通過分析這些復習方法的優缺點，可以揚長避短，優化復習方法，從而達到優異的復習效果。最佳復習方法是什麽？即“在老師的指導下，讓學生非常科學有效地復習。”可以說，任何能用這句話形容的復習都是成功的復習。教師的指導是科學有效復習和復習成功的前提。指導包括對復習方法和技巧進行科學有效的指導，培養和激發學生復習的自主性、主動性和積極性，對學生復習過程進行指導、引導和示範。學生科學有效的復習是復習成功的保證。科學有效的復習方法來自於老師的指導、引導和示範。比如歸納復習，可以先由老師進行系統演示，讓學生明確歸納的方法；然後讓學生在實踐中去實踐、去探索、去體驗、去感受，去品味歸納知識本身的快樂和成功的快樂，讓學生寫下問題和收獲，教師在這個過程中進行適當的指導；第三，教師以問題為中心，引導學生合作學習，自主探索，用集體智慧分析和解決問題，集體交流和課堂交流；第四，對分類知識進行系統訓練，對知識進行遷移和綜合應用以解決具體問題，並在訓練過程中發現和記錄存在的問題和困難；第五，對訓練中發現的問題和困難進行討論、研究和解決，讓教師進行適當的講解，進行專項鞏固訓練。
我們說小學畢業班的復習有兩個目標:壹是系統化知識，二是培養語文能力。語文能力主要是讀寫能力。所以基礎知識部分可以通過分類歸納來復習，讓知識在大腦中形成體系；讀寫重在能力訓練和培養，讓學生感受和體會讀寫的方法，形成讀寫的能力，以不變應萬變。不要讓學生機械的死記硬背，無休止的重復訓練。分類歸納，有些老師不習慣，也不願意做這樣的努力。其實這是壹個壹勞永逸的方法，效果很好。比如漢語拼音，學生最容易出錯，比如舌尖扁平，F和H分不清，邊音和鼻音混淆。我們可以以此為標準進行分類復習，讓學生按照“少記不多記”的方法區分記憶，也可以鼓勵學生順口溜記憶。再比如漢字，可以按照同音字、多義詞、異體字來分類復習。類似的詞還是可以按照“少記不多記”的方法進行對比記憶(比如樓底離樓底近，只要記住有樓底的基本詞只有三個:建、亭、燕，其他的就可以放心記為樓底；記住“辯、辯、辮、瓣”等等，對比中間部分的區別就能記住。語文能力的培養往往被忽視。然而，這是最重要的。培養學生的能力比要求學生做壹大堆題更麻煩，更費精力，更累。所以也就沒有更多的精力去研究了。比如在閱讀中，往往是讓學生先做題，然後集體點評，甚至公布答案讓學生查；作文往往是學生先寫，然後老師閱卷評分，就算寫完了，有時還會評上幾篇。這種復習方法簡單易操作。老師希望得到“單項測試”，學生希望得到自己做過的題。所以他們做的題太多了，腦子壹片混亂。這類學生，壹旦遇到沒做過的題，就無所適從。結果就是復習累了，能力差了，考不好。其實培養學生的閱讀和寫作能力並沒有想象中的那麽累和復雜。最基本的是教給學生閱讀和寫作的方法，讓學生在閱讀和寫作實踐中感受、體驗和形成自己的能力和技能。比如，閱讀能力的培養，就是在老師的指導和引導下，掌握不同類型段落、不同文體短文的閱讀方法和技巧(如分層分段，概括層、段的意義，主要內容和寫作意圖，分析句子)；至於段落、短文中的字、詞、句、修辭等題型的答題方法和技巧，我們只需要結合基礎知識分類復習中的答題方法和練習語境的方法來回答即可；“閱讀”最基本的能力是在語境中分析問題、解決問題的能力，也就是說，解決任何閱讀問題，都需要在語境中，結合具體的語言環境來分析。寫作的復習不足以讓學生埋頭寫作，老師打分點評也遠遠不夠。教師要在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法技巧上給予更多的指導，必要時進行示範，尤其是結構和表達技巧的指導和訓練。不要讓學生只背幾篇有代表性的作文，甚至教他們壹些投機取巧的方法。
