2.B(③表示瘟疫過後兄弟平安，④表示相敬如賓，⑤與“親戚”無關。) 3.a)應該是開始懷疑瘟疫是否具有傳染性。)
4.(1)二哥俞丕病危，癰腫嚴重時，周宇的父母和幾個弟弟都離家出走，暫時避而遠之。(2分為大意，1分分別為“差不多”、“熾烈”、“倍”。)
(2)不知道為什麽崇拜。祭奠別人的父母，就把自己等同於別人的孩子。那種義很重。我怎麽敢看不起這件事？周宇，他的名字叫高叔叔，因其孝順父母、關愛親人而受到稱贊。
鹹寧年間，大流行。他的兩個哥哥都死於疫情，二哥余丕病危。當瘟疫嚴重時，周宇的父母和幾個弟弟離開了家，暫時住在其他地方，但周宇留了下來。於是我親自照顧二哥，沒日沒夜的休息。中間我撫著兩個死去兄弟的棺材，默哀。
這樣過了十多天，疫情已經停了，他的家人也回家了。余的病已經痊愈，並沒有什麽毛病。村民們都說:“這個人真不壹般。他可以堅守別人無法堅守的崗位，做別人做不到的事情。”
開始懷疑瘟疫是否會傳染。周宇親切地撫養他哥哥的孤兒，親切地服侍他的寡婦，在各方面給予他們更多的優待，並教導他們做人的正確方法，讓年輕人忘記孤獨。
他把他的老房子給了他大哥的兒子余庚和余明。余明去世的時候，於坤可憐他沒有早點擁有父親的孤獨，成年後痛哭流涕卻沒有結婚。連路人都被那種悲傷感動了，沒有人聽到他不流淚的哭聲。
鬧饑荒的時候，他的野菜湯裏沒有壹粒米。他的主人要給他送米，他總是說他吃過了，所以沒人敢送。我還和老鄉壹起進山摘橡子，按照道路的艱險平坦分開，按年齡順序排出，把容易的地方讓給別人，自己選困難的。
起初，周宇的叔叔們都很有錢有勢，只有他的父親壹個人過著貧窮的生活。周宇自己種植農作物，以獲得壹些東西來支持他所愛的人。他勤勤懇懇，兢兢業業，和徒弟們壹起建籬笆，跪在地上接受籬笆條。
有人說:“妳現在退休在家，憑什麽這麽恭敬？”周宇說:“因退而變誌，非君子之誌也。”有壹次，周宇和他的兄弟們去拜訪他的同鄉陳準。兄弟倆把陳氏兄弟當作朋友，除了以外，都向母親表示敬意。
陳準的弟弟陳暉說:“妳為什麽不去看看我媽媽？”周宇說，“我不知道我為什麽崇拜。祭奠別人的父母，就把自己等同於別人的孩子。那種義很重。這件事我怎麽敢看不起？”最後，沒有崇拜。
陳準和陳暉嘆了口氣:“妳們是明達人，誠實坦率。如果妳掌管國家事務，妳將是國家的棟梁！朝廷現在招賢納士，妳真的應該去。”於是村裏推薦他做孝子兼秀才。他純潔無瑕，從未改變自己的抱負。世人稱他為“異類”。
元康末年，潁川知府招他為習武之人，飾車迎之。俞拒絕下車，並要求他步行進入縣城。奉命前來的軍官強迫他上車，送他到功夫居住的地方。很快周宇就叫了壹輛車去找住的地方，雖然外表上很恭敬，但看起來很不可動搖(不是官員)。
太守知道他是無法改變的，於是給了周宇壹份厚禮，把他送了回去。
2.閱讀下面的文言文，完成下面的題目:15。B16。C17。A18。(1)我會招募力量之門的流浪者，讓他們回歸大地。經過幾年的努力，我希望每個家庭都能豐衣足食，每個人都能過上富裕的生活。
(2)諸侯雖可貴，實不可過於尊重他。妳可以(考慮)提出鞠躬的建議。我老了，與時代脫節了。
試題分析:15。此題考查文言文實詞的意義和用法。B項“東宮早期建築”中的“建築”是“冊封”。
選項中的解釋錯誤。實詞的意思要結合句子的意思來理解。
這句話出自《東宮初建，含儒以儒補太子嬪妃》壹文。從後面的文章《太子嬪妃》可以推斷出“東宮”指的是太子，所以“樓”不能指“樓”，選項B是錯誤的。考點位置了解文言文中常見實詞的意義和用法。
能力層面是理解b .某名師可以用語境定義的方法來說明理解文言文實詞的意義:因為任何實詞在特定的語言環境中只能有壹種意義，所以可以用語境來定義，即根據特定的語境來判斷壹個實詞的具體意義。
