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智博要切捍衛文言文的答案。

1.《戰國策》誌伯欲剪魏文言文原譯。

智伯想伐魏,留下魏軍四百匹野馬和。魏軍非常高興。所有的部長都很高興,而文子卻很擔心。魏軍說:“大國皆大歡喜,為何小兒擔憂?”文子說:“不工作的回報和沒有權力的禮物是不可忽視的。野馬四,白碧壹,這個小國的禮物也是,但是大國給的。妳就能想明白了。”魏軍用他的話告訴了邊關。智起兵攻魏,至邊曰:“魏有智者,我有先知。”

智伯想攻打魏國,卻假死他的太子,讓他跑到魏國去了。南文子說:“太子是君子,又愛又寵。除非死於大罪,否則必死。”讓人打招呼,說“註意不要接受已經過了五次的車。”智博聽說過,但就此打住。

翻譯

智伯想攻打魏國,就送給魏軍四匹名為野馬的好馬和壹匹白玉。魏軍非常高興,他所有的大臣都來慶祝,但文子看起來很悲傷。魏軍說:“舉國歡慶,妳卻悲傷。為什麽?”文子說:“如果妳沒有得到榮譽,妳會得到獎勵,如果妳沒有努力,妳會得到禮物。不能大意。四匹野馬和壹塊白玉是小國應該送給大國的禮物,但現在大國給了我們這份禮物,妳還是慎重考慮壹下吧。”魏軍把文子的言論告訴了邊防部隊,並告訴他們要提高警惕。果然不出文子所料,智伯出兵攻國,退回邊境。智伯失望地說:“保家衛國有能人,他們提前知道了我的計劃。”

智伯還是想攻打衛國,故意假裝驅逐他的太子,讓他逃到衛國。文子說:“燕王是個好人,智伯很愛他。他沒犯什麽大罪就逃了,肯定有問題。”文子派人到邊境接人,並警告說:“如果王子的戰車超過五輛,就要小心,千萬不要讓他入境。”智伯聽了,無奈,只好放棄了攻打魏的念頭。

2.《戰國策》智博要砍文言文原譯。

智伯想伐魏,留下魏軍四百匹野馬和。魏軍非常高興。所有的部長都很高興,而文子卻很擔心。魏軍說:“大國皆大歡喜,為何小兒擔憂?”文子說:“不工作的回報和沒有權力的禮物是不可忽視的。野馬四,白碧壹,這個小國的禮物也是,但是大國給的。妳就能想明白了。”魏軍用他的話告訴了邊關。智起兵攻魏,至邊曰:“魏有智者,我有先知。”

智伯想攻打魏國,卻假死他的太子,讓他跑到魏國去了。南文子說:“太子是君子,又愛又寵。除非死於大罪,否則必死。”讓人打招呼,說“註意不要接受已經過了五次的車。”智博聽說過,但就此打住。

翻譯

智伯想攻打魏國,就送給魏軍四匹名為野馬的好馬和壹匹白玉。魏軍非常高興,他所有的大臣都來慶祝,但文子看起來很悲傷。魏軍說:“舉國歡慶,妳卻悲傷。為什麽?”文子說:“如果妳沒有得到榮譽,妳會得到獎勵,如果妳沒有努力,妳會得到禮物。不能大意。四匹野馬和壹塊白玉是小國應該送給大國的禮物,但現在大國給了我們這份禮物,妳還是慎重考慮壹下吧。”魏軍把文子的言論告訴了邊防部隊,並告訴他們要提高警惕。果然不出文子所料,智伯出兵攻國,退回邊境。智伯失望地說:“保家衛國有能人,他們提前知道了我的計劃。”

智伯還是想攻打衛國,故意假裝驅逐他的太子,讓他逃到衛國。文子說:“燕王是個好人,智伯很愛他。他沒犯什麽大罪就逃了,肯定有問題。”文子派人到邊境接人,並警告說:“如果王子的戰車超過五輛,就要小心,千萬不要讓他入境。”智伯聽了,無奈,只好放棄了攻打魏的念頭。

3.閱讀下面的文言文,完成下面的題目:12。D 13。B 14。A 15。(1)即便如此,我的兵已經去了魯國,留下魯國討伐吳。我該怎麽辦?(雖然“加”、“行”、“行”、“無奈”的分數分別是1)(2)如果妳拯救了越國,向諸侯們示好,援救了魯國討伐齊國,妳的勢力超過了晉國,諸侯們壹定會紛紛效仿,崇拜吳國,吳國的霸權也就達到了。

(1分用於“現在”、“示範”、“加法”、“相比”、“朝鮮”)解析12。測試分析:壹個原因:因此,因此。乙王爺:報仇,報仇。

c套:丟棄,放手。文言文實詞推斷方法:(1)記憶詞匯解法。

死記硬背是理解的基礎,課本上常用的文言文內容詞的基本含義壹定要牢記在心,這樣才能在考試中把知識轉移轉化為能力。(2)構詞法和詞匯釋義。

古代漢語多為單音詞,現代漢語基本演變為雙音詞。現代漢語中,有些詞只是在文言詞前或後加了壹個詞,就成了雙音詞。掌握了古代漢語和現代漢語的這種關系,把文言文中的單音節詞組合成現代漢語中的雙音節詞或復合詞,也可以幫助我們更好地詮釋詞語。