關於復習，以上我講的思路總體來說。接下來我想詳細說幾個方面，中心意思是“講究復習方法，提高語文綜合素質”。
我們的復習是為了提高學生的語文綜合素質，使他們畢業後適應初中語文學習生活，縮短初中語文學習的徘徊期，增強學習的有效性。所以要充分利用畢業前的壹段時間，進行壹次集中系統的復習，梳理，查漏補缺，總結，培養能力，提高素質。但是畢業班面廣、量大、時間短、內容多，同時要註意減輕學生課業負擔，這就要求我們要科學復習，講求方法，減少復習的隨意性和盲目性，增強復習的計劃性和有效性。為此，提出以下復習建議，供語文老師參考。
壹、審查原則
1，程序與書結合的原則。復習要以教學大綱和語文課程標準為依據，以課本為基礎，以“大綱”扣“本”。復習要以教材為基礎，滲透語文課程標準的理念，不遺漏重要知識點，以語言文字訓練為主線，鞏固和拓寬學生已學的知識，達到“學多”和“學新”的目的。
2.失蹤和誘捕的原則。要通過多種形式和方法發現問題、差距和問題。或講述，或討論，解決問題，填補空白，理解問題，讓知識清晰可記。禁止不顧學生的知識占有、需求和學習能力，盲目講解、機械練習。
3.主觀性原則。要激發學生學習和復習的主動性和積極性，讓學生自主復習，自己發現問題，自己解惑。復習問題和難題，讓學生咨詢或討論，開動腦筋，動手，暢所欲言，提倡不恥下問，虛心好學。我們要把復習的主要時間和活動放在學生身上，避免在我們的課堂上出現老師滿屋說話，學生靜靜聽講的現象。
4.強調與實踐相結合的原則。復習時，不宜只講實踐，而要講實踐的結合。比如可以按照“示範指導-培訓檢查-查漏補缺-再培訓”的順序進行復習。這裏的“說”既指知識，也指方法。老師和學生都會說話。這裏的“練習”可以是書面練習，也可以是口頭練習。說和練都要充分發揮學生的“主體”作用。
5.強調原則。復習要全面，突出重點，重點復習重點、難點和問題。困難和問題，懶得說，適當訓練；簡單明了，妳要拿壹句話，但妳不訓練。千萬不要本末倒置。
6.方法論原則。註意給學生科學的復習方法和壹定知識點的學習、記憶、運用方法，讓學生有效地學習和復習。復習時，切忌老師振振有詞，語重心長，讓學生生搬硬套，盲目背誦。
二、復習的方式
1，集中。分清線條，按照基礎知識、閱讀、練習的順序，由簡單到復雜，由低到高，集中安排復習(基礎知識按照拼音、字、詞、句、語法、修辭知識安排，閱讀按照段落、文章知識安排，寫作按照應用文、片段、作文安排)，逐壹突破，逐步到位。這篇復習符合從整體到局部，再從局部到整體的學習規律和認知規律，系統、清晰、深刻。
2.分散的。基礎知識、閱讀、寫作的復習是錯開的，分散了難點，容易消化。每壹部分知識都可以通過恢復訓練的方式進行查補，鞏固效果良好。
建議:集中和分散，比如“基礎知識”和“閱讀”分開復習。復習“閱讀”時，對“基礎知識”的安排是分散的。進壹步鞏固基礎知識的復習效果，提高應用水平。
三、復習方法
1，學生提問法。按照“教師提出的知識點和範圍——學生可以看書復習問題和難點——師生討論釋疑——訓練鞏固”的順序進行復習。使用這種復習方法，要註意三點。第壹，讓學生知道提問與學習效果的關系，養成提問的習慣。二是教會學生如何質疑和提出難題，準確找出自己真正的問題和疑惑。三是引導和教授學生解惑、解題和常用方法。
