背誦文章在中學課本中占有很大比重，很多學生害怕“背誦”。怎樣才能強化記憶，事半功倍？
1.理解記憶術
在初步理解的基礎上背誦。理解的越深，越容易記住。背誦課文要盡可能使用有意義的記憶，不僅加強理解和記憶。我們應該反對讀書不求甚解的學習方法。背誦壹篇文章或壹段文字時，首先要通讀全文，找出文章的主旨，然後了解文章的層次和脈絡，把握文章的語言特點，掌握壹些相關的詞語和句子。先分析綜合，背誦起來會快很多。背誦也要以課文為基礎，比如背誦議論文，可以從分析論點、論據、論據入手；背誦記敘文可以從了解和掌握相關事實和敘述順序入手。
2.快速閱讀法
背誦是在大聲朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。對文章有了初步的了解後，要從頭開始反復讀，然後反復默讀。只有認真閱讀，才能加深理解，成為聖詠。實驗表明，連續慢速閱讀不僅費時費力，而且會中斷記憶信號；相反，在讀完課文後，逐漸加快閱讀速度，可以在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。
3.輪廓法
古人雲:“給個提綱，開個眼界。”文章的“綱”就是文章的脈絡，文章的脈絡反映了作者的寫作思路。所以在背課文的時候，壹定要按照作者的寫作思路和寫作順序，從句子到段落，從段落到文章，從前到後，從上到下，緊密聯系，連續不斷。這樣不僅能快速背誦，還能很好的記憶。只要我們按照作者的寫作思路和寫作順序去讀去想，去想去背，背起來也不會太難。
4.求同存異
有些詩有“連章”的特點，每壹章(段)中的句子基本相同。所以，背熟第壹章(段)後，我們只需要找出其他章(段)中不同的句子並記住就行了。
5.示範激勵法
壹些學識淵博的語文老師，往往會在學生面前熟練而富有表現力地背誦壹遍，然後才要求學生背誦。這對於提高學生背誦的信心無疑是壹個很大的激勵。另外，由於人的記憶力的差異，老師要在學生開始練習背誦後深入到學生中去。他們壹方面要給予背誦指導，另壹方面要及時發現背誦課文中的“千裏馬”，讓他們在全班同學面前示範背誦。這樣做對增加其他同學的競爭意識和背誦信心有重要意義。
6.相關詞提示方法
平行詞不僅能反映復句和句群之間的關系，還能反映議論文寫作的內在聯系。有人說，關聯詞是議論文寫作的語言軌跡。因此，及時掌握相關詞的“語言軌跡”，對背誦議論文有很大幫助。比如在梁啟超的《少年中國論》中，有這樣壹段話:“與此世分別之日不遠，吾少年新而附於世。如果把全國的青少年都作為青少年來調查，那麽中國就是未來之國，進步無法衡量；如果整個國家的青年也是老大，那麽中國就是過去的國家，它的死亡可以推遲。所以，今天的責任不在別人，而在我的青春。”這段話包含了相關的單詞“...和...制造...然後...制造...然後...因此...而且……”第壹句中“和”字連接兩個分句，表示並列關系；第二句中“使…然後…使…然後”構成兩對關聯詞，分別代表假設關系；第三句中的“原因”連接上下句，表示因果關系；“兒”連接兩個分句，表示並列關系。只要我們抓住這些相關的詞，找出它們所代表的關系，邊思考邊背誦，把句子聯系起來，背誦這段話並不難。
7.修辭掛鉤法
課本上要求背誦的課文都是著名作家的名著，名著在修辭格的運用上有自己的獨特之處。所以，從背誦課文所用的修辭格入手，運用上下貫通的方式，往往能得到意想不到的背誦效果。比如《口技》課文背誦中有壹段話，首先用了排比句“十萬...十萬...十萬...聲音...聲”，然後用了“頂針”壹句“人手，人手...談及；涉及...人類的嘴，嘴...舌頭...所以，我們只要根據作者使用的這種修辭格的句子特點，逐句比較，背誦這段話並不太難。
