逃了，肯定有問題。”文子派人到邊境接人，並警告說:“如果王子的戰車超過五輛，就要小心，千萬不要讓他入境。”智伯聽了，無奈，只好放棄了攻打魏的念頭。
3.閱讀下面的文言文，完成下面的題目:12。D 13。B 14。A 15。(1)即便如此，我的兵已經去了魯國，留下魯國討伐吳。我該怎麽辦？(雖然“加”、“行”、“行”、“無奈”的分數分別是1)(2)如果妳拯救了越國，向諸侯們示好，援救了魯國討伐齊國，妳的勢力超過了晉國，諸侯們壹定會紛紛效仿，崇拜吳國，吳國的霸權也就達到了。
(1分用於“現在”、“示範”、“加法”、“相比”、“朝鮮”)解析12。測試分析:壹個原因:因此，因此。乙王爺:報仇，報仇。
c套:丟棄，放手。文言文實詞推斷方法:(1)記憶詞匯解法。
死記硬背是理解的基礎，課本上常用的文言文內容詞的基本含義壹定要牢記在心，這樣才能在考試中把知識轉移轉化為能力。(2)構詞法和詞匯釋義。
古代漢語多為單音詞，現代漢語基本演變為雙音詞。現代漢語中，有些詞只是在文言詞前或後加了壹個詞，就成了雙音詞。掌握了古代漢語和現代漢語的這種關系，把文言文中的單音節詞組合成現代漢語中的雙音節詞或復合詞，也可以幫助我們更好地詮釋詞語。
(3)成語解釋。現代漢語中的很多成語都是直接從古漢語中的詞語繼承而來，或者用壹個故事來概括。成語中個別詞語的解法就是古漢語的解法。
所以，當妳在解釋中遇到壹個不懂的詞時，不妨聯想壹些包含這個詞的成語，有時候問題就能解決了。(4)文本的詞匯解釋。
又稱互文性。古人常用結構相同或相似的句子，在相應的位置使用同義、反義或相關的詞。
據此，有些詞可以根據上下文來判斷。(5)靈活運用詞匯解法。
在古代漢語中，有些詞可以在特定的語言環境中靈活運用，臨時改變其基本功能，充當句子中的其他詞。這種靈活運用詞語的方式叫做詞類的靈活運用。
根據詞類活用的特殊用法，遇到活用的詞，壹定要解釋活用後的意思。(6)基於上下文的詞匯解釋。
單詞離不開句子，句子離不開文章。壹個詞的多個意思只能在上下文中過濾。沒有上下文，有時無法分析壹個詞的意思。
推斷詞義要結合句子本身的語言環境，有時甚至要觀察整段整篇的語言環境。另外，文言文實詞的重點在於平時的分類、積累和記憶。以上方法只能在學生記憶不牢，沒有把握的情況下嘗試。
考點:了解文言文中常見實詞的意義和用法。能力水平是理解b。
13.測試分析:由於高考對虛詞的考查多采用課內外結合的方式，所以課內例句多為典型用法，考生應該比較熟悉，所以只要知道課內例句中虛詞的用法，再到另壹個句子中進行測試，就可以推斷出用法是否相同。都是連詞，表示轉折，“但是”
壹個助詞，用於取消其在主語和謂語之間的獨立性，不翻譯:助詞，用於定語和中心語之間，“的”。c副詞，“趁機”；介詞，“經由，通過”。
d連詞，表示繼承，“那麽，那麽”:副詞，表示範圍，“只有，只有”。考點:了解文言文常用虛詞的意義和用法。
能力水平是理解B. 14。試題分析:這類題壹般以選擇題的形式考查。按照原文的順序對選項進行分析和總結。其中壹個錯誤的項目是隱藏和混亂的。它往往在大體正確的前提下，設置壹些與原時間、地點、人物、事件不符的內容和文字。
做題的時候要仔細推敲，仔細對比。這類選題肢的錯誤類型可分為信息錯位、文字曲解、強加因果(或因果倒置)、無中生有、顛倒是非說文中信息不可避免。
考生在解題時，要仔細考察題幹，根據課文解讀意思，正確分析。可以用假設、代入的方法與選項所在的段落進行比較:田昌攻魯的根本原因是“在齊搗亂，恐高、郭、鮑、燕，故移兵”，而不是“廣齊”。
考點:過濾文本中的信息。能力等級為c。
15.試題分析:準確翻譯文言文句子的方法:①在語境中理解句子。不管是哪種句子，都不能斷章取義，要註意作者的基本觀點和情感傾向。
要做到“詞離不開詞，詞離不開句，句離不開文”。②要註意詞類活用、借詞活用等文言現象，正確理解和把握這些文言現象是翻譯好文言句子的前提。
(3)對於句子中的難點部分，不能靠突然或籠統的翻譯來回避，而要前後推導，仔細理解。④要善於調動所學，比較辨別異同。
特別是壹詞多義和古代文化知識的積累，有助於我們掌握文言詞匯在句子中的具體用法和意義。關鍵詞1“然”，像這樣。
“加”，走。走吧，離開。
“摯”，至。2“今天”，如果。
“秀”，秀。“加”，不止。
“相位速率”如下。“朝”在這裏是作為動詞來崇拜的。
考點:理解並翻譯文中的句子。能力水平是理解b。
端木詞，愛國之士，是貢品。口齒伶俐，口才好。
田昌想在齊國作亂，但是他害怕高、郭惠子、鮑牧和顏琮，所以他想調兵攻打魯國。子貢要求救魯，孔子答應了。
子貢到齊國時，遊說田昌說:“妳們討伐魯國是不對的。魯是壹個很難討伐的國家。其墻薄而低，護城河窄而淺，其君無知，其臣詭詐而無用，其兵民厭戰，不可戰也。
妳不妨討伐吳。吳，城墻高大寬厚，護城河又寬又深，甲胄堅新，兵士皆充實壯實，內有貴重精良兵器，並派賢明大夫鎮守。這很容易討伐。"
田暢生氣地變了臉色，說:“妳認為難的，別人認為容易的；妳認為容易的，別人認為難的。妳教我這個，為什麽？”子貢說:“我聽。
4.智伯伐魏作品原智伯欲伐魏，留魏軍四百野馬，。魏軍非常高興。所有的部長都很高興，而文子卻很擔心。魏軍說:“舉國皆大歡喜，為什麽孩子們卻憂心忡忡？”文子說:“不工作的回報和沒有權力的禮物是不可忽視的。野馬四，白碧壹，這個小國的禮物也是，但是大國給的。妳就能想明白了。”魏軍用他的話告訴了邊關。智起兵伐魏，反敗為勝。他說:“魏有賢士，我有先知之計。”
智伯想攻打魏國，卻假死他的太子，讓他跑到魏國去了。南文子曰:“燕王是君子，寵愛有加。除非死於大罪，否則必死。”讓人打招呼，說“註意不要接受已經過了五次的車。”智博聽說過，但就此打住。