2.訓練查詢方法。按照“學生訓練查疑-師生* * *解疑-學生練習查疑-師生補疑解題-練習鞏固”的順序復習。這種方法以訓練為主線，訓練查疑，訓練解疑，訓練鞏固。
3.教師的疏導方法。復習按照“教師分類敘述(突出重點、難點、問題)——學生訓練查疑——師生* * *釋疑——訓練鞏固”的順序安排。在這種復習方法中，教師要把握好重點和難點，準確把握學生存在的問題。
4.命題自測法。步驟可以是這樣的:“教師提出試題數量、範圍、要求和分數分布——學生可以自行復習——學生按要求提出問題(包括答案和分數分布)——學生交流試題和答案(不要在試題上回答)——學生快速閱卷(學生會認真嚴格地閱卷)——找出問題，集中老師和學生的答案——然後交流試卷閱卷”對於比較死的、需要死記硬背的知識，用這種方法比較好。
第四，復習指導
(壹)基礎知識復習指導
基礎知識的復習要以單詞和短語為主，還有拼音和漢字。通過分析、比較、綜合、歸納，突出重點，抓住核心，實踐思路。
拼音，要從拼寫規則、正確寫法、讀拼音寫法、單詞和句子等方面加強訓練。練習形式可以設計為讓學生寫出相應的大(小)字母，補充音節，選擇正確的發音，朗讀拼音單詞，用普通話朗讀段落等。
要識字，要通過復習鞏固和掌握小學學過的2500個常用漢字，能正確讀出讀音，認識字體，理解詞義，能熟練使用字典，養成查字典的好習慣。教師要通過分類，重點區分和記憶難記、易混、易錯的漢字。訓練形式可以設計為選詞填空、糾正單詞和短語中的錯別字、按照查字典的要求填空、選擇多音字的正確讀音或意義。偏旁部首、筆畫、筆順等。只需要知道和理解，不需要命題訓練。
文字要懂，要用。最基本的要求是熟練的閱讀和正確的寫作。我們還應該能夠從多方面理解單詞的意思，最後我們應該能夠熟練恰當地使用我們所學的單詞來表達它們。要通過多種形式幫助學生掌握識記、理解、運用的要領。訓練形式可以通過選詞、補詞、分類、理解同壹個詞在不同句子中的意思、選擇意思、根據意思寫成語、寫同義詞和反義詞等來設計填空。
句子可以分類復習。句子的檢查主要包括判斷句子理解是否正確，修改病句，按要求改寫句子，擴充句子，造句。教師要告訴學生，句子理解的判斷是對是錯，要聯系課文或具體的語言環境來考慮；修改病句需要反復閱讀，閱讀中發現錯誤時，教師要分類指導，分門別類訓練學生(如成分缺失、用詞不當、語序不當、搭配不當、前後矛盾)；按要求改寫、放大句子，要掌握內在規律；造句時，盡量表達豐富的意思。對壹些難懂的句子，要引導學生掌握“詞離不開句，詞離不開句，句離不開文”的原則，提高學生理解深刻句子的能力。不要只是讓學生機械的重復練習。
另外要復習引導陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、反問、否定之否定、類比、誇張、擬人等修辭知識。這些知識雖然有壹部分是不考的，但卻是語文學習中極其重要的知識，是學生綜合運用語文知識的細胞。如果掌握不好，會極大地影響學生的分析、理解、運用和表達，也會影響學生進入初中後的語文學習。
(二)閱讀復習指導