答題時要把實詞放回原語境中，結合語境意義去理解。可以替代原法、課內復習法、成語遷移法。
比如本題采用代入原文的方法，結合上下文的語境判斷對錯。可以推斷“東宮”指的是太子，所以“樓”不能指“樓”，選項B是錯誤的。
在語境中理解實詞的意義，要註意壹詞多義、古今異義、通假字和詞類活用。我們應該分析這個詞的形狀並推斷出它的意思。
從同音推斷常用詞，從語法特征推斷詞性，用互文性解釋前後詞。聯系語境，前後兼顧，前後壹致。
我們要把實詞的解釋代入原句，看是否符合原句的語言環境。16.此題考查文言文斷句。
文言文斷句的前提是得個大概，然後利用人名、地名、官職、文言文虛詞、句子結構以及段落中動詞的賓語或補語來斷句。這個問題正確的句子是“或者問原因/回答問題/病人無知/生理不全/進不去/不知道別人的好處/應該留下/不做”。要回答這個問題，可以先把該段作為壹個整體來讀，並根據該段中的虛詞“曰”和句子結構“既”
考點位置和現代漢語在句式和用法上都不壹樣。能力水平是理解b。
文言文斷句類型的題目小貼士，不要急著答題。妳應該先看完這段話，通過閱讀，盡量對全文內容有個大概的了解。有了語感，妳會先把能破的斷開，逐漸縮小範圍，然後集中精力分析難點，遵循先易後難的原則。找虛詞，考察對話，根據總分，根據修辭，對稱，重復，區分句型。
在理解課文含義的基礎上，本課題首先把握了虛詞“越”和句子結構“既……夫、魏、蓋、範、盜、請”等虛詞的位置句首語氣詞“起、改、為、哀、復、起復、若復”可以加標點，常用於句首相對獨立的感嘆詞中，如復、胡、唉等。，可以前後標點；有些關聯詞常用在句首，如茍、宗、石、所以、然而、無論如何、芷若、甚至然後、冉澤等。，可以用來斷句。經常出現在句首的時間詞，如“情知”、“相知”、“幾天後”、“壹定要有”、“壹定要有”、“可能有”，也有助於斷句。
②語氣詞如“呼、在、也、壹、壹、言”常放在句末；在句末，語氣詞“也，也，也，在，胡，閻，，呃，就”可以跟壹個斷句。(3)句子中常放“壹、於、為、而、則”等連詞。
(2)對話和引語的標記:文言文中的對話和引語常以“越”、“韻”為標記。兩人交談時，名字壹般出現在第壹段對話中，然後用“悅”代替主語。關於使用虛詞斷句，這裏有壹個公式，可能對同學們有幫助:“說了就拿”(:)，“說了就嘆氣”(！)、“老公”、“蓋”多在句首。
“於”和“兒”壹般在句子裏，在“壹”和“兒”後面畫壹個圈。)“耶”和“胡”經常表示懷疑(？)，那“爺”和“著”的作用就該停了。
或者句子(。)或逗(，)表，每個位置都要記住。
17.這個問題考察學生對課文內容的理解。A項中“放棄壹切家務”是錯誤的。原文第壹段“季兄，鹹寧得病，全家去營，他棄業。雖然他在他母親的妻子，他不能累。”
“人員”是指社交和娛樂。而《子同治靳鑒五帝太史十年》:“子喬等三人棄學，棄人事，顧家，故不能出城。”
考點位置概括內容要點，概括中心意思。能力等級為分析綜合c。
這個題目是對文章內容的總結。解決這類問題的方法是把它放回原文中，檢查它是對還是錯。
特別是在時間、地點、官職、人物行為、實際效果等方面，要仔細核對原文的詞句，充分理解，全面分析，二者的區別是把握全文的關鍵。對於似是而非的，要有借題發揮解釋文本的意識。
比如這個問題，只要找到文中的原句，然後對比選項，就能發現錯誤。18.翻譯這個題目要註意的關鍵詞是:(1)“和”江，“如”至於，“壹俟”等等；(2)“雖然”“偏敬”過了，“或者”“也許”“降禮”跪拜。
文言文翻譯最重要的是把握得分點。考生將兩個句子放入原文中，根據上下文意思和句子中的得分點翻譯句子。考點定位翻譯文本中的句子。
能力層面是理解b .技巧要解決這個問題，首先要找到專有名詞，也就是。