8.聽並背誦。
生理學家認為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，比只使用視覺和聽覺可以提高30%-40%的記憶效果。這種記憶法被稱為“協作記憶法”。根據這壹理論，在練習背誦時，可以適當播放課文的錄音，讓學生邊讀課文邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，強化記憶效果。
9.趣味背誦
當學生練習背誦到壹定程度時，為了進壹步強化記憶，消除連續背誦帶來的單調和疲勞，根據“寓教於樂”的原則，采取以下方法來提高學生的背誦興趣是沒有壞處的:①“對歌”背誦法。即模仿山區或壹些兄弟民族“對唱”的方式，A、B兩個學生，每人輪流背壹句；(2)“接力賽”背誦法，即模仿體育運動中接力賽的方式，由三個學生組成，每人壹句話，上下傳遞，反復進行；(3)“金字塔形”背誦法，即模仿雜技演員的“金字塔形”方法，第壹人背誦第壹句，第二人背誦兩三句，每人依次遞增壹句，直至背誦完畢。以上方法不僅有趣，而且涉及面廣，能增強學生的群體意識。妳不妨試試它們。
10.分層背誦法
理解是記憶的前提和基礎。分層背誦法是先了解背誦部分的大致意思，然後分成幾個層次，總結每壹層次的意思，了解各層之間的內在聯系，理清思路，把每壹層次的意思聯系起來。在此基礎上，多重復幾次，就能快速背下來。這種方法適合背誦段落或短文。比如課文《為了學習》，首先要註意理清思路，劃分層次，找出聯系。全文可分為三段。第壹段是第壹段，提出了整篇論文的觀點:人讀書確實難，但只要努力學習，就能變難為易。要記住這壹段，就要理清它的要點，理清從壹般事物到具體事物的推理過程，把握對比的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，以“僧南海”為例證明了上述觀點。第二段第壹句是壹樓，說明地點和人物；第六自然段是第三層，解釋結果；中間的兩個貧富和尚的對話是第二層次。最後壹段是第三段，總結全文，鼓勵後輩向貧僧學習，樹立遠大誌向，為貧僧努力。前壹句承上啟下，引出後壹句；後壹句順著上面說，把問題問清楚了。整理出來看幾遍，就好背了。
11.圖表背誦法
圖表是壹種直觀而簡化的表達方式。使用這種方法，首先要把背誦章節的結構用主要的單詞(最好是原文)設計成圖表(或者借助老師的板書設計)，然後對照圖表讀幾遍，再根據圖表試著背，這樣就能很快背出來。如“扁鵲見蔡恒公”，可以設計以下圖表來幫助背誦:
12.輔助背誦法
指的是使用壹些指示性的語言符號來幫助記憶。比如《詩經》中的《割譚》和《說書》兩首詩，都采用了重復篇章、重復吟唱的形式。每壹章的押韻中只有幾個字有變化，其余的字保持不變。所以，只要背壹章，背押韻的詞，文章就背出來了。在《巧婦難為無米之炊》壹文中，我們可以用短語來背誦課文:所有的牛都在眼前——所有的牛都在眼前——上帝接見所有的牛——得心應手——技藝嫻熟——贊許引導——凝視——躊躇滿誌。屈原的《涉河》詩，可以利用“涉”的路線來梳理脈絡:抒發理想——過瀟湘——去水原——進漵浦——追憶歷史——寫下“亂”的篇章。如文本線索、情節發展、人物序列、邏輯軌跡、時間推移、地點變化、空間方位、引導語等。，都可以作為背誦的符號和助手。就像旅行壹樣。有了導遊或導遊圖，妳就可以又快又好地旅行，感覺輕松愉快。
13.整體背誦
反復背誦課文整體，從頭到尾。優點是連貫的上下文和更深的理解。缺點是內容太多，容易累。