閱讀的復習重點是閱讀段落。這裏的“讀”，壹是理解主要內容，二是理解段落表達的是什麽思想，分什麽層意思，作者的寫作意圖是什麽。壹個合格的六年級小學生，必須會閱讀適合孩子的書報，有初步的概括能力，有良好的閱讀習慣。所以復習的時候要註意能力和習慣的培養。復習的內容主要是課本，課本的內容是載體。在教材的復習中，引導學生掌握閱讀的規律和方法。復習時要註意與基礎知識的訓練相結合，復習題的設計要全面周到，提高學生的語文綜合素質。
教師在復習指導中要註意以下閱讀方法的指導。
1，段落閱讀
(1)認識句子，知道是幾個詞。句子是能夠表達完整意義的語言單位。壹般由兩部分組成，前部分解釋“誰”或“什麽”，後部分解釋“做什麽”、“是什麽”或“怎麽做”，壹般用句號、問號、感嘆號標註。
2理解句子的意思。在發音準確、理解詞義的基礎上，聯系上下文，抓住相關詞語去體會意思和感受，或圍繞中心思想和寫作目的去體會感受，或聯系文章所反映的時代背景去體會意思和感受。
③理解句子之間的聯系。我們不僅可以從句子之間的關系來理解，還可以從句子的順序來理解。句子之間的關系，如:並列、接受、總分、因果、轉折等。順序如下:先寫(說)...然後寫(說)...最後寫(說)...從上到下，從左到右，從外到內，從整體到局部。
(4)層次，找出從幾個方面圍繞中心意思來寫。老師不要對學生期望太高，只要基本正確合理就好。要教給學生常用的方法:繼承關系，按照連續動作的環節數、事物發展的階段、時間發展的順序來劃分；如果在同壹層次上有幾個平行的意義，則坐標關系分為幾層；總分關系按“總-分”或“分-總”分為兩層，再按“總-分-總”分為三層。因果關系按“因-果”或“果-因”分為兩層；轉折關系在轉折處分為兩層。
⑤歸納層義。抓住中心詞，用最短的總結概括:說…，寫…
⑥理解主要意思。教給學生總結段落類型特點的方法:遵循關系和並列，在逐句理解的基礎上進行總結；總分與總分的關系，重在總句、總結句、總結中心詞；因果關系，先著眼於原因句，先著眼於結果句，因果壹起概括；轉折關系，重點在轉折部分。
分層次、歸納意義的考查，多以選擇的形式出現。但是，我們復習的意義不是為了應付考試。
2.閱讀短文
下面涉及的復習內容本質上是壹種閱讀文章的方法，是以往小學畢業考試的必考題型。現在，這些問題中的壹些壹般不被檢查。如果加以考察，它們中的大多數是以選擇性的方式出現的。但是今天復習是為學生有效閱讀理解文章做質量儲備。
(1)敘事閱讀
①通過劃分段落層次來閱讀記敘文。告訴學生劃分段落層次可以幫助我們快速閱讀記敘文。段落層次的劃分，首先要根據具體的文章內容來考察分段標準，然後根據標準進行準確的劃分。教師應引導學生掌握以下方法:
按時間劃分段落:抓住代表時間的詞；抓住間接代表時間的詞(時間過程，流動)。
按照事情的順序畫段落。即根據事件發生的原因、過程和結果。
按位置更改分段。將同壹方向、地點或場所的景物和事物組合在壹起，劃分為壹個節。其方法是抓住文本中位置變化和空間變化的詞以及反映位置或空間變化的詞。值得註意的是，根據地點變化和空間變化而安排的文本，尤其是遊記和訪問，往往以訪問前的壹些事情開始，以感受、感悟等結束。它們相對獨立，可以單獨分成壹段。
根據事物的性質和類別劃分段落。根據材料的性質安排文章的結構，確定文章寫了幾件事或同壹件事的幾個不同方面，然後根據每件事或方面的開頭和結尾劃分段落。
(2)通過歸納段落意思來閱讀記敘文。掌握概括段落意思的方法，可以使人快速準確地理解段落意思，並根據段落意思閱讀文章。指導學生掌握總結段落意思的三種方法:
A.中心句法:根據總句、總結句或指出段落中主要內容的詞來概括段落的意思。
