中國深厚的文化給漢語教學帶來了困難。我不知道從哪裏開始。想了很久，決定從成語入手。成語作為中華民族悠久歷史文化的壹部分，是中國圖書館的瑰寶。內涵豐富，意義深遠，朗朗上口；成語故事生動凝練，形象生動，幽默風趣，寓意深刻，蘊含著豐富的知識和道理。不管是哪個孩子，他都喜歡聽故事。很多成語來源於壹些寓言、神話傳說、歷史傳說，不僅情節生動，而且寓意深刻。心理學家發現，故事最容易被孩子接受。我想，如果我們講壹個生動有趣的故事來說明壹個道理，表達壹個觀點，陳述壹個觀點，他們會在聽故事的過程中受到啟發和暗示，了解中國文化的魅力。於是在上課前三分鐘，我給他們講了壹些很美很美的很有深遠意義的成語故事，沒想到取得了驚人的效果！
1.成語故事可以增加語文學習的興趣，開闊視野，增長知識，豐富詞匯。
我記得第壹節課，當我告訴他們我會在課前三分鐘給他們講壹兩個成語故事時，他們激動的表情和開心的笑容會壹直印在我的腦海裏，於是在周記裏，有同學寫道:“我們語文老師在課前給我們講成語故事，我最喜歡聽。她讓我們覺得學習中文不再枯燥。我希望在她的領導下，我們中國人會更上壹層樓！”看他們的周記，讓我深深感受到興趣的確是最好的老師。
壹個好的成語故事是規範的，簡潔明了的，讓他們在聽故事的過程中學到很多生詞和漂亮的句子，積累豐富的語言“養料”，發展自己連貫的語言。實踐出真知。那壹次，我讓他們用“邯鄲學步”和“待免”這兩個互不相關的成語，壹起造句。沒想到他們真的連起來了，而且語言流暢，中心清晰，自然生動！
看來小成語真的起了大作用！
第二，成語故事可以有效地進行思想教育。
我帶的是七年級的學生，剛從小學升上來，還沒有養成良好的學習生活習慣。教師有責任和義務對他們進行思想教育。
告訴他們“洛陽紙貴”:晉代文學家左思，小時候也是個很調皮的孩子，不愛讀書。他的父親對他非常失望。後來，他下定決心努力學習，終於成為壹個有知識的人。因為當時還沒有發明印刷術，所以喜歡他的《三都賦》的人都要搶著臨摹。因為抄的人太多，京城洛陽的紙供不應求，全城的紙價壹度大漲。鼓勵他們向左派學習，成為壹個有知識的人。
德育與教學的銜接壹直是語文教學的難點。學生還小，跟他們講道理有時候聽不進去。這時候給他們講壹個生動、真實、有趣的成語故事，讓他們在故事的引導和啟發下做出正確的目標選擇，效果會非同壹般。應該說利用這三分鐘的課前時間是壹個很好的結合點。最近發現班裏有些同學上課不專心，特別喜歡搞小動作，特別喜歡轉鋼筆，捏橡皮擦。
針對這種現象，本文講述了成語“玩物喪誌”的故事:這個成語出自《尚書·率奧》:“玩物喪誌”。在《左傳·龔敏二年》裏，也有壹個魏易公器失誌的故事。春秋時期，保家衛國的衛懿公特別喜歡鶴。他整天與鶴為伍，失去了上進的雄心，常常疏忽了國家大事。他讓仙鶴坐在壹輛漂亮的車裏，比國務大臣的車還高級，引起了大家的不滿。壹次，北狄部落入侵，衛懿公下令軍隊抵抗。士兵們氣憤地說:“既然鶴享有很高的地位和待遇，現在就讓它去打仗吧！””衛懿公別無選擇，只能親自出門。由於軍隊士氣參差不齊，被打敗了。人們把衛懿公的行為稱為“玩物喪誌”玩物喪誌”描述的是，如果妳執著於享受某件事或某件事，而這些事或事是無益或有害的，那麽妳就會失去並消磨掉妳進步的決心和意誌。聽了這個故事，看到有些同學很慚愧，以後的日子裏也很少看到他們“玩東西”了。
看來小成語真的起了大作用！
第三，從民間成語故事中培養學生的創造力
隨著科學技術的飛速發展，未來社會需要的是具有創造性思維的人才，也就是說，只有具有創造性思維的人才才能在未來社會肩負起使祖國繁榮昌盛的重任，因此培養創造性人才至關重要。在成語故事的教學中，我們也應該註意發展他們的創造性思維。
比如有壹次，他們講了“等兔子”的故事，聽了之後都說故事裏的農夫是個傻子，沒用腦子，想抓兔子。於是他問:“如果妳是農民，妳會做什麽？”沒想到他們想出了很多辦法。有的說:“我去買幾只兔子，讓它們在樹下玩。我會把所有的兔子都從森林裏吸引出來和它們壹起玩，然後我會抓住它們。”其他人說:“我會像獵人壹樣在森林裏挖壹些洞，當兔子掉進洞裏時，我會抓住它們。”從他們的回答中，我們可以看出學生們已經意識到了故事的真實性。讓他們把自己想象成故事中的人物，讓他們的創造力和想象力得到充分的發展。
看來小成語真的起了大作用！
成語故事既是歷史文化的凝結，也是中華民族智慧的結晶。近年來，許多外國人渴望了解中國的歷史、文化和語言，成語故事向他們展示了中國悠久的歷史和燦爛的文化，使他們在輕松享受的同時也感受到了中國文化的魅力。在民族精神的感召下，在民間文化的熏陶下，堅持成語教學，必將使成語這顆我國文學寶庫中的璀璨明珠得以延續，以更高的姿態代代相傳，享譽世界，發揮更大的作用！走出教室，走向世界！