14.全分數背誦
顧名思義，是整體背誦和分層背誦的有機結合。優點是取其整體背誦和分層背誦之長而去其短，揚長避短，符合整體-部分-整體的認知規律。背誦長詩往往是第壹個容易記住的部分，也就是心理學上的“初效”；中間的部分往往被遺忘，也就是心理學上的“中遠效應”。因此，在運用這種方法時，要強化“中遠效應”，提高復習率，形成強刺激。
15.試著背誦
在深入理解的基礎上，多讀幾遍，合上書試著背:看看哪裏容易背，哪裏難背，哪裏會背，哪裏不會背。把難背的地方讀壹遍，不能背的地方讀壹遍，認真讀壹遍，直到能背為止。這種理解、閱讀、背誦三位壹體的方法，比壹遍又壹遍的機械背誦效率要高得多。
16.“三步記憶法”
第壹步，抓住文章的大意，用腦子背下來。第二步，閉上眼睛，記住它。實在想不起來的時候就“偷看”。第三步，快速復述，多次閱讀。
17.“五重法”
有些老師為了讓背過的課文久久難忘，就采取這種方法，就是在晨讀中把昨天課堂上背過的內容背出來，這是第壹次重復。第二個回答是每個單元後的第三次重復，意思是把上壹單元過的課文再背壹遍。第四、五次重復主要結合期中、期末復習。
1:興趣是培養興趣的最好方法。
2.閱讀是智慧的鑰匙——猶太人的精神財富
3.妳是妳過去的積累和形成，妳的成功是妳過去的積累，所以要註意積累。我們要培養正確的思維方式，所以我們要培養正確的思維方式。成功，要註重積累。
4空杯心態:比如:兒童心態，即保持壹種好奇心。
學習的方法之壹是模仿別人的行為。抄襲學習好的人的好習慣，名人的成功總結，絕對重要。雖然每個人都有方法，但也可以借鑒。
【編輯本段】學習要註重效率，提高效率。
第壹，每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時睡覺。堅持中午午睡充足的睡眠和飽滿的精神是提高效率的基本要求。
第二，妳應該專心學習。
玩的時候玩的開心，學的時候好好學。整天伏案努力學習不是壹個好政策。當妳學習到壹定程度，妳就得休息，補充能量。學習之後，壹定要註意休息。但是學習的時候壹定要全身心的投入，用手用腦。我讀書的時候，常常有陶淵明“蓋房雖奇，但無車馬”的境界。只有我的手和大腦和課本交流。
第三，堅持體育鍛煉
健康是學習的“資本”。沒有好的身體，再大的能力也發揮不出來。所以，學習再忙，也不能忽視放松和鍛煉。有些學生為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越不充分。這樣怎麽提高學習效率？
第四，主動學習
只有積極學習，我們才能感受到樂趣，對學習更感興趣。有了興趣，效率會在不知不覺中提高。有些同學基礎差，在學習過程中總是有不懂的問題，羞於向別人請教。結果他們不開心，心不在焉。怎樣才能提高學習效率？這個時候，唯壹的辦法就是向人請教。不懂的壹定要懂，壹點壹點積累，才能進步。只有這樣，效率才能逐步提高。
5.保持愉快的心情，和同學好好相處。
每天心情好，做事利索，學習積極，效率自然高。另壹方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助，團結進取，也能提高學習效率。
第六，註意整理
在學習的過程中，定期把各科的課本、作業、資料放在壹起。使用時，壹眼就能知道在哪裏。當壹些學生查找壹本書時，他們轉身消失了。時間在忙碌和焦慮的尋找中流逝。在我看來，沒有條理的學生是學不好的。
點評:學習效率的提高很大程度上是由學習之外的其他因素決定的，因為人的體質、心情、狀態等很多因素都與學習效率密切相關。