B.副標題法:用能概括主要內容的副標題標註段落。
C.意義歸並法:先把每個句子或段落的意思概括出來，然後用自己的話把這些意思概括出來。這是總結教材重點要求中段落意思的方法。
先用上面的方法總結每壹段的意思，再總結每壹段的意思，這樣妳就可以傷心地讀完文章了。
③通過總結主要內容來理解記敘文。主要內容是文章的主要情節或事件。有三種方法可以總結:
A.連接段落:用簡潔流暢的語言連接或概括段落，是文章的主要內容。
b .標題法分析:顯示“做什麽”或“誰做什麽”的標題，可作為主要內容補充。比如《草船借箭》講的是諸葛亮嫉妒周瑜，要諸葛亮十天造十萬支箭。諸葛亮與周瑜作戰，用巧妙的計謀向曹操“借箭”，從而挫敗了周瑜的陰謀。
C.因素概括法:根據的基本要素概括主要內容。主要內容的表現形式:“講述……”“敘述……”和“描寫……”
④歸納中心思想。中心思想是文章的中心意思和寫作目的，也叫主題思想。雖然大綱淡化了中心思想的歸納，但學生還是應該理解以下四種基本方法。
A.標題法分析:標題表明寫作目的，可以抓住標題中的詞，進行總結。
B.找中心句法:文章開頭，始終引導全文，揭示中心思想；文末總結，指出中心；文章中間承上啟下，揭示中心。
C.關註關鍵段落:關鍵段落是指表明文章中心思想的段落:開頭是總論段落，結尾是總結段落，中間是討論段落。
D.綜合段落意思法:在總結段落意思的基礎上，從多段意思中提取中心思想。
⑵解釋性閱讀
①分段落閱讀說明文字。分段落是將文章分成幾個部分，以便快速理解和閱讀全文的好方法。根據說明文的特點，教學生掌握兩種方法。a .抓住開篇段落的要點；b .把握結構:平行，總分，時間。
②通過總結段落意思來閱讀說明文字。歸納段落意思是通過理解文章各部分的意思來閱讀全文的壹種方法。歸納段落意思可以引導學生掌握“點歸納法”:抓住每段提出的解釋點歸納段落意思，有些解釋點可以直接作為段落意思。如果說明點分散在兩個或兩個以上的自然段落中，可以組合起來，使段落有意義。
(3)用“意義歸並法”閱讀說明文字。那就是總結文章每壹段的意思，理解全文的中心思想。
值得註意的是，不應要求學生在閱讀文章時使用獨特的或指定的句子和表達方式，也不應因獨特而使學生僵化，只要意思基本相同，只要合理即可。
行使審評指導
作文的復習要“去中心化”，與基礎知識的閱讀錯開。復習既要“全面開花”，又要“重點指導”，即對小學寫作的各個環節進行復習和指導，重點是記敘文寫作復習指導。
1，片段作文，只要求根據提示或題目寫壹段話。學生可以按照以下步驟:①閱讀問題，明確要求；(2)寫詞，圍繞中心(不寫千字，離題萬裏)；③層次，科學對待(承擔、並列、總分、因果等結構)；(4)閱讀課文，檢查改正。
2、命題作文，即給題目，要求作文。同學們可以按照以下步驟進行寫作:①認真審題(重點是關鍵詞和詞組，也就是中心詞，考察範圍、對象、數量和體裁，分清主次，註意裝飾元素)；2明確要求:字數要求、語言要求和其他要求(如要求不寫真實的人、地點、學校名稱等。)，並認真閱讀作文提示；③精心選材:盡可能選擇有意義、有表現力、具體、新鮮的材料；(4)草課起草，防止跑題和不分主次、輕重的現象發生；⑤寫。⑥閱讀檢查(按要求朗讀或默讀書面作文，對不合理、不清楚的地方進行修改)。
3、半命題作文，即補充作文。方法和步驟如下:①審題:可以加什麽才符合要求；(2)閱讀“提示”和“要求”，明確文體、範圍和對象，明確是寫人物還是筆記，是寫山水還是遊記；③確定中心(解釋什麽，反思什麽，表揚什麽，提倡什麽)；④圍繞中心的選材布局；⑤大綱；6.寫作；⑦修改。