3.妳冀16。(湖北鹹寧市22-26，12)閱讀文言文《遊Xi記》，完成22~26題。(12分)
道州西有100多級臺階，向南有溪流和數十級臺階，合資溪流。水到兩岸，方知是奇石，不可名狀。清流觸石，漩懸激註。好木異竹，掛蔭。如果這條小溪在山野，應該是壹民退休的地方；在地球上，它可以是都城的風景點，也可以是幽靜的林亭。而家國已至，無人賞識愛；在小溪上徘徊，感覺很失望。就是把穢物挖出來，做成亭子，種上松柏桂樹，結合草藥，才能取勝。因為流在州的右邊，所以叫右流。刻在碑石上，表示來者。鐘。花王。子。袁。網
22，在下面的音標中加入壹些單詞並解釋。(2分)
(1)垂直遮蔭(yìn)遮蔭、遮蓋；(2)汙穢骯臟。
23.翻譯下列句子。(2分)
清流觸石，漩懸激註。清澈的溪流撞擊著巖石，有的形成漩渦，有的激起波浪，有的激蕩傾瀉。(2分。“觸摸”、“旋轉”、“暫停”、“激動註意”錯誤，扣0.5分)
24.下列關於這篇文章的說法不正確的是:(2分)c。
A.“它可以是的風景名勝”和“未夕在國家的右邊”這兩句話中的“為”字的意義和用法是不同的。
B.因為沒有人欣賞尤溪的美景，所以作者對其進行了修復和美化，以示風景。
C.本文的第壹部分是敘述，介紹了小溪的位置、環境和特點。後半部分全是議論，表達了尤溪“無人欣賞愛情”的遺憾，以及通過對比引出名字的由來。
D.本文通過描寫尤溪優美的自然景觀和寫這篇筆記的目的，表達了作者對山水的欣賞之情，也揭示了作者對現實的不滿。
25.劃線的句子從哪些角度描述了右流的水？請分別舉例說明。(3分)
正面描寫(直接描寫):如《南數十步》寫小溪的“小”；“清流觸石，飛旋懸激註”形容溪流觸石的各種形態。剖面描述(間接描述):“奇形怪狀的巖石受到溪流的沖擊，不可描述，間接描述了水勢，說明了溪流所處的環境。(3分。描述角度1分，每條0.5分；比如2分，每個1分)26。尤溪的自然景觀有哪些奇特之處？作者對尤溪的熱愛和眷戀，類似於王維在《山居秋夜》中表達的感情。(3分)
奇石如“彎板”，清水如“漩激註”，木竹如“掛陰”。春天的春天不妨讓它休息壹下，秋天的太陽可以在山丘上停留很久。(3分。第壹題2分；1分三分中有壹分錯就扣，兩分錯就不得分；第二個問題是1)
4.妳冀16。(湖北鹹寧市22-26，12)閱讀文言文《遊Xi記》，完成22~26題。(12分)
道州西有100多級臺階，向南有溪流和數十級臺階，合資溪流。水到兩岸，方知是奇石，不可名狀。清流觸石，漩懸激註。好木異竹，掛蔭。如果這條小溪在山野，應該是壹民退休的地方；在地球上，它可以是都城的風景點，也可以是幽靜的林亭。而家國已至，無人賞識愛；在小溪上徘徊，感覺很失望。就是把穢物挖出來，做成亭子，種上松柏桂樹，結合草藥，才能取勝。因為流在州的右邊，所以叫右流。刻在碑石上，表示來者。鐘。花王。子。袁。網
22，在下面的音標中加入壹些單詞並解釋。(2分)
(1)用垂直遮蔭(y √ n)遮蔭，用仿標濕碗蓋樁；(2)汙穢骯臟。
23.翻譯下列句子。(2分)
清流觸石，漩懸激註。清澈的溪流撞擊著巖石，有的形成漩渦，有的激起波浪，有的激蕩傾瀉。(2分。“觸摸”、“旋轉”、“暫停”、“激動註意”錯誤，扣0.5分)
24.下列關於這篇文章的說法不正確的是:(2分)c。
A.“它可以是的風景名勝”和“未夕在國家的右邊”這兩句話中的“為”字的意義和用法是不同的。
B.因為沒有人欣賞尤溪的美景，所以作者對其進行了修復和美化，以示風景。
C.本文的第壹部分是敘述，介紹了小溪的位置、環境和特點。後半部分全是議論，表達了尤溪“無人欣賞愛情”的遺憾，以及通過對比引出名字的由來。