(3)成語解釋。現代漢語中的很多成語都是直接從古漢語中的詞語繼承而來,或者用壹個故事來概括。成語中個別詞語的解法就是古漢語的解法。

所以,當妳在解釋中遇到壹個不懂的詞時,不妨聯想壹些包含這個詞的成語,有時候問題就能解決了。(4)文本的詞匯解釋。

又稱互文性。古人常用結構相同或相似的句子,在相應的位置使用同義、反義或相關的詞。

據此,有些詞可以根據上下文來判斷。(5)靈活運用詞匯解法。

在古代漢語中,有些詞可以在特定的語言環境中靈活運用,臨時改變其基本功能,充當句子中的其他詞。這種靈活運用詞語的方式叫做詞類的靈活運用。

根據詞類活用的特殊用法,遇到活用的詞,壹定要解釋活用後的意思。(6)基於上下文的詞匯解釋。

單詞離不開句子,句子離不開文章。壹個詞的多個意思只能在上下文中過濾。沒有上下文,有時無法分析壹個詞的意思。

推斷詞義要結合句子本身的語言環境,有時甚至要觀察整段整篇的語言環境。另外,文言文實詞的重點在於平時的分類、積累和記憶。以上方法只能在學生記憶不牢,沒有把握的情況下嘗試。

考點:了解文言文中常見實詞的意義和用法。能力水平是理解b。

13.測試分析:由於高考對虛詞的考查多采用課內外結合的方式,所以課內例句多為典型用法,考生應該比較熟悉,所以只要知道課內例句中虛詞的用法,再到另壹個句子中進行測試,就可以推斷出用法是否相同。都是連詞,表示轉折,“但是”

壹個助詞,用於取消其在主語和謂語之間的獨立性,不翻譯:助詞,用於定語和中心語之間,“的”。c副詞,“趁機”;介詞,“經由,通過”。

d連詞,表示繼承,“那麽,那麽”:副詞,表示範圍,“只有,只有”。考點:了解文言文常用虛詞的意義和用法。

能力水平是理解B. 14。試題分析:這類題壹般以選擇題的形式考查。按照原文的順序對選項進行分析和總結。其中壹個錯誤的項目是隱藏和混亂的。它往往在大體正確的前提下,設置壹些與原時間、地點、人物、事件不符的內容和文字。

做題的時候要仔細推敲,仔細對比。這類選題肢的錯誤類型可分為信息錯位、文字曲解、強加因果(或因果倒置)、無中生有、顛倒是非說文中信息不可避免。

考生在解題時,要仔細考察題幹,根據課文解讀意思,正確分析。可以用假設、代入的方法與選項所在的段落進行比較:田昌攻魯的根本原因是“在齊搗亂,恐高、郭、鮑、燕,故移兵”,而不是“廣齊”。

考點:過濾文本中的信息。能力等級為c。

15.試題分析:準確翻譯文言文句子的方法:①在語境中理解句子。不管是哪種句子,都不能斷章取義,要註意作者的基本觀點和情感傾向。

要做到“詞離不開詞,詞離不開句,句離不開文”。②要註意詞類活用、借詞活用等文言現象,正確理解和把握這些文言現象是翻譯好文言句子的前提。

(3)對於句子中的難點部分,不能靠突然或籠統的翻譯來回避,而要前後推導,仔細理解。④要善於調動所學,比較辨別異同。

特別是壹詞多義和古代文化知識的積累,有助於我們掌握文言詞匯在句子中的具體用法和意義。關鍵詞1“然”,像這樣。

“加”,走。走吧,離開。

“摯”,至。2“今天”,如果。

“秀”,秀。“加”,不止。

“相位速率”如下。“朝”在這裏是作為動詞來崇拜的。

考點:理解並翻譯文中的句子。能力水平是理解b。

端木詞,愛國之士,是貢品。口齒伶俐,口才好。

田昌想在齊國作亂,但是他害怕高、郭惠子、鮑牧和顏琮,所以他想調兵攻打魯國。子貢要求救魯,孔子答應了。

子貢到齊國時,遊說田昌說:“妳們討伐魯國是不對的。魯是壹個很難討伐的國家。其墻薄而低,護城河窄而淺,其君無知,其臣詭詐而無用,其兵民厭戰,不可戰也。

妳不妨討伐吳。吳,城墻高大寬厚,護城河又寬又深,甲胄堅新,兵士皆充實壯實,內有貴重精良兵器,並派賢明大夫鎮守。這很容易討伐。"

田暢生氣地變了臉色,說:“妳認為難的,別人認為容易的;妳認為容易的,別人認為難的。妳教我這個,為什麽?”子貢說:“我聽。

4.智伯伐魏作品原智伯欲伐魏,留魏軍四百野馬,。魏軍非常高興。所有的部長都很高興,而文子卻很擔心。魏軍說:“舉國皆大歡喜,為什麽孩子們卻憂心忡忡?”文子說:“不工作的回報和沒有權力的禮物是不可忽視的。野馬四,白碧壹,這個小國的禮物也是,但是大國給的。妳就能想明白了。”魏軍用他的話告訴了邊關。智起兵伐魏,反敗為勝。他說:“魏有賢士,我有先知之計。”

智伯想攻打魏國,卻假死他的太子,讓他跑到魏國去了。南文子曰:“燕王是君子,寵愛有加。除非死於大罪,否則必死。”讓人打招呼,說“註意不要接受已經過了五次的車。”智博聽說過,但就此打住。