4.自由命題作文。方法和步驟如下:①閱讀命題和寫作要求；②細化關鍵中心；(3)擬選題要與題目緊密聯系，題目要揭示文章內容；4作文；⑤修改。
5.為材料寫壹篇作文
(1)延伸:對語言、動作、心理活動進行補充和擴展，描述能突出中心的環境和場景。
(2)續寫:根據文章繼續寫。有三種形式:給開頭，給結尾，給頭尾。步驟:①認真閱讀原文，明確中心；(2)聯系實際，擴大聯想，續寫主要情節。要求:既合理又符合原著風格。
(3)縮寫:即把壹篇長文壓成壹篇短文。它要求縮寫能反映原文的中心思想和重點，結構與原文基本壹致，不能改變文體和標題。其方法壹般是刪除概括，即刪除次要內容，概括主要內容，用較少的文字表達較多的內容。其步驟大致如下:①閱讀原文，分清主次；2註意題幹中的要求(字數限制等。)並合理壓縮；3修改。
6、看畫面構圖。仔細觀察後，讓學生根據圖片確定主題，提出話題，寫出文章(單幅圖，多幅圖)。方法和步驟如下:①觀察畫面，把握畫面主要內容，觀察表情、動作，了解環境，看清與人和環境有關的物體，根據文字描述和要求，分析時間、地點、事件、情節、心理活動、畫面所表達的中心思想。(2)合理想象，想象與虛構要與主題、人物、環境、情節安排相壹致。想象畫外，把壹個靜態的人變成字面上的動態的人，想象事物的發生、發展和結果。註意不要講畫面，多幅畫中的關鍵畫面要細說，發力不均勻；單幅畫要仔細觀察，並與畫外的情節聯系起來。
7.應用文。應用文是壹種有固定格式的文體。要註意:①對象明確；②格式正確；(3)內容充實；④語言簡潔。
(4)作文復習指導中應註意的問題。
1，讓學生明白寫風景和寫東西的區別。
寫風景。對象:自然景物、周圍環境；目的:烘托感情，通過景物抒發感情，在景物中珍惜感情(熱愛自然，贊美自然，贊美祖國山河，吸引人)；要求:仔細觀察，有序敘述(從整體到局部，從上到下，從遠到近，從裏到外...).
寫事情:對象，說明時間、地點、人物、起因、發展、結果，寫壹件事情的全過程；宗旨:反映社會風貌和時尚，贊美美麗，激勵向上；要求:①把事情解釋清楚；②安排順序；③敘事線索清晰；④選擇典型材料。寫景中的物，是“景”的轉換環節，交代“物”的時間、地點、環境，渲染氣氛，烘托感情，為寫好“物”服務。
2.教生活資料。可動材料是指同壹種材料應用於不同的作文題，即同壹種材料稍加改動、變換、修剪、增刪，就能在不同的作文題中巧妙運用。
3.教給學生“反復提問”的方法，突出文章的中心意思。比如《壹定要不負眾望》中有三點:①“童第周看著成績單心想，‘壹定要不負眾望。......”②“童第周暗暗下定決心，壹定要為中國人民服務。……"。(第四段)3“童第周激動地想:‘壹定要不負眾望。.....”(完)。重復提問不僅可以清晰地表明作者的想法，使文章層次清晰，結構嚴謹，還可以層層突出文章的中心。但要講究技巧，含蓄、自然、連貫、適時適度、適時適度，不做作。
教師在指導學生復習時，不要為畢業考試做準備，不要為考試復習，更不要為不考試的人復習；要進行全面系統的復習，讓學生對小學所學的知識有壹個系統、全面、清晰的印象。要講求復習方法，教給學生知識和學習的規律，教給學生學習、復習和運用知識的方法，提高學生的語文綜合素質，為進入初中後有效學習語文打下堅實的素質基礎。（
傅寫道。