D.本文通過描寫尤溪優美的自然景觀和寫這篇筆記的目的，表達了作者對山水的欣賞之情，也揭示了作者對現實的不滿。
25.劃線的句子從哪些角度描述了右流的水？請分別舉例說明。(3分)
正面描寫(直接描寫):如《南數十步》寫小溪的“小”；“清流觸石，飛旋懸激註”形容溪流觸石的各種形態。剖面描述(間接描述):“奇形怪狀的巖石受到溪流的沖擊，不可描述，間接描述了水勢，說明了溪流所處的環境。(3分。描述角度1分，每條0.5分；比如2分，每個1分)26。尤溪的自然景觀有哪些奇特之處？作者對尤溪的熱愛和眷戀，類似於王維在《山居秋夜》中表達的感情。(3分)
奇石如“彎板”，清水如“漩激註”，木竹如“掛陰”。春天的春天不妨讓它休息壹下，秋天的太陽可以在山丘上停留很久。(3分。第壹題2分；1分三分中有壹分錯就扣，兩分錯就不得分；第二個問題是1)
5.閱讀下面的文言文，完成下面的問題:14。A15。B16。A17。(1)現在鐘要親自造反，(妳)埋了(他)。如果我再容忍妳，我會的。(2)殿下恨其屍骨而棄屍荒野，作為日後仁者先賢的借口，豈不可惜？“試題分析:14。本題考查文言文斷句。
文言文斷句的前提是得個大概，然後利用人名、地名、官職、文言文虛詞、句子結構以及段落中動詞的賓語或補語來斷句。“英雄說前王埋了他的屍骨，然後埋了。今王刑加於法，葬教無疵。”這句話的標誌是:人稱名詞，如象熊、動詞嶽、時間名詞、過去、那時、今天，可以用這些內容來斷。
聯系起來，這句話的意思是熊說:“先王埋囚骨，仁潤腐骨。當時是不是先占蔔功德，再埋那些屍骨？”現在刑法已經實施，鐘會已經依法處理了。我受道德影響，把他埋了。道德教會我做正確的事。
考點位置和現代漢語在句式和用法上都不壹樣。能力水平是理解b。
名師不要急著回答文言文斷句類型的問題。他應該先讀完這段話，通過閱讀爭取對全文內容有個大概的了解。有了語感，他會先把能破的斷開，逐漸縮小範圍，然後集中精力分析難點，遵循先易後難的原則。找虛詞，考察對話，根據總分，根據修辭，對稱，重復，區分句型。
抓住虛詞看位置:①“福、衛、丐、範、盜、請、敬”等詞和表示尊敬的副詞常放在句首；句首語氣詞“起、改、為、哀、復、起復、若復”可以加標點，常用於句首相對獨立的感嘆詞中，如復、胡、唉等。，可以前後標點；有些關聯詞常用在句首，如茍、宗、石、所以、然而、無論如何、芷若、甚至然後、冉澤等。，可以用來斷句。經常出現在句首的時間詞，如“情知”、“相知”、“幾天後”、“壹定要有”、“壹定要有”、“可能有”，也有助於斷句。②語氣詞如“呼、在、也、壹、壹、言”常放在句末；在句末，語氣詞“也，也，也，在，胡，閻，，呃，就”可以跟壹個斷句。
(3)句子中常放“壹、於、為、而、則”等連詞。(2)對話和引語的標記:文言文中的對話和引語常以“越”、“韻”為標記。兩人交談時，名字壹般出現在第壹段對話中，然後用“悅”代替主語。
關於使用虛詞斷句，這裏有壹個公式，可能對同學們有幫助:“說了就拿”(:)，“說了就嘆氣”(！)、“老公”、“蓋”多在句首。“於”和“兒”壹般在句子裏，在“壹”和“兒”後面畫壹個圈。)
“耶”和“胡”經常表示懷疑(？)，那“爺”和“著”的作用就該停了。或者句子(。)
或逗(，)表情，各位置記。比如借助人稱名詞，如“向兄”，動詞“越”，時間名詞“過去”、“當時”、“現在”，可以與這些內容斷開。
15.此題考查學生記憶文學常識的能力。古代文化常識包括天文、歷法、音樂、地理、官職、科舉、姓名、宗法等等。
壹般來說，這類試題不會帶太多鮮為人知的內容，大多涉及科舉考試、姓名、風俗習慣等。考生要註意平時知識的積累。題目b漢代在東長安城執行死刑，後稱刑場為“東邑”，但不能說“東邑”後指刑場；“通用稱謂”指的是壹個通用的稱謂，而“指”是壹個非常確定和規範的稱謂，有細微的差別；這個問題有點難。
定位考點，記憶文學常識。能力層面是背a。
名師對漢代長安東城死刑罪犯的執行進行了點睛之筆。後來他壹般稱刑場為“東市”，意為東市場、刑場。漢代，被判死刑的犯人在東長安被執行死刑。
後來“東市”泛指刑場。晉書？《宣帝紀》:“公官居伊壹周，執天子，執天權，誰敢違？"?如果妳想去東市場而不是這個，那豈不是很痛苦！”馬援致遠《董卿原著嘆世》宋:“珊瑚樹，幾尺高，誰家稀罕就歸我。
難道不知道錢多害己，直到東市知道嗎？“柳亞子詩《為許烈士作悼詩二首》第二首:“慷慨告天下，滅魯無重慶之誌。
長嘯東市，割心言！”見《董易》。平時需要註意積累。
16.這個問題考察學生對課文內容的理解。壹首《東城哭》斷章取義。
正文第壹節說:“經死，男以悲哭，市民以鹽悲。”。後太守，欲責公非罪，吳夷為太守，以少言送公入獄。
在獄中，李思任命鐘會為京師大員，他死無喪事，公葬為喪事。文帝召功臣曰:“可見《東城哭》不符合文。
考點位置概括內容要點，概括中心意思。能力等級為分析綜合c。
名師點睛之筆的標題，是對文章內容的總結。解決這類問題的方法有:①抓住題幹，正確閱讀。
讀題目的時候壹定要完整準確的讀，不要略讀。所謂完整閱讀，就是對題幹中的所有要求，都要不漏、如實地分析；所謂準確閱讀，就是準確把握題幹提出的要求，看是對是錯，是概括內容還是分析觀點。
只有對問題進行全面準確的分析和理解，才能準確回答問題。(2)放回原件，核對對錯。
特別是在時間、地點、官職、人物行為、實際效果等方面，要仔細核對原文的詞句，充分理解，全面分析，二者的區別是把握全文的關鍵。對於似是而非的，要有借題發揮解釋文本的意識。
壹首《東城哭》斷章取義。正文第壹節說:“經死，男以悲哭，市民以鹽悲。”。
後太守，欲以非罪罰公，與吳易。
6.閱讀下面的文言文，完成下面的問題:12 . d 13 . d 14 . c 15 . b 16 . b 17。(1)翻譯:(梁·)
把老百姓當自己的兒子，成績是三輔第壹。(得分點:出、知、自汙、治、冠)(2)翻譯:大家情緒高漲的時候，反駁和提問此起彼伏，大家憑借自己的激情不肯認輸。
王先生默默地坐著，笑而不語。(評分點:醉酒，辨別困難，蜜蜂上升，負氣息)分析12。試題分析此題考查文言文實詞的意義和用法。
D項“我急於提問，卻壹無所獲”中的“急”字與整個語境不相符；從單詞所在的小語境可以推斷出來。句中“無”的意思是“無(none)”，說明前面的“饋題”不是壹次，所以“急”應該解釋為“重復”。考點位置了解文言文中常見實詞的意義和用法。
能力層面是理解b .某名師可以用語境定義的方法來說明理解文言文實詞的意義:因為任何實詞在特定的語言環境中只能有壹種意義，所以可以用語境來定義，即根據特定的語境來判斷壹個實詞的具體意義。
答題時要把實詞放回原語境中，結合語境意義去理解。可以替代原法、課內復習法、成語遷移法。
結合語境，理解實詞的意義，要註意壹詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。比如這個問題中的“急”，就可以通過句子的小語境來解決。
我們應該分析這個詞的形狀並推斷出它的意思。從同音推斷常用詞，從語法特征推斷詞性，用互文性解釋前後詞。
聯系語境，前後兼顧，前後壹致。我們要把實詞的解釋代入原句，看是否符合原句的語言環境。
13.試題分析本題考查文言文中虛詞的意義和用法。A項，前面的“氣”應該是代詞，他；後壹個“其”，或者說，表示商量的語氣。
b項，前面的“然後”，就；後壹個表假設如果。C項，前面的“為”，為；後者“為”，為了。
d項，“和”都表示轉折。考點位置了解文言文常用虛詞的意義和用法。
能力層面是理解b .文言文中的虛詞有兩種解法，壹是虛詞在句子中的位置，二是虛詞前後詞的詞性。
比如這個問題中的“氣”後面是名詞，那麽“氣”應該是代詞，後面的“氣”應該放在主語和謂語之間，所以應該是討論的語氣。比如“為”，前面的“為”後面是動詞，後面的“為”後面是名詞，兩者自然不同。
14.試題分析“先生遊茶馬秦，身無分文。或者妳覺得是陳述句，就笑著說:“我很熟悉。"
在這個問題中，我們將考察學生給句子加標點的能力。首先要把句子放回文章中，借助上下文來理解其大意。這句話的大意是“王先生在秦訪茶馬部，窮極。
有人向他提出建議(要錢)，但他說:“我已經仔細考慮過了。‘為官以利，只為子孫後代’”；然後借助斷句標誌斷句。先用表示對話的“越”字斷壹處，再用句末語氣詞“壹”斷壹處，再按動詞、名詞斷句。
考點位置和現代漢語在句式和用法上都不壹樣。能力水平是理解b。
名師不要急著回答文言文斷句類型的問題。他應該先讀完這段話，通過閱讀爭取對全文內容有個大概的了解。有了語感，他會先把能破的斷開，逐漸縮小範圍，然後集中精力分析難點，遵循先易後難的原則。找虛詞，考察對話，根據總分，根據修辭，對稱，重復，區分句型。
抓住虛詞看位置:①“福、衛、丐、範、盜、請、敬”等詞和表示尊敬的副詞常放在句首；句首語氣詞“起、改、為、哀、復、起復、若復”可以加標點，常用於句首相對獨立的感嘆詞中，如復、胡、唉等。，可以前後標點；有些關聯詞常用在句首，如茍、宗、石、所以、然而、無論如何、芷若、甚至然後、冉澤等。，可以用來斷句。經常出現在句首的時間詞，如“情知”、“相知”、“幾天後”、“壹定要有”、“壹定要有”、“可能有”，也有助於斷句。②語氣詞如“呼、在、也、壹、壹、言”常放在句末；在句末，語氣詞“也，也，也，在，胡，閻，，呃，就”可以跟壹個斷句。
(3)句子中常放“壹、於、為、而、則”等連詞。(2)對話和引語的標記:文言文中的對話和引語常以“越”、“韻”為標記。兩人交談時，名字壹般出現在第壹段對話中，然後用“悅”來省去話題。
關於使用虛詞斷句，這裏有壹個公式，可能對同學們有幫助:“說了就拿”(:)，“說了就嘆氣”(！)、“老公”、“蓋”多在句首。“於”和“兒”壹般在句子裏，在“壹”和“兒”後面畫壹個圈。)
“耶”和“胡”經常表示懷疑(？)，那“爺”和“著”的作用就該停了。或者句子(。)
或逗(，)表情，各位置記。15.試題分析本題考查學生對文學常識的把握能力。
B項“壹年壹次”錯誤。鄉試是明清時期在省城和京城舉行的科舉考試。
按照慣例，三年舉辦壹次，每條經線都是官方科目。當有皇家慶典時，官方主題稱為科恩，由皇帝和副主考官主持。所有獲得學者身份的政府、州和縣學生、郭健文憑和龔升均可參加。考試壹般安排在8月份，所以稱為“秋考”。
根據四書五經、策題、詩詞，考試分為三節，每節三天。舉人壹詞，元代以前，指各地推薦進京參加考試的秀才；在明代，它成為合格的學者獲得鄉試後的專用名稱。
鄉試第壹名是謝園，秀才成功。
7.壹、上課看書(2013？湖北恩施)對比閱讀下面兩段文言文，答案後，1。(1)用來“養”和“選”。(2)名詞的意動用法是以……為母，支持(3)沿，離開(4)沿。(1)大道上。
漁夫非常驚訝。再往前走，我想去森林的盡頭。
3.(1)寫桃花源裏的田園風光，壹派豐饒寧靜的景象；(2)寫桃花源裏的人過著幸福的生活；(3)桃花源裏的每壹戶人家都是友好好客的。4.兩篇文章都反映了古人對“大同”社會的向往和追求，第二篇文章中的“世外桃源”境界是根據文佳“大同”社會的體系構想出來的(或者說:“世外桃源”是對“大同”社會生活方式的藝術再現)。
a文重在討論(或“闡述”)，B文重在敘述(